小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)中的色彩教學(xué)策略探究

摘 要：小學(xué)美術(shù)課程作為義務(wù)教育藝術(shù)課程的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)新思維具有關(guān)鍵作用。隨著新課標(biāo)的推進(jìn)落實(shí)，大單元教學(xué)逐漸成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要方法。一方面，大單元教學(xué)可以提高學(xué)生美術(shù)知識(shí)的結(jié)構(gòu)性與系統(tǒng)性，另一方面，大單元教學(xué)還可以提高美術(shù)“教”“學(xué)”活動(dòng)的整體效能，有利于促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展?；诖?，本文以人教版二年級(jí)“色彩單元”為例，探討小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)的策略，以期為提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供更多的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；大單元教學(xué)；色彩單元；教學(xué)策略；人教版

0 引言

色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中扮演著至關(guān)重要的角色。色彩是視覺(jué)藝術(shù)的重要表現(xiàn)手段，不僅影響人們的感官體驗(yàn)，還能激發(fā)情感共鳴和審美感受。在小學(xué)階段，學(xué)生的色彩認(rèn)知和表達(dá)能力處于發(fā)展的關(guān)鍵期，科學(xué)系統(tǒng)的色彩教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的色彩感知能力、藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。然而，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，如教學(xué)方法單一、學(xué)生興趣不足等，這些問(wèn)題制約了色彩教學(xué)效果的提升。目前，小學(xué)美術(shù)教材的編制均采用了單元編制原則，將相關(guān)的美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)、美術(shù)技能等進(jìn)行了深層次的整合，并通過(guò)單元教學(xué)的整體性與系統(tǒng)性來(lái)提高“教”“學(xué)”質(zhì)量與效率，以此來(lái)豐富學(xué)生美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的整體性，以實(shí)現(xiàn)提升美術(shù)素養(yǎng)的目的。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中須立足于大單元視域下合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方法的優(yōu)化，使學(xué)生能夠單元知識(shí)整體教學(xué)中實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的單元化與系統(tǒng)化，為發(fā)展學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[1]。

1 小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)的特征

小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)的核心在于通過(guò)整合知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，使學(xué)生能夠在宏觀和整合的視角下學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能。大單元教學(xué)具有以下幾個(gè)顯著特征：

首先，整體性?？陀^而言，小學(xué)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)之間存在著緊密的關(guān)聯(lián)性。大單元教學(xué)可以將主題相同的內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，凸顯整體性的特點(diǎn)。例如，在色彩單元中，可以將色彩的分類、混合、應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行整體教學(xué)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

其次，創(chuàng)造性。大單元教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)的、結(jié)構(gòu)性的視角開(kāi)展美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)單元知識(shí)內(nèi)容的重組和加工來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效能，為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)提供保障。

再次，主體性。在大單元教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。在色彩單元中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

最后，實(shí)踐性。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。因此，教師在色彩單元教學(xué)中，可以通過(guò)繪畫(huà)、手工制作等一系列教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提升學(xué)生的色彩感知和應(yīng)用能力[2]。

2 小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)原則

小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)旨在通過(guò)整合美術(shù)知識(shí)點(diǎn)、理論、技能以及實(shí)踐等多個(gè)方面，形成系統(tǒng)化的美術(shù)知識(shí)體系，以促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在實(shí)施大單元教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：

首先。統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合原則。單元教學(xué)首先要注重統(tǒng)一性，即在整個(gè)單元教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等要有一個(gè)統(tǒng)一的主題和框架。例如，在人教版二年級(jí)“色彩單元”教學(xué)中，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞色彩這一主題展開(kāi)，通過(guò)色彩分類、色彩混合、色彩創(chuàng)作等多種活動(dòng)，使學(xué)生在整體上對(duì)色彩有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，統(tǒng)一性并不意味著單一性，大單元教學(xué)還要注重多樣性，將色彩知識(shí)與歷史、文化、自然等多個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合，通過(guò)不同的表現(xiàn)形式和創(chuàng)作手法，激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的興趣和創(chuàng)造力。

其次，理論與實(shí)踐相結(jié)合原則。美術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，大單元教學(xué)必須注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。在人教版二年級(jí)“色彩單元”教學(xué)中，理論講解應(yīng)與實(shí)際操作相結(jié)合，通過(guò)教師的講解和示范，讓學(xué)生了解色彩的基本原理和規(guī)律，再通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐操作，讓他們?cè)趯?shí)踐中掌握色彩的運(yùn)用技巧。例如，在色彩混合實(shí)驗(yàn)中，教師可以先講解色彩混合的原理，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行色彩混合，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而加深對(duì)色彩混合規(guī)律的理解。

