基于創(chuàng)客教育理念的初中信息技術(shù)教學(xué)策略研究

摘要：創(chuàng)客教育理念，是一種基于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐而開展的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意、探究體驗(yàn)的教學(xué)理念。本文首先梳理了基于創(chuàng)客教育理念的初中信息技術(shù)教學(xué)要點(diǎn)，然后結(jié)合初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，分別從制定目標(biāo)、明確教學(xué)思路，情境導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，案例模仿、快速掌握技能，任務(wù)拓展、加深學(xué)習(xí)認(rèn)知，主題創(chuàng)新、鼓勵(lì)協(xié)同合作，作品分享、注重反思總結(jié)等多個(gè)方面，探索了基于創(chuàng)客教育理念的初中信息技術(shù)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；初中信息技術(shù)；教學(xué)策略

所謂創(chuàng)客教育，是一種全面發(fā)展學(xué)生問(wèn)題解析能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的綜合素質(zhì)教育。在“新課改”背景下，初中信息技術(shù)教學(xué)不能只專注于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更要響應(yīng)“新課標(biāo)”的要求，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)創(chuàng)新能力。但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往采用“老師示范——學(xué)生模仿”這種機(jī)械的教學(xué)方式，不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的學(xué)習(xí)感受，也會(huì)使其陷入死記硬背的學(xué)習(xí)誤區(qū)?；诖?，教師需要深入研究創(chuàng)客教育理念，探究契合素質(zhì)教育的初中信息技術(shù)教學(xué)模式，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、基于創(chuàng)客教育理念的初中信息技術(shù)教學(xué)要點(diǎn)

首先，教師需要改變以教材為主的教學(xué)方式，積極引入豐富的學(xué)習(xí)素材。創(chuàng)客教育提倡與時(shí)俱進(jìn)，而教材中的學(xué)習(xí)案例通常具有一定的滯后性。教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的發(fā)展，將信息技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與當(dāng)前社會(huì)的新聞熱點(diǎn)、流行元素相互結(jié)合。這樣才能發(fā)揮創(chuàng)客教育的價(jià)值，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用于生活實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

其次，高質(zhì)量的創(chuàng)客教育需要做到理實(shí)結(jié)合。若重理論而輕實(shí)踐，很容易導(dǎo)致學(xué)生陷入紙上談兵的誤區(qū)。若重實(shí)踐而輕理論，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)“知其然而不知其所以然”的學(xué)習(xí)問(wèn)題。唯有將理論和實(shí)踐相統(tǒng)一，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中驗(yàn)證理論知識(shí)，才能幫助學(xué)生更好地內(nèi)化知識(shí)、掌握技能，培養(yǎng)出知行合一的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

最后，創(chuàng)客教育理念下的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循以生為本的原則。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，創(chuàng)客教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索過(guò)程。教師不應(yīng)全盤指揮學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是要貫徹以生為本的理念，通過(guò)引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望。通過(guò)自主探究，學(xué)生才能驗(yàn)證自己的所學(xué)所想，完成知識(shí)的建構(gòu)，進(jìn)而培養(yǎng)出良好的創(chuàng)新能力。

二、基于創(chuàng)客教育理念的初中信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）制定目標(biāo)，明確教學(xué)思路

想要合理運(yùn)用創(chuàng)客教育理念優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)，教師首先要從學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)生的實(shí)際學(xué)情等多方面入手，明確教學(xué)思路。這樣才能讓教學(xué)過(guò)程做到有條不紊，為后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的開展做好鋪墊。以Photoshop圖像處理的教學(xué)為例，教師可以從以下幾方面入手，制定合理的授課目標(biāo)：

首先，在學(xué)科核心素養(yǎng)方面，確定四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.要求學(xué)生能綜合運(yùn)用Photoshop軟件，通過(guò)小組合作的方式討論學(xué)習(xí)目標(biāo)，制作出富有個(gè)性的作品，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。2.通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)的方式，要求學(xué)生模仿經(jīng)典案例，將所學(xué)的知識(shí)充分內(nèi)化。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息意識(shí)。3.在運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)作作品的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)。4.讓學(xué)生在探究過(guò)程中養(yǎng)成安全、健康使用網(wǎng)絡(luò)的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

其次，從教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情上分析，本次教學(xué)的對(duì)象為初二學(xué)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)沉淀，該階段的學(xué)生已經(jīng)具備了良好的合作能力與自主學(xué)習(xí)能力。但對(duì)于創(chuàng)客教育，學(xué)生普遍比較陌生，也缺乏主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

