“重走長征路”語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐

摘 要：跨學(xué)科學(xué)習(xí)是一種整合性的知識(shí)形態(tài)，是一種“做事情”的實(shí)踐方式?！翱纭币馕吨竭^學(xué)科邊界，注重問題解決和實(shí)踐操作。在“重走長征路”語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，先圍繞“重走長征路”這一主題，鎖定跨學(xué)科內(nèi)容；再融合跨學(xué)科知識(shí)，結(jié)構(gòu)化安排有關(guān)長征場(chǎng)景的任務(wù)；最后開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)，檢驗(yàn)對(duì)長征精神的理解與表達(dá)。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；《七律·長征》；“重走長征路”

跨學(xué)科學(xué)習(xí)是一種整合性的知識(shí)形態(tài)，是一種“做事情”的實(shí)踐方式。［1］“跨”意味著越過學(xué)科邊界，注重問題解決和實(shí)踐操作。開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，需要考慮主題設(shè)定、內(nèi)容整合、任務(wù)設(shè)置、評(píng)價(jià)導(dǎo)向等關(guān)鍵要素。我們依托小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《七律·長征》一課，開展了一次“重走長征路”語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

一、 圍繞“重走長征路”這一主題，鎖定跨學(xué)科內(nèi)容

《七律·長征》是毛澤東在紅軍長征勝利前夕寫下的一首七言律詩。其中既有高度的概括，又有典型生動(dòng)的事例；既寫了聞所未聞的險(xiǎn)山惡水，又寫了驚天動(dòng)地的偉大戰(zhàn)斗。但因?yàn)橄喔魰r(shí)代較為久遠(yuǎn)，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)無法理解、無法共情等情況。這樣的學(xué)情為跨學(xué)科學(xué)習(xí)的主題設(shè)計(jì)提供了廣闊的空間。

張家港市世茂小學(xué)位處國家級(jí)濕地公園旁，有良好的自然資源。如何充分利用自然資源，將“紅色文化”根植于“綠色場(chǎng)域”，并有效融入其他學(xué)科的知識(shí)與技能？我們經(jīng)過反復(fù)研究和討論，以及對(duì)學(xué)校周邊自然資源、社區(qū)、街區(qū)環(huán)境的調(diào)查研究，確定以毗鄰校園的國家4A級(jí)景區(qū)暨陽湖濕地公園為主要學(xué)習(xí)場(chǎng)域，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出，小學(xué)高年級(jí)的語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)要綜合運(yùn)用多學(xué)科、多方面的知識(shí)和技能，通過小組研討，集體策劃、設(shè)計(jì)參觀考察活動(dòng)方案，運(yùn)用跨媒介形式分享研學(xué)成果。［2］整合學(xué)情、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)場(chǎng)域，我們將此次跨學(xué)科學(xué)習(xí)的主題確定為“重走長征路”，勾連道德與法治學(xué)科和體育學(xué)科。目標(biāo)設(shè)定為：一是能通過研讀詩歌、查閱資料和實(shí)地考察，自主設(shè)計(jì)線路圖；二是能通過實(shí)景了解中國革命歷史，理解長征精神；三是通過耐力跑，切身感受長途跋涉的艱難，體會(huì)革命先輩的革命樂觀主義精神；四是通過主題學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)詩歌的感受力，并為本單元的習(xí)作積累素材，提升語言運(yùn)用能力。

二、 融合跨學(xué)科知識(shí)，結(jié)構(gòu)化安排有關(guān)長征場(chǎng)景的任務(wù)

跨學(xué)科學(xué)習(xí)要采取實(shí)踐的方式，要圍繞目標(biāo)做結(jié)構(gòu)化的任務(wù)安排。結(jié)合“重走長征路”跨學(xué)科主題，融合所跨的道德與法治、體育學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)方式及學(xué)科素養(yǎng)，我們將大主題分解成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，以引導(dǎo)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。任務(wù)一：重溫革命篇章——搜集資料，了解不同革命斗爭階段的歷史故事。任務(wù)二：再現(xiàn)長征圖景——小組合作，根據(jù)調(diào)研和勘探，繪制“重走長征路”線路圖。任務(wù)三：體驗(yàn)實(shí)景歷史——觀看革命歷史展板，了解中國革命的光榮歷程。任務(wù)四：重走長征之路——拉力賽跑，在拉力跑的過程中體會(huì)革命精神。任務(wù)五：品味多彩活動(dòng)——通過演講和寫作，將本次活動(dòng)用點(diǎn)面結(jié)合的方法講出來、寫出來。