再次，整體性與階段性相結(jié)合原則。大單元教學(xué)要體現(xiàn)整體性，即將整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等看作一個(gè)整體，進(jìn)行系統(tǒng)地規(guī)劃和設(shè)計(jì)。同時(shí)，也要注重階段性，即將整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)子單元或教學(xué)階段，每個(gè)階段有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容[3]。在人教版二年級(jí)“色彩單元”教學(xué)中，可以將整個(gè)單元?jiǎng)澐譃樯史诸悺⑸驶旌?、色彩?chuàng)作等幾個(gè)階段，每個(gè)階段都有具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)階段性的教學(xué)，逐步達(dá)成整體的教學(xué)目標(biāo)。

最后，跨學(xué)科融合與多元發(fā)展相結(jié)合原則。大單元教學(xué)的核心目標(biāo)就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能、促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，教師還要遵循跨學(xué)科融合教學(xué)工作以及學(xué)生多元化發(fā)展工作，即將美術(shù)與其他學(xué)科如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等相結(jié)合，通過(guò)跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，教師還要將美術(shù)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)和創(chuàng)作形式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在人教版二年級(jí)“色彩單元”教學(xué)中，可以將色彩知識(shí)與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域相結(jié)合，通過(guò)觀察和創(chuàng)作，讓學(xué)生了解色彩在不同領(lǐng)域中的應(yīng)用和意義，培養(yǎng)他們的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

3 小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)的實(shí)施策略

3.1 基于單元教學(xué)，形成統(tǒng)一的單元教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)施大單元教學(xué)時(shí)，首先要明確單元教學(xué)目標(biāo)。單元教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)單元教學(xué)活動(dòng)的核心和導(dǎo)向，它規(guī)定了教學(xué)活動(dòng)的方向和范圍，也決定了教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效果。在人教版二年級(jí)“色彩單元”教學(xué)中，單元教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為：首先，知識(shí)與技能目標(biāo)。使學(xué)生了解色彩的基本原理和規(guī)律，掌握色彩分類、色彩混合等基本技能，能夠運(yùn)用色彩進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。其次，過(guò)程與方法目標(biāo)。通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作等多種教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和藝術(shù)鑒賞能力。最后，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的興趣和熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生能夠欣賞和創(chuàng)造美。明確單元教學(xué)目標(biāo)后，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定具體的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，確保教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性[4]。

3.2 細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，精設(shè)系統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容

教師在明確了單元教學(xué)目標(biāo)后，需要進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，精設(shè)系統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體，它決定了教學(xué)活動(dòng)的具體內(nèi)容和方法。在人教版二年級(jí)“色彩單元”教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將課堂教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為以下幾個(gè)部分：

首先，色彩分類。色彩分類是色彩教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的色彩進(jìn)行分類，如紅色、黃色、藍(lán)色等，培養(yǎng)學(xué)生的色彩敏感度和分辨能力。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)展示不同顏色的物品或圖片，讓學(xué)生觀察、比較和分類，同時(shí)，也可以通過(guò)游戲和競(jìng)賽等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。其次，色彩創(chuàng)作。色彩創(chuàng)作是色彩教學(xué)的核心內(nèi)容，通過(guò)色彩創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)表達(dá)能力。同時(shí)，也可以提供一些創(chuàng)作素材和工具，如紙板、顏料、畫(huà)筆等，讓學(xué)生自由發(fā)揮，創(chuàng)作出具有個(gè)性和創(chuàng)意的作品。例如，某小學(xué)在“色彩單元”教學(xué)之后，布置學(xué)生進(jìn)行色彩創(chuàng)作，學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)如《紅色的畫(huà)》（圖1）。最后，色彩欣賞。色彩欣賞是色彩教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)欣賞優(yōu)秀的色彩作品，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和審美情趣。在教學(xué)過(guò)程中，可以選擇一些具有代表性的色彩作品，如名畫(huà)、廣告、海報(bào)等，向?qū)W生展示并講解其中的色彩運(yùn)用和表現(xiàn)手法。同時(shí)，也可以安排學(xué)生參觀美術(shù)展覽或藝術(shù)活動(dòng)，讓他們親身感受色彩藝術(shù)的魅力。教師通過(guò)細(xì)化教學(xué)目標(biāo)和精設(shè)課堂教學(xué)內(nèi)容，可以確保教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，使學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)地掌握色彩知識(shí)和技能。

3.3 基于核心素養(yǎng)，開(kāi)展相應(yīng)的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新思維的重要課程，有助于提升學(xué)生的人文修養(yǎng)和審美情操。在實(shí)施大單元教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，即審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解[5]。在人教版二年級(jí)“色彩單元”教學(xué)中，可以基于核心素養(yǎng)開(kāi)展相應(yīng)的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