綜合以上分析，教師可以綜合本堂課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定課程主題——“制作趣味掛歷”。教師要求學(xué)生充分掌握Photoshop圖像處理軟件的使用方法，對(duì)掛歷的圖層進(jìn)行合理規(guī)劃。在此基礎(chǔ)上，教師需要準(zhǔn)備充足的電子素材，如日歷圖像、卡通動(dòng)漫圖片、自然山水照片等等，方便學(xué)生作出選擇，制作出富有個(gè)性的掛歷。

（二）情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了保障創(chuàng)客教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，教師在確定教學(xué)目標(biāo)之后，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，融合學(xué)生熟知的生活元素，在第一時(shí)間吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。同時(shí)，為學(xué)生點(diǎn)明本次“掛歷制作”活動(dòng)的實(shí)踐意義，激活學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

針對(duì)“制作趣味掛歷”這一教學(xué)主題，教師可以先通過(guò)多媒體設(shè)備播放一些與“掛歷”有關(guān)的記錄視頻。比如，讓學(xué)生觀看不同年代的日歷，帶領(lǐng)學(xué)生了解迷你臺(tái)歷、生肖臺(tái)歷等不同的掛歷類型。如90年代的掛歷以紅綠兩色為主。用紅色代表放假休息，綠色代表正常工作。這種日歷蘊(yùn)含著濃厚的傳統(tǒng)文化，標(biāo)注了各個(gè)時(shí)辰的吉兇變化，以及每天適宜與忌諱做的事情。再如生肖掛歷，這種掛歷以12年為一輪回，與老皇歷相比，生肖掛歷的內(nèi)容更加簡(jiǎn)潔精煉。每一頁(yè)以月份為單位，標(biāo)注了公歷和對(duì)應(yīng)的農(nóng)歷時(shí)間。生肖日歷中著重標(biāo)記了如勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)等重要節(jié)日，并為每一天預(yù)留了空白方格，方便人們?cè)诜礁裰袝鴮憘渫?。還有一種迷你臺(tái)歷，該日歷主要采用了極簡(jiǎn)風(fēng)格，十分符合現(xiàn)代人的喜好。與生肖掛歷相比，迷你臺(tái)歷正面標(biāo)注了月份日期，背面可以用作書寫備忘的簽條，方便人們記錄每個(gè)月需要完成的重要事件。此外，還有鮮花臺(tái)歷。該臺(tái)歷的內(nèi)容與迷你臺(tái)歷相似，不同之處在于樣式十分精巧可愛，臺(tái)歷中每個(gè)月份都以花草書簽的形式呈現(xiàn)，可以給人賞心悅目的觀感。通過(guò)展示以上各種經(jīng)典的臺(tái)歷，可以給學(xué)生帶來(lái)視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師需要因勢(shì)利導(dǎo)，引出本次創(chuàng)客教學(xué)的主題：日歷是我們生活中不可或缺的重要事物，雖然今天已經(jīng)很少使用實(shí)體臺(tái)歷和掛歷，但它依然可以作為一種藝術(shù)品，用于裝飾人們的生活。那么，人們可以通過(guò)什么途徑，為自己設(shè)計(jì)一份富有個(gè)性化的掛歷呢？由此引出本堂課的主要教學(xué)課程：Photoshop圖像處理軟件的應(yīng)用。

（三）案例模仿，快速掌握技能

創(chuàng)客教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，如果教師在新課導(dǎo)入階段就為學(xué)生布置難度過(guò)高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以先為學(xué)生展示基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單的操作案例，讓學(xué)生通過(guò)模仿的方式了解軟件的基本操作方法，幫助學(xué)生快速掌握PS技能。

