基于主題內(nèi)容的中職英語詞匯教學(xué)實(shí)踐與研究

基于主題內(nèi)容的英語詞匯教學(xué)是一種選擇特定主題，創(chuàng)設(shè)與之密切相關(guān)的語境，并圍繞主題設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)的詞匯教學(xué)模式，有利于學(xué)生理解、識(shí)記詞匯并且在真實(shí)語境中靈活使用詞匯，有利于鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》指出：“英語教學(xué)應(yīng)開展形式多樣的詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)主題內(nèi)容，按照詞匯之間的關(guān)系、詞匯的習(xí)慣搭配等構(gòu)建詞匯語義網(wǎng)絡(luò)；指導(dǎo)學(xué)生借助詞典等資源，學(xué)習(xí)詞匯的用法，積累詞塊，擴(kuò)大詞匯量，并在語言實(shí)踐活動(dòng)中有效運(yùn)用所學(xué)詞匯知識(shí)，發(fā)展詞匯應(yīng)用能力?！痹~匯教學(xué)既是中職英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又是中職英語教學(xué)的難點(diǎn)。主題為語言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語境。學(xué)生對(duì)主題意義的探究是學(xué)生學(xué)習(xí)語言最重要的內(nèi)容，直接影響著學(xué)生對(duì)語篇理解的思維程度、思維發(fā)展的水平和語言學(xué)習(xí)。然而我國(guó)中職英語詞匯教學(xué)仍然存在脫離語境、碎片化的弊端，學(xué)生通常以死記硬背的方法學(xué)習(xí)詞匯。這種方法固然有效，但學(xué)習(xí)效率不高，容易遺忘，并且脫離語境的碎片化教學(xué)讓學(xué)生無法準(zhǔn)確把握詞匯的運(yùn)用，缺少系統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)方法。基于主題內(nèi)容的中職英語詞匯教學(xué)對(duì)于改善當(dāng)前情況大有裨益?；谥黝}內(nèi)容的詞匯教學(xué)目的在于將詞匯置于閱讀的語境中去呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成搭配、語塊意識(shí)以及應(yīng)用能力。在此，筆者就基于主題內(nèi)容的中職英語詞匯教學(xué)作了一定實(shí)踐與研究。

一、精選主題，圍繞學(xué)生熟悉的話題開展詞匯教學(xué)

主題是整個(gè)教學(xué)模式的靈魂，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施皆圍繞主題展開。主題的選擇對(duì)于教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的可行性以及教學(xué)效果來說都至關(guān)重要。因此，選擇學(xué)生熟悉的話題有利于詞匯教學(xué)活動(dòng)的開展，同時(shí)可以激活學(xué)生已有知識(shí)，用已知詞匯解釋生詞，將其納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。所以可以讓學(xué)生填寫調(diào)查問卷，或是關(guān)注一線教師關(guān)于主題式教學(xué)的最新研究成果，結(jié)合本班學(xué)生學(xué)情，選擇最適合學(xué)生語言水平的主題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。詞匯和語篇存在著密不可分的關(guān)系，因此基于主題內(nèi)容的中職英語詞匯教學(xué)，需要從教材中深入挖掘特定的主題，以此為依據(jù)展開教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)方向和目標(biāo)更加清晰，有序組織詞匯教學(xué)課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性。為此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生熟悉文章的大意及內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的思考總結(jié)語篇主題，思考不同詞匯和主題的內(nèi)在關(guān)系，不僅能夠?qū)⒃~匯放入到具體的主題意義下，而且使學(xué)生更加深刻的理解語篇內(nèi)容，取得一舉兩得的效果。

二、詞匯分類，確定處理的時(shí)間和方式

教師在備課時(shí)需要對(duì)詞匯進(jìn)行分類，針對(duì)每類詞匯的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的處理方式，并為它們選擇最佳處理時(shí)間。分類可以有不同的方法，比如，教師可以先總結(jié)出與課文主題相關(guān)的名詞、動(dòng)詞搭配等，然后再看哪些名詞是需要利用圖片、實(shí)物等來幫助理解意思的，哪些是抽象名詞需要解釋或直接譯成中文的，哪些動(dòng)詞搭配是直接能推斷出意思的，哪些需要提供豐富的情境來呈現(xiàn)意思的等等。另外，還可以按讀前和讀中兩個(gè)不同階段將詞匯分類，有的詞匯無法通過上下文猜出詞義，它們必須在讀前呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)。放在讀中處理的詞匯一定是可以通過上下文線索推斷出詞義的，教師可以請(qǐng)學(xué)生分享自己猜詞的依據(jù)和推理過程。教師在這一環(huán)節(jié)需要以“主題意義”作為詞匯分類和處理的主要依據(jù)，與主題意義緊密相關(guān)的詞匯，一般而言應(yīng)該是需要著重處理的，也是需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的語境來讓讀者體會(huì)、理解、應(yīng)用的。

