中職班主任開展思政教育的路徑研究

摘 要 中職班主任作為學(xué)生思想教育的一線工作者，其在思政滲透中的言行具有不可替代的影響力。鑒于此，文章圍繞中職班主任如何進(jìn)行思政教育展開深入研究，建立“一體兩翼雙融合”模式，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，達(dá)到“為國育人、為黨育才”的教育目標(biāo)。通過研究，希望增強(qiáng)中職班主任對學(xué)生思想政治教育的外牽引力，夯實(shí)教師隊伍弘揚(yáng)社會核心主義價值觀的內(nèi)支撐力，推動思政元素貫穿課內(nèi)和課外的各個教育環(huán)節(jié)，發(fā)揮“大思政”在中職學(xué)生成長成才中的主陣地作用，真正落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞 中職教育；班主任；思政教育

中圖分類號：G41 " " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.31.031

Research on the Path of Ideological and Political Education for

Vocational School Class Teachers

TIAN Qian

（Secondary Vocational School Affiliated to Hengyang Open University， Hengyang， Hunan 421001）

Abstract As frontline workers in student ideological education， the words and deeds of vocational school homeroom teachers have irreplaceable influence in the infiltration of ideological and political education. In view of this， this article will conduct in-depth research on how vocational school homeroom teachers can carry out ideological and political education， establish a \"one body， two wings， dual integration\" model， implement the fundamental task of cultivating morality and talents， and achieve the educational goal of \"cultivating talents for the country and the Party\". Through research， it is hoped to enhance the external attraction of vocational school homeroom teachers to students' ideological and political education， consolidate the internal support of the teacher team to promote social core values， promote the integration of ideological and political elements into various educational links inside and outside the classroom， and give full play to the main role of \"great ideological and political education\" in the growth and development of vocational school students， truly implementing the fundamental task of moral education and talent cultivation.

Keywords secondary vocational education; headmaster; ideological and political education

隨著時代的發(fā)展，思政教育在中職教育中占據(jù)了核心地位，它承載著培養(yǎng)德技雙馨人才的使命，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一背景下，中職班主任作為開展學(xué)生思想教育的一線工作者，其在思政滲透中的言行具有不可替代的影響力[1]。因此，探索中職班主任思政滲透的路徑，不僅有助于提升育人效果，更是對中職教育質(zhì)量提升的有力支撐。

1 “一體”：落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

1.1 立德樹人的核心地位

立德樹人是中職教育的根基和靈魂，它不僅是對學(xué)生知識和技能培養(yǎng)的要求，還是對學(xué)生品德和價值觀塑造的指導(dǎo)原則[2]。立德樹人理念貫穿中職教學(xué)始終，旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感，為社會培養(yǎng)出既具有專業(yè)技能又具有良好道德品質(zhì)的技術(shù)人才。這一教育理念要求班主任在與學(xué)生的每一次交流中，都應(yīng)有意識地融入思政元素，傳遞正面的價值觀和人生觀。中職教育注重實(shí)踐性和應(yīng)用性，這為立德樹人提供了豐富的實(shí)踐平臺。通過校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等活動，學(xué)生能夠在實(shí)際生活中體驗(yàn)和踐行立德樹人的要求，從而在專業(yè)技能提升的同時，實(shí)現(xiàn)個人品德的升華。

1.2 立德樹人的具體體現(xiàn)

思政教育的滲透，首先在于班主任對教育內(nèi)容的精心設(shè)計。在日常教學(xué)和管理中，班主任應(yīng)將思政教育與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，通過課前引導(dǎo)、課堂討論、課后總結(jié)等環(huán)節(jié)，自然融入思政教育內(nèi)容。例如，在課前三分鐘，班主任可以分享一則與課程內(nèi)容相關(guān)的思政小故事，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考；在班會中，可以圍繞特定主題，如職業(yè)道德、工匠精神等，進(jìn)行深入講解和討論；在處理班級事務(wù)時，也可以巧妙地將思政教育融入其中，使學(xué)生在解決問題的過程中，體會到正確的價值取向。此外，班主任還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和思想動態(tài)，通過一對一的談心、輔導(dǎo)等交流形式，對學(xué)生進(jìn)行個性化的思政引導(dǎo)。通過這些具體實(shí)踐，立德樹人的教育理念得到有效貫徹和實(shí)施。