比如，教師通過(guò)微課的形式，提供制作基礎(chǔ)掛歷的解析視頻。讓學(xué)生了解到常規(guī)掛歷的尺寸、如何應(yīng)用Photoshop完善掛歷的封面、內(nèi)頁(yè)應(yīng)當(dāng)采用什么樣的模板、如何在內(nèi)頁(yè)添加板塊、教材中的掛歷采用了什么制作步驟等。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求觀看對(duì)應(yīng)的微課視頻，并做好實(shí)踐準(zhǔn)備。在實(shí)踐過(guò)程中，教師需要提醒學(xué)生本次實(shí)踐的難點(diǎn)。例如，應(yīng)當(dāng)關(guān)注日期設(shè)計(jì)的技巧，掌握?qǐng)D層規(guī)劃的方法，做好圖像的整體布局，等等。同時(shí)，教師要做好巡查工作，認(rèn)真查看每一名學(xué)生的實(shí)踐情況。當(dāng)學(xué)生的操作過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師要結(jié)合微課案例，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足。為了保障學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的效率，教師可以成立學(xué)習(xí)小組，為組內(nèi)的學(xué)生劃分任務(wù)，進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)分工。比如，有的成員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)制作封面，有的學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)內(nèi)頁(yè)的排版技巧，有的學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)內(nèi)頁(yè)的制作。當(dāng)學(xué)生熟悉某個(gè)板塊的學(xué)習(xí)之后，可以和其他人交換學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，在教師的指導(dǎo)下，循序漸進(jìn)地了解掛歷的制作流程。這樣的方式可以讓學(xué)生完成系統(tǒng)性、可選性的模仿學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)效率。

（四）任務(wù)拓展，加深學(xué)習(xí)認(rèn)知

通過(guò)案例模仿環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生對(duì)Photoshop的功能已經(jīng)有了基本的了解。教師需要趁熱打鐵，通過(guò)任務(wù)拓展的教學(xué)方式，將課程教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步延伸。教師可以借助問(wèn)題引出學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的深度思考。

比如，教師提出以下問(wèn)題：1.整理掛歷的制作過(guò)程，分析需要優(yōu)先進(jìn)行哪個(gè)步驟？之后應(yīng)該完成什么操作？該問(wèn)題旨在幫助學(xué)生總結(jié)掛歷的操作流程，根據(jù)模仿過(guò)程，總結(jié)出“先掛歷封面，再掛歷模板，最后掛歷內(nèi)頁(yè)”這個(gè)答案。2.你認(rèn)為這三個(gè)步驟中哪個(gè)環(huán)節(jié)最重要？請(qǐng)說(shuō)明理由。學(xué)生可以各抒己見，結(jié)合自己的實(shí)踐體驗(yàn)，有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)生的回答情況，靈活設(shè)置新的問(wèn)題。例如，有同學(xué)認(rèn)為內(nèi)頁(yè)模板的制作最重要，因?yàn)樵摬襟E與掛歷的整體框架密切相關(guān)，一旦確定模板，掛歷的封面和內(nèi)頁(yè)就能順勢(shì)完成。此時(shí)，教師可以將問(wèn)題進(jìn)一步拓展至第三個(gè)問(wèn)題。3.想要制作高質(zhì)量的內(nèi)頁(yè)模板，還應(yīng)當(dāng)完成哪些重要的操作？教師可以根據(jù)學(xué)生的討論情況，總結(jié)其中有價(jià)值的結(jié)論。比如：結(jié)論一，建立多個(gè)圖層，完成重命名，并通過(guò)Photoshop的油漆桶功能為每個(gè)圖層填充顏色。結(jié)論二，選擇合適的素材，拷貝到掛歷模板中，調(diào)整好名字和格式之后，將該素材復(fù)制粘貼到其他內(nèi)頁(yè)。結(jié)論三，對(duì)圖層進(jìn)行細(xì)致的剪輯，做好對(duì)齊和剪裁的相關(guān)操作，并將日期文本放入內(nèi)頁(yè)模板的設(shè)計(jì)中。根據(jù)學(xué)生的回答結(jié)果，教師可以精心給出點(diǎn)評(píng)，用激勵(lì)的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生，并歸納總結(jié)操作流程，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)Photoshop的理解與運(yùn)用能力。

（五）主題創(chuàng)新，鼓勵(lì)協(xié)同合作

創(chuàng)客教育的目的，并不是單純地讓學(xué)生了解各種信息技術(shù)的操作技巧，而是要在掌握技巧的基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用，并推陳出新，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對(duì)此，教師可以通過(guò)主題創(chuàng)新的方式，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)同合作。在相互交流的過(guò)程中碰撞應(yīng)用思維，激發(fā)出更多富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)靈感。

