初中英語教學(xué)中生涯教育滲透策略研究

摘 要：生涯教育旨在引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)業(yè)和生活，為未來的職業(yè)發(fā)展和人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》提出的“為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的要求一致。本文結(jié)合具體課例論述了在初中英語教學(xué)中滲透生涯教育的策略，包括“介紹多樣職業(yè)，喚醒學(xué)生生涯意識(shí)”“創(chuàng)建真實(shí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自我探索”“創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，拓展學(xué)生國際視野”“聚集現(xiàn)實(shí)狀況，培養(yǎng)學(xué)生生涯決策與管理能力”“樹立生涯榜樣，幫助學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的理念”。

關(guān)鍵詞：生涯教育；學(xué)科滲透；初中英語

作者簡介：方淑妍，廣東省深圳市龍華區(qū)行知外國語學(xué)校。

一、引言

生涯教育旨在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，充分挖掘潛能，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，進(jìn)行職業(yè)探索，合理規(guī)劃學(xué)業(yè)和生活，樹立積極的職業(yè)精神，為未來的職業(yè)發(fā)展和人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！督逃筷P(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇課程，做好生涯規(guī)劃。義務(wù)教育階段英語課程兼具工具性和人文性，在滲透生涯教育方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）提出“為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，還在“人與自我”主題要求中提出“職業(yè)啟蒙，職業(yè)精神，勞動(dòng)實(shí)踐”“勞動(dòng)品質(zhì)與工匠精神”等子主題內(nèi)容。

然而，當(dāng)前在初中英語教學(xué)中滲透生涯教育存在諸多問題。具體表現(xiàn)為：一是英語教師普遍忽視生涯教育的重要性，片面追求提升學(xué)生的考試成績，誤以為生涯教育僅僅是班主任和心理老師的職責(zé)；二是教師的生涯知識(shí)和生涯指導(dǎo)能力有所欠缺，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確有效的指導(dǎo)；三是生涯教育在初中課堂的實(shí)踐偏少，一線教師缺乏可參照的學(xué)習(xí)對(duì)象和有效的實(shí)踐策略。

二、生涯教育與初中英語教學(xué)

（一）生涯教育的內(nèi)涵

西德尼·馬蘭于1971年提出“生涯教育”這一概念，將其定義為一種綜合性的教育計(jì)劃，按照生涯認(rèn)知、生涯探索、生涯定向、生涯準(zhǔn)備、生涯熟練