連綿起伏的五嶺，氣勢(shì)雄偉的烏蒙山，壯闊茫遠(yuǎn)的金沙江，險(xiǎn)峻雄奇的大渡河，白雪皚皚的岷山……這些景物，學(xué)生能通過搜集相關(guān)圖片感受，但他們的生活實(shí)際與當(dāng)時(shí)的歷史背景相差甚遠(yuǎn)，較難體會(huì)到景物背后的內(nèi)涵與情感。因此，在活動(dòng)前，我們帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)暨陽湖濕地公園進(jìn)行了實(shí)地考察。于是，一條橫貫暨陽湖濕地和鏡湖公園、全長將近4千米的“長征路”呼之欲出。在此基礎(chǔ)上，我們鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合詩歌景物、歷史背景、學(xué)科知識(shí)、公園實(shí)景，分小組自主設(shè)計(jì)線路圖。

學(xué)生綜合運(yùn)用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，通過小組研討、集體策劃，繪制線路圖（如圖1所示），將學(xué)校通向暨陽湖的5千米路程設(shè)計(jì)成為打卡點(diǎn)一——穿越叢林；沿途的草地設(shè)計(jì)為打卡點(diǎn)二——匍匐草地；將暨陽湖公園內(nèi)的一座長橋設(shè)計(jì)為打卡點(diǎn)三——飛奪“瀘定

橋”；將穿過暨陽湖設(shè)計(jì)為打卡點(diǎn)四——勇渡“赤水河”，將最后的會(huì)合地點(diǎn)設(shè)計(jì)為打卡點(diǎn)五——三軍會(huì)合。學(xué)生將詩歌景物和實(shí)景特點(diǎn)緊密結(jié)合，以路線圖的方式明晰活動(dòng)流程，

并且撰寫活動(dòng)方案，在班級(jí)內(nèi)介紹，充分體現(xiàn)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

歷史、現(xiàn)實(shí)、未來是相通的，通過本次跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生走出校園、走進(jìn)歷史，沉浸于長征精神。他們與先烈進(jìn)行跨越時(shí)空的“對(duì)話”，與先輩們的榮光同頻共振，引發(fā)強(qiáng)烈的情感共鳴與精神震撼。學(xué)生深深體會(huì)到：正是因?yàn)橛辛似D苦卓絕的長征精神，才有了我們今天的山河爛漫、風(fēng)光無限。這更激發(fā)了學(xué)生頑強(qiáng)、勇敢、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鼰崆?，獲得邁向未來人生的前進(jìn)力量。

三、 開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)，檢驗(yàn)對(duì)長征精神的理解與表達(dá)

學(xué)習(xí)開始前，師生共同設(shè)計(jì)了“研學(xué)任務(wù)單”，使其貫穿于整個(gè)跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)應(yīng)每一個(gè)任務(wù)的評(píng)價(jià)。根據(jù)“研學(xué)任務(wù)單”，學(xué)生要完成相關(guān)語文任務(wù)，如資料搜集、詩歌背誦、演講展示等；也要完成活動(dòng)中其他學(xué)科的任務(wù)，如“最佳長征線路圖”PK賽、“拉力跑”現(xiàn)場(chǎng)比賽、歷史知識(shí)問答等。再通過學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)等方式，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維、評(píng)價(jià)方法的多樣、評(píng)價(jià)主體的多元。

“跨學(xué)科”是手段和方式，學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的核心仍然是語言文字運(yùn)用的合理準(zhǔn)確、個(gè)性化和創(chuàng)造性。在本次“重走長征路”跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，無論學(xué)習(xí)任務(wù)如何創(chuàng)新，都要始終以學(xué)科性原則為核心，在實(shí)踐體驗(yàn)中綜合運(yùn)用，讓語文學(xué)科聯(lián)動(dòng)其他學(xué)科，幫助學(xué)生提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)。我們帶領(lǐng)學(xué)生開展了“多彩活動(dòng)分享會(huì)”。學(xué)生從回顧自身到同學(xué)再到其他人員，從描述活動(dòng)策劃到活動(dòng)場(chǎng)面再到活動(dòng)感受，多角度地分享整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后，我們還通過“崢嶸歲月”主題演講比賽和習(xí)作分享會(huì)，讓學(xué)生聚焦更準(zhǔn)確、更結(jié)構(gòu)化的表達(dá)，通過表達(dá)，內(nèi)化對(duì)長征精神的理解。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式將產(chǎn)生更多可能和更大空間，值得一線教師繼續(xù)挖掘和實(shí)踐，以幫助學(xué)生獲得全面的素養(yǎng)與能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 楊九俊.跨起來 跨出去 跨回來——跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的操作策略.中國教育報(bào)［N］.20240712（5）.

［2］ 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：35.

（奚倩雯，江蘇省張家港市世茂小學(xué)。）