比如，掛歷有各種各樣的版式類型，也能引入豐富多彩的主題。針對(duì)不同的類型與主題，可以引申出多種多樣的內(nèi)涵。一份有意義的掛歷，應(yīng)當(dāng)既能給人帶來(lái)眼前一亮的觀感，又能融入別出心裁的祝福，還能承載各種有趣的寓意。對(duì)此，教師可以拓展一下探究主題：1.能否在常規(guī)電子掛歷的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行修改潤(rùn)色，設(shè)計(jì)出更富有特色的個(gè)性化掛歷？2.能否根據(jù)自己的想法，制作一種最適合自己的掛歷？針對(duì)第一個(gè)主題，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣喜好，適當(dāng)融入其他有趣的元素。比如，有的學(xué)生喜歡動(dòng)漫，就可以在掛歷中添加《神奇寶貝》《海賊王》《忍者神龜》等動(dòng)漫人物的形象；有的學(xué)生喜歡神話故事，就可以在掛歷中引用孫悟空、二郎神、牛魔王等知名西游角色。針對(duì)第二個(gè)主題，學(xué)生需要規(guī)劃掛歷的具體用途，如確定掛歷是送人還是自用，是懸掛在墻壁上還是擺在桌面上。比如，有學(xué)生想要制作可以懸掛在宿舍墻面上的年歷，能直接展示出12個(gè)月份的節(jié)日分布；有的學(xué)生想要專門制作一個(gè)大字的老皇歷，送給家中的爺爺奶奶。學(xué)生可以根據(jù)自己的想法，嘗試在掛歷設(shè)計(jì)中尋求創(chuàng)新，這樣既能提高學(xué)生的Photoshop操作熟練度，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維。

（六）作品分享，注重反思總結(jié)

完成創(chuàng)客教學(xué)活動(dòng)之后，教師需要通過(guò)高質(zhì)量的教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)估學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。對(duì)此，教師可以與學(xué)生通力合作，點(diǎn)評(píng)學(xué)生在主題創(chuàng)新環(huán)節(jié)中制作的各種掛歷作品。通過(guò)這種方式，可以改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)思路，有助于教師以實(shí)踐為載體，評(píng)估學(xué)生的實(shí)際操作水平和對(duì)理論的理解情況，幫助學(xué)生找出自身的不足，從整體的角度做好反思總結(jié)工作。

比如，有的學(xué)生將老黃歷和電子日歷相結(jié)合，左邊標(biāo)注了年、月、日以及對(duì)應(yīng)的農(nóng)歷日期，右邊則參考了老黃歷的特點(diǎn)，標(biāo)注了每日適宜與忌諱做的事情。同時(shí)，搭配精選的背景圖片，可以給人一種古色古香、富有創(chuàng)意的觀感。教師和其他同學(xué)通過(guò)討論交流后，認(rèn)為該掛歷的推廣性較強(qiáng)，既適合送給長(zhǎng)輩，也符合當(dāng)代年輕人的喜好，但畫面整體不夠精簡(jiǎn)，電子日歷與老黃歷在農(nóng)歷內(nèi)容上有所重復(fù)，還需要適當(dāng)進(jìn)行刪減。有的學(xué)生在生肖掛歷的基礎(chǔ)上插入了英文標(biāo)注與水墨山水圖。通過(guò)點(diǎn)評(píng)分析，教師和學(xué)生一致認(rèn)為，該作品充滿了喜慶感，山水畫也十分耐看，但圖片與日歷的比例不和諧，圖像所占比例過(guò)大，有喧賓奪主之感，很容易導(dǎo)致人們忽視重要的日歷信息，因此，可以建議學(xué)生換一種圖案，將日歷內(nèi)容適當(dāng)放大，讓掛歷做到主次分明。還有的學(xué)生將六個(gè)月的日歷信息同時(shí)呈現(xiàn)在一個(gè)版面之中，搭配藍(lán)天白云圖片，得到以下評(píng)價(jià)：日歷的色彩搭配十分清新淡雅，但元素過(guò)于緊湊，可以適當(dāng)放大日歷的版面規(guī)格。綜上，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)作品的綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生可以從他人身上汲取經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身的缺陷。教師也能根據(jù)作品的反饋，找出創(chuàng)客教學(xué)的不足，并在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期，若想完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)探究高效的初中信息技術(shù)創(chuàng)客教學(xué)模式，幫助學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)充分內(nèi)化并靈活應(yīng)用于生活實(shí)踐，從而不僅能培養(yǎng)學(xué)生善于思考、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對(duì)其信息技術(shù)綜合素質(zhì)的提升具有積極的影響。

作者單位：佟亮 江蘇師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

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