核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探究

新課標(biāo)指出：應(yīng)全方位地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高他們的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的數(shù)學(xué)基本素質(zhì)的前提下，采用有針對(duì)性、有理性的方法來進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)地調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，讓他們能夠在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂中，切實(shí)地提高自己的素質(zhì)，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的穩(wěn)步發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)教學(xué)的重要作用

（一）有利于學(xué)生形成數(shù)學(xué)信念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與運(yùn)用能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，通過對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)學(xué)生們能夠從本質(zhì)上把握知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將核心素養(yǎng)應(yīng)用于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定了解之后，讓他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。通過對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠有效地幫助小學(xué)生們形成對(duì)知識(shí)理解與運(yùn)用的能力。因此在教學(xué)中，教師需要不斷地進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能讓小學(xué)生真正地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。核心素養(yǎng)代表著數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密程度、體現(xiàn)著教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度和教學(xué)方式是否符合時(shí)代發(fā)展需求。

（二）有利于學(xué)生構(gòu)建完善思維體系

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師從不同角度出發(fā)，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。小學(xué)階段正是學(xué)生思維構(gòu)建的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期構(gòu)建完善的思維體系也是關(guān)鍵。學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)能夠建立完整完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)并形成良好的知識(shí)體系，這就為日后在小學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而教師也要重視對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對(duì)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，也將有利于學(xué)生構(gòu)建完善的思維體系，進(jìn)而為后續(xù)學(xué)生邁入高年級(jí)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）豐富課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

小學(xué)生正處于對(duì)很多新鮮事物都充滿好奇心的年齡，若是教師的教學(xué)形式一成不變，恐怕很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)也會(huì)更加被動(dòng)。因此，教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)形式。在這些教學(xué)形式中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性為核心，因?yàn)橹挥袑W(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了培養(yǎng)，他們才能夠自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去看待和解決相關(guān)問題。一方面，教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供更加直觀形象的條件，以情景創(chuàng)設(shè)為背景，以問題引導(dǎo)為主線，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。另一方面，教師可以在課堂教學(xué)中充分利用小組討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。但是需要注意的是，小學(xué)生比較好動(dòng)、自律性較差，若是教師放任其自由討論，可能會(huì)有很多學(xué)生利用這個(gè)機(jī)會(huì)講私話、開小差，因此，在這一過程中，教師要注意對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，糾正部分學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。

（二）創(chuàng)造問題情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的抽象性和邏輯性，對(duì)小學(xué)生來說難度較大，因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，不想學(xué)，不問問題。為此，核心素養(yǎng)下教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)特定的問題情境，讓學(xué)生在更加直觀的情境中學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生更容易接受新知識(shí)、學(xué)習(xí)新內(nèi)容，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。例如，在學(xué)習(xí)過程中，可以創(chuàng)建一些有助于更有效學(xué)習(xí)的故事場景、多媒體場景等。比如在學(xué)習(xí)“加減乘除四項(xiàng)基本運(yùn)算”知識(shí)時(shí)，可以使用多媒體技術(shù)創(chuàng)造在超市進(jìn)行購物結(jié)算的場景，讓學(xué)生快速地進(jìn)行筆算，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)體驗(yàn)。問題情境讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本運(yùn)算的過程中學(xué)習(xí)得更透徹，理解得更深入，從而有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力

活躍的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠把非常抽象和復(fù)雜的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的問題相聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地了解和把握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們?cè)诟鱾€(gè)領(lǐng)域中的運(yùn)用能力。例如，在開展教學(xué)關(guān)于“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，數(shù)學(xué)教師要積極地激勵(lì)學(xué)生，讓他們能夠主動(dòng)地參加到各個(gè)方面的動(dòng)手活動(dòng)中去，通過折一折、畫一畫和拼一拼等教學(xué)形式，對(duì)有關(guān)角的基本理論概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在具體實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生既應(yīng)對(duì)角的理論概念有基本的認(rèn)識(shí)，又可實(shí)現(xiàn)自主探索各類角的大小情況的理論概念，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新水平與動(dòng)手操作素質(zhì)?？梢钥闯觯雽?duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行有效生成，不能僅僅依靠理論教學(xué)的方法，還需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全方位的關(guān)注。

（四）小組交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式也發(fā)生了很大的變化。其中合作學(xué)習(xí)、小組交流是我們聽到和見到最多的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是以教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境為前提，教師指導(dǎo)下的小組合作交流能使學(xué)生獲取新的知識(shí)。小組合作交流的形式、過程和效果等，構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體要素，而學(xué)生制訂的計(jì)劃、團(tuán)隊(duì)間如何合作去解決問題以及有序地表達(dá)，就構(gòu)成了合作學(xué)習(xí)過程的主要活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)、小組交流的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和合作精神，但是并非所有的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)都適宜采取這種方式，對(duì)于學(xué)生基本上能自己解決的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣可以更好地培育小學(xué)生的探究精神；而對(duì)于較復(fù)雜的或者較難的數(shù)學(xué)知識(shí)，則宜采用合作學(xué)習(xí)、小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不只是一個(gè)知識(shí)的積累，它還包括了數(shù)學(xué)思想方法，科學(xué)研究方法，推理方法，數(shù)學(xué)精神，以及解題要點(diǎn)，以及更深層次的文化素養(yǎng)和個(gè)性教育。而數(shù)學(xué)知識(shí)中包含了更多的學(xué)術(shù)內(nèi)涵、更多的教學(xué)思想與科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造思想，它還具有更強(qiáng)的科學(xué)教育功能。所以，在在核心素養(yǎng)的前提下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征展開分析，然后再采用有針對(duì)性的對(duì)策，切實(shí)地對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。