高中物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究

自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力，具有這種能力的學(xué)生善于運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排學(xué)習(xí)計劃和進(jìn)程；善于積極思考，敢于質(zhì)疑求解，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強烈的進(jìn)取和探索精神。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和社會的需要。《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》在“基本理念”中要求：“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化?！薄案咧形锢碚n程通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極參與、樂于探究、善于實驗、勤于思考的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！痹诖耍P者就高中物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作了一定的探究。

一、確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師要適應(yīng)現(xiàn)代教育理念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拋棄原來的教師包辦一切的教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。在教與學(xué)的交互活動中，要讓學(xué)生在思想上高度重視自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力?！敖淌菫榱瞬唤獭薄敖虒W(xué)的最終目的是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”“授人以漁”而不是“授人以魚”。物理教學(xué)不再是單純的傳授知識，而應(yīng)是教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在堅持學(xué)生主體地位的前提下，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，改變過去那種只注重知識傳授、忽略能力培養(yǎng)；只注重教師自身的主導(dǎo)作用、忽視學(xué)生的主體作用的做法，確立一種全新的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。我在講解《自由落體運動》這一節(jié)時，一改傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽”教學(xué)方法，把學(xué)生全部帶到實驗室里去，然后把全班分成12個小組，讓學(xué)生自己動手通過實驗推導(dǎo)出“自由落體運動”是一種勻變速運動，而我在旁邊只作引導(dǎo)，經(jīng)檢驗此種教學(xué)方法收到了較好效果。

二、把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)原則，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

物理課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)需要遵循三個基本原則，分別為目標(biāo)性原則、獨立性原則和合作性原則。（1）目標(biāo)性原則。在高中物理課堂教學(xué)中，為實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，首先應(yīng)遵循目標(biāo)性原則。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)對自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)水平進(jìn)行充分的了解，具有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這樣的情況下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果才能有所體現(xiàn)，若果學(xué)生自己都不知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，那么自主學(xué)習(xí)無異于紙上談兵，自主學(xué)習(xí)的課堂模式也會失去其意義。（2）獨立性原則。實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，離不開課堂教學(xué)的獨立性原則。獨立性在于教師不能一味地抓住學(xué)生不放，給學(xué)生施加壓力，而是應(yīng)該多給學(xué)生思考的空間，提升學(xué)生獨立思考和自主思考的能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）合作性原則。在遵循獨立性原則的同時，還應(yīng)遵守合作性的原則。學(xué)生獨立思考的部分尤為重要，但是在學(xué)生進(jìn)行獨立思考之后，與他人進(jìn)行合作討論的部分則更加重要。學(xué)生獨立思考后得到的結(jié)果也許會不完整，所以在學(xué)習(xí)知識的過程中很容易出現(xiàn)以偏概全的現(xiàn)象，如果能夠進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)和探討，那么學(xué)生掌握知識的能力將會更上一層樓。

三、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

高中物理的學(xué)習(xí)動機，就是要對物理學(xué)習(xí)起到推動作用，以便學(xué)習(xí)者能夠持續(xù)學(xué)習(xí)下去。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可能來自內(nèi)部也可能來自外部，但不論是哪一種，一旦學(xué)習(xí)目標(biāo)確定下來就要制定計劃，堅定地實現(xiàn)這一目標(biāo)，而且每天都要根據(jù)自己的計劃來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使其對物理逐漸產(chǎn)生興趣。（1）提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。興趣是最好的老師。換句話說，如果一個人對一件事物產(chǎn)生了強烈的興趣，就會自覺主動地去接觸這項事物，了解和學(xué)習(xí)這項事物，不斷地進(jìn)行探究和實驗，從而得出結(jié)論，并在探究的過程中找到滿足感和樂趣。對于學(xué)習(xí)也是一樣的道理，教師可以在高中物理教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探究性，提高高中物理的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)光的折射和全反射現(xiàn)象的相關(guān)知識時，教師首先可以提出問題：為什么荷葉上的露珠看上去晶瑩剔透？為什么玻璃中的空氣泡看上去特別明亮？接著讓學(xué)生觀察光照玻璃球、光射在玻璃水杯中的現(xiàn)象。然后進(jìn)行折射與全反射知識講解……最后，根據(jù)本節(jié)的教學(xué)讓學(xué)生了解：很多偉大的發(fā)現(xiàn)，都是物理學(xué)家經(jīng)過認(rèn)真的觀察得出的，很多偉大的知識理論都是從一些小的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)的，從而不斷激發(fā)學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。（2）聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。在物理的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該善于將教學(xué)與實際生活相結(jié)合，利用身邊的例子來引題，并學(xué)會應(yīng)用其中，從而做到學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)光的偏振的物理知識時，教師就可以列舉生活中3D立體電影的例子：為什么不戴眼鏡時看到的是模糊的影像，而戴上眼鏡就能看到清晰立體的影像呢？繼而使用兩個偏振片觀察透射光強的逐漸變化過程……這樣的例子是學(xué)生在生活中能夠經(jīng)常接觸到的，教師由此例進(jìn)行引題，不但能夠讓學(xué)生對于光的偏振有一定的初步了解，還能夠使學(xué)生對于光的偏振產(chǎn)生一定的好奇心，想要了解為什么會產(chǎn)生那樣的現(xiàn)象。因此，學(xué)生就會集中于課堂之上認(rèn)真的聽課，從而達(dá)到能夠運用理論知識解釋生活中的現(xiàn)象，還能夠利用生活中的例子去形象地闡述理論的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

總之，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)，不僅在高中物理的學(xué)習(xí)中非常需要，并且對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也有重要意義。在高中物理教學(xué)中，教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，運用相關(guān)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)高中物理教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生物理成績的提高。