1.3 在教育中滲透立德樹人理念

滲透立德樹人理念，首先，班主任需要深入理解立德樹人的內(nèi)涵和要求，將其內(nèi)化為自己的教育信念和行為準(zhǔn)則。其次，班主任需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，將立德樹人的理念融入教育實(shí)踐中。例如，班主任可以通過講述行業(yè)模范的故事，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)道德意識；通過討論時事熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感；通過分享個人經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生正確看待人生和職業(yè)發(fā)展。通過這些具體實(shí)踐，中職班主任能夠有效地滲透立德樹人理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 “兩翼”：班主任思政元素融合的兩個維度

2.1 “一翼”：課內(nèi)融合

2.1.1 課前課后三分鐘輸出

在中職班主任的日常教學(xué)中，課前課后三分鐘是有效滲透思政教育的黃金時間。班主任在編寫教案時，應(yīng)特別關(guān)注這短暫的時刻，精心準(zhǔn)備具有思政意義的教育輸出。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，班主任可以通過引人入勝的故事、案例或提問，迅速激發(fā)學(xué)生的興趣，并巧妙地將思政元素融入其中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到思政教育的魅力。而在小結(jié)環(huán)節(jié)，班主任可以回顧課堂要點(diǎn)，提煉出與思政相關(guān)的核心觀點(diǎn)，強(qiáng)化思政教育的滲透。

2.1.2 班會中的思政元素輸出

班會是班主任與學(xué)生進(jìn)行深入交流的重要平臺，也是進(jìn)行思政教育的重要陣地。在班會中，班主任可通過專題講授，深入探討社會主義核心價值觀、職業(yè)道德等思政主題，向?qū)W生介紹國家大事、社會熱點(diǎn)等思政內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家發(fā)展、社會進(jìn)步。同時，班主任還可以將思政元素融入班級事務(wù)的處理中，如在討論班級紀(jì)律、集體活動等問題時，引導(dǎo)學(xué)生從社會主義核心價值觀的角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和社會責(zé)任感。

2.1.3 讀報課中的思政元素融入

讀報課是中職教育中不可或缺的一部分，也是進(jìn)行思政教育的重要途徑。班主任在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)主動提升自身的思政素養(yǎng)，精選與課程內(nèi)容或?qū)W生生活相關(guān)的新聞、經(jīng)典作品，從中挖掘思政元素的切入點(diǎn)。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀和討論，班主任幫助學(xué)生理解國內(nèi)外時事新聞背后的深層含義，認(rèn)識中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的結(jié)合，以及個人成長與社會發(fā)展的關(guān)系。班主任還可以鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，培養(yǎng)批判性思維和獨(dú)立思考能力，使學(xué)生在閱讀和討論中深化對思政知識的理解和認(rèn)識。通過這種教學(xué)方式，讀報課成為連接知識學(xué)習(xí)與思政教育的橋梁。

2.2 “另一翼”：課外融合

2.2.1 第二課堂的思政元素輸出

第二課堂作為中職教育的延伸，為思政教育提供了更為廣闊的空間。在這里，教師不僅是專業(yè)知識的傳授者，更是思政教育的引導(dǎo)者。通過第二課堂，找準(zhǔn)思想政治教育與專業(yè)教育的融合點(diǎn)[3]。班主任可以利用各種靈活多樣的手段，將思政元素與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合。例如我校開設(shè)的“誦讀社”第二課堂，不僅是一個讓學(xué)生們品味古今中外文學(xué)經(jīng)典、名著詩歌的文學(xué)殿堂，更是一個思政教育的重要陣地。在誦讀的過程中，班主任積極滲透思政元素，通過選取那些富含家國情懷、工匠精神和愛崗敬業(yè)精神的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生們深入思考，感受其中的道德情操。同時，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，引導(dǎo)他們思考如何在未來職業(yè)生涯中踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