首先，審美感知活動(dòng)。審美感知是美術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分，它是指學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感知和理解能力。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)展示優(yōu)秀的色彩作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和評(píng)價(jià)作品中的色彩運(yùn)用和表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。同時(shí)，也可以安排學(xué)生參觀美術(shù)展覽或藝術(shù)活動(dòng)，讓他們親身感受色彩藝術(shù)的魅力，提高審美素養(yǎng)。

其次，藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。藝術(shù)表現(xiàn)是指學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)和技能進(jìn)行創(chuàng)作的能力。在教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)一些創(chuàng)作任務(wù)，如繪制彩色圖案、制作彩色海報(bào)等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的色彩知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

再次，創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)意實(shí)踐是指學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中表現(xiàn)出的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)一些創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)，如色彩拼圖、色彩識(shí)別等，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與一些藝術(shù)比賽或展覽活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉自己的創(chuàng)意實(shí)踐能力，如某小學(xué)美術(shù)展覽活動(dòng)中展出的一幅由小學(xué)生創(chuàng)作的名為《七彩的小魚(yú)》（圖2）的創(chuàng)意美術(shù)作品。由此可見(jiàn)，通過(guò)創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

最后，文化理解活動(dòng)。文化理解是指學(xué)生對(duì)美術(shù)作品所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和價(jià)值的理解和認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)色彩賞析活動(dòng)等，為學(xué)生詳細(xì)講解相關(guān)美術(shù)作品的歷史背景和文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生理解作品所蘊(yùn)含的文化價(jià)值。同時(shí)，也可以安排學(xué)生參觀博物館、藝術(shù)館等場(chǎng)所，讓他們了解不同文化背景下的美術(shù)作品和創(chuàng)作風(fēng)格。通過(guò)文化理解活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和跨文化交流能力。

3.4 基于單元目標(biāo)，實(shí)施科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一，它是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)和反饋，也是改進(jìn)教學(xué)方法和手段的重要依據(jù)。在實(shí)施大單元教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，確保教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性和有效性。在人教版二年級(jí)“色彩單元”教學(xué)中，可以基于單元目標(biāo)實(shí)施科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

首先，形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它旨在及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)整教學(xué)策略和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)觀察、提問(wèn)、作業(yè)等多種形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋。例如，在色彩分類和色彩混合實(shí)驗(yàn)中，可以通過(guò)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和結(jié)果，評(píng)價(jià)學(xué)生的掌握情況；在色彩創(chuàng)作和欣賞活動(dòng)中，可以通過(guò)觀察學(xué)生的作品和表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)作能力和審美水平。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，總結(jié)性評(píng)價(jià)。總結(jié)性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它旨在對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果進(jìn)行全面、系統(tǒng)的評(píng)估。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)考試、作品展示、問(wèn)卷調(diào)查等多種形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。例如，在色彩單元教學(xué)結(jié)束后，可以通過(guò)考試形式檢測(cè)學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的掌握情況，通過(guò)作品展示形式評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)作能力和藝術(shù)表現(xiàn)力，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式了解學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的滿意度和意見(jiàn)反饋。通過(guò)總結(jié)性評(píng)價(jià)，可以全面、客觀地了解教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為改進(jìn)教學(xué)方法和手段提供依據(jù)。

最后，多元化評(píng)價(jià)。多元化評(píng)價(jià)是指采用多種評(píng)價(jià)方式和手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面、多角度的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，可以采用口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。例如，在色彩分類和色彩混合實(shí)驗(yàn)中，可以采用口頭評(píng)價(jià)形式對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行評(píng)價(jià)；在色彩創(chuàng)作和欣賞活動(dòng)中，可以采用作品評(píng)價(jià)形式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作能力和審美水平進(jìn)行評(píng)價(jià)；在小組討論和合作活動(dòng)中，可以采用同伴評(píng)價(jià)形式對(duì)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)多元化評(píng)價(jià)，可以更全面、客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)施大單元教學(xué)時(shí)，必須要設(shè)定統(tǒng)一的單元教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建單元教學(xué)內(nèi)容體系來(lái)提高單元“教”“學(xué)”質(zhì)量與效率。同時(shí)，教師還要通過(guò)設(shè)計(jì)多元化的單元教學(xué)評(píng)價(jià)，就大單元知識(shí)體系的掌握情況、應(yīng)用情況進(jìn)行自我分析，以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，為促進(jìn)學(xué)生形成結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)思維、發(fā)展學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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