三、創(chuàng)設(shè)語境，引導(dǎo)學(xué)生語境中學(xué)習(xí)詞匯

從語境中學(xué)習(xí)詞匯有利于學(xué)生理解、吸收所學(xué)知識(shí)，并靈活運(yùn)用在真實(shí)語境中。首先，教師要注意在語境中呈現(xiàn)、體驗(yàn)、理解、提升、整合和應(yīng)用詞匯無論哪個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能利用語境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行深入的理解和體會(huì)，需要注意的是語境的創(chuàng)設(shè)要緊緊圍繞主題意義展開。比如，如果一篇課文是關(guān)于交通問題的，那么在讀前教師可以通過與學(xué)生討論關(guān)于堵車的問題來預(yù)教生詞。其次、教師應(yīng)當(dāng)全盤考慮，設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)之后，要圍繞目標(biāo)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)為最后學(xué)生能做的事情打好伏筆，使學(xué)生的詞匯能夠得到滾動(dòng)式發(fā)展。教師可以緊扣與主題意義相關(guān)的語境創(chuàng)設(shè)，在導(dǎo)入、課文學(xué)習(xí)和內(nèi)化等環(huán)節(jié)都加入一些與某地相關(guān)的話題，使學(xué)生在首次接觸到新詞匯時(shí)就能將它與要談?wù)摰脑掝}建立聯(lián)系，這樣，學(xué)生能夠順利地從語篇中理解詞匯意義，并將其轉(zhuǎn)化成主題意義詞匯系列，在不同但相似的語境中自由運(yùn)用。最后，要提高詞匯在本堂課內(nèi)的復(fù)線率，一個(gè)詞匯僅在一節(jié)課中出現(xiàn)一兩次，這樣的低頻率顯然不符合學(xué)習(xí)規(guī)律。教師備課時(shí)就應(yīng)對(duì)整節(jié)課有通盤考慮，從上課一開始到結(jié)束，共幾個(gè)活動(dòng)，教師需要說那些話等都要仔細(xì)設(shè)計(jì)，這樣，教師就可以巧妙地將本節(jié)課所學(xué)的生詞嵌入到自己的課堂話語或活動(dòng)中去，通過教師自述、與學(xué)生對(duì)話、對(duì)課文評(píng)講、學(xué)生對(duì)話等多種方式讓學(xué)生不斷接觸本課新學(xué)的詞匯，學(xué)生就可以最大限度地感受、體驗(yàn)、理解并應(yīng)用詞匯。教師可以在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)設(shè)置特定情境，在詞匯學(xué)習(xí)過程中提醒學(xué)生該語境中詞匯的特定使用方法，提供學(xué)生相應(yīng)的練習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)同一詞匯在不同語境下的靈活運(yùn)用。教師也可以以文章的主題內(nèi)容為特定主題，設(shè)置相關(guān)語境，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情境習(xí)得詞匯。

四、聽說讀寫，促進(jìn)詞匯在不同語言技能中綜合應(yīng)用

基于主題內(nèi)容的詞匯教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合聽說讀寫技能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的綜合應(yīng)用。通過讓學(xué)生在不同的語言技能中運(yùn)用詞匯，他們可以加深對(duì)詞匯的理解和記憶，并提高詞匯的實(shí)際應(yīng)用能力。教師可以設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，如聽力練習(xí)、口語對(duì)話、閱讀理解和寫作任務(wù)等，來幫助學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用所學(xué)的詞匯。例如，通過聽力練習(xí)，學(xué)生可以聽懂并理解與主題相關(guān)的對(duì)話或講座，從中獲取新詞匯并提高聽力技能。在口語對(duì)話中，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的詞匯來描述主題相關(guān)的情境、表達(dá)觀點(diǎn)和進(jìn)行交流。通過閱讀理解和寫作任務(wù)，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用所學(xué)的詞匯，提高閱讀和寫作的能力。