2.2.2 校園宣講活動的思政元素融合

在中職學(xué)校，班主任不僅是學(xué)生日常生活的管理者，更是思政教育的實(shí)踐者和推動者。在校園宣講活動中，班主任的角色尤為關(guān)鍵，他們通過宣講活動，將思政教育與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來。班主任在宣講時，不僅要傳遞知識，更要傳播正能量，將抽象的思政理念與學(xué)生的職業(yè)生活緊密相連。例如，在宣講活動中，班主任可以結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，通過講述工匠精神的典型案例，如李克強(qiáng)提到的“大國工匠”故事，讓學(xué)生感受到精益求精的職業(yè)態(tài)度和追求卓越的精神。同時，班主任可以分享勞動模范的事跡，如全國勞動模范、行業(yè)模范、技術(shù)能手的先進(jìn)事跡，激發(fā)學(xué)生愛崗敬業(yè)的情感，培養(yǎng)他們對職業(yè)的尊重和熱愛。班主任在宣講中，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)技能，通過宣講國家政策、行業(yè)動態(tài)等，幫助學(xué)生了解當(dāng)前社會對職業(yè)技能的需求，引導(dǎo)他們樹立正確的職業(yè)目標(biāo)。

2.2.3 “大國工匠”主題活動的思政教育

“大國工匠”主題活動是中職學(xué)校思政教育的特色內(nèi)容。班主任在組織“大國工匠”主題活動時，不僅是活動的策劃者，更是學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的引導(dǎo)者。通過親自參與技能競賽、工匠精神講座、優(yōu)秀畢業(yè)生報告會的籌備和指導(dǎo)，班主任能夠更深入地了解學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新潛力。在工匠精神講座中，班主任可以邀請行業(yè)專家和優(yōu)秀畢業(yè)生，分享他們的職業(yè)成長故事和對工匠精神的理解，以此激勵學(xué)生追求卓越，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度。班主任還可以通過組織學(xué)生參與實(shí)際的工藝制作和創(chuàng)新項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會工匠精神的內(nèi)涵，從而深化對專業(yè)技能的尊重和精進(jìn)。

2.2.4 思政資源研學(xué)的特色與方法

思政資源研學(xué)是中職學(xué)校思政教育的創(chuàng)新途徑。班主任可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識和興趣，以及當(dāng)?shù)氐臍v史文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，設(shè)計具有教育意義的研學(xué)課題，以及研究地方傳統(tǒng)工藝的傳承與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)地考察中發(fā)現(xiàn)問題、提出解決方案。班主任還可以利用紅色資源，組織學(xué)生參觀革命歷史博物館或紀(jì)念館，讓學(xué)生在了解歷史的同時，感受革命先烈的奮斗精神，增強(qiáng)愛國主義情感。在這些活動中，教師可以扮演“思政導(dǎo)游”的角色，引導(dǎo)學(xué)生了解地方特色，挖掘地方文化中的思政元素，使學(xué)生在認(rèn)識家鄉(xiāng)、了解社會的過程中，增強(qiáng)愛國情感和社會責(zé)任感。

3 班主任開展思政教育的有效策略

3.1 明確思政元素輸出的高密度時期

在中職教育中，班主任的思政元素輸出并非隨意而為，而是需要根據(jù)教學(xué)階段和學(xué)生特點(diǎn)有策略性地把握高密度時期，以確保思政元素的有效滲透。這些高密度時期包括新生入學(xué)教育、班會課、專業(yè)技能競賽、重大節(jié)日慶典等等，這些時段是學(xué)生注意力集中、思維活躍的關(guān)鍵點(diǎn)。班主任應(yīng)利用這些時機(jī)，巧妙地將職業(yè)意識、工匠精神等中職特有的思政元素融入其中，如在班會課上分享勞動模范的故事，或在技能競賽中強(qiáng)調(diào)精益求精的工匠精神，以此在潛移默化中加深學(xué)生對思政內(nèi)容的理解和認(rèn)同。

3.2 班主任思政教育內(nèi)容的精心設(shè)計

班主任思政教育內(nèi)容的設(shè)計直接關(guān)系到思政教育的質(zhì)量和效果。班主任在思政教育內(nèi)容的設(shè)計上，需緊密結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，選取與職業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)的思政內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計。班主任應(yīng)深入挖掘教材中的思政元素，將其與專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合，形成富有啟發(fā)性的教育內(nèi)容。例如，在講解專業(yè)知識時，可以引入與專業(yè)相關(guān)的國家政策、行業(yè)發(fā)展趨勢，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在未來的職業(yè)生涯中踐行社會主義核心價值觀。同時，班主任還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)和興趣點(diǎn)，將學(xué)生關(guān)心的社會現(xiàn)象、熱點(diǎn)問題融入思政教育中，如討論當(dāng)前就業(yè)形勢，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和勞動觀念。

3.3 班主任思政教育方式的培訓(xùn)與提升

班主任的思政教育方式對于傳遞思政元素至關(guān)重要。班主任需通過培訓(xùn)和實(shí)踐，不斷提升自己的教育水平，以確保教育理念的準(zhǔn)確傳達(dá)和思政元素的精準(zhǔn)滲透。這不僅僅涉及語言表達(dá)能力的提升，如增強(qiáng)語言的準(zhǔn)確性、流暢性，掌握恰當(dāng)?shù)恼Z速、語調(diào)和節(jié)奏，還包括非語言溝通技巧的運(yùn)用，如肢體語言、面部表情的恰當(dāng)使用，以強(qiáng)化思政信息的傳遞效果。班主任可以通過參與專業(yè)培訓(xùn)、觀摩優(yōu)秀同行的教學(xué)、參與教學(xué)研討等方式，不斷學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的表達(dá)技巧。同時，班主任還應(yīng)注重自我反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)思政教育中的不足，特別是在如何結(jié)合中職學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，如工匠精神、愛崗敬業(yè)等，進(jìn)行有效輸出。

3.4 班主任對思政元素的深入理解和內(nèi)化

班主任對思政元素的深入理解和內(nèi)化是提高思政教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。只有當(dāng)班主任自身對思政理念有深刻認(rèn)識和真切感受時，才能在教育中自然流露出對這些理念的信仰和推崇。因此，班主任需不斷加強(qiáng)自身的思想政治學(xué)習(xí)，通過閱讀經(jīng)典著作、參與思想政治教育活動、與同行交流研討等方式，提高自己的思想政治素養(yǎng)，將其內(nèi)化為自己的教育理念和行動準(zhǔn)則。同時，班主任還應(yīng)注重將思政理念與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，關(guān)注社會熱點(diǎn)和時事動態(tài)，及時將最新的思政內(nèi)容融入日常教育與管理中，如結(jié)合當(dāng)前的“大國工匠”精神，引導(dǎo)學(xué)生理解并踐行精進(jìn)技藝和職業(yè)意識，使思政教育始終與時代發(fā)展相契合。班主任還應(yīng)注重將這些理念融入日常班級管理中，使之成為班級管理風(fēng)格的一部分，從而更有效地影響和引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的職業(yè)精神和社會責(zé)任感。

基金項(xiàng)目：湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“中職教師口語與思政元素‘一體兩翼雙融合’模式研究”（ZJGB2022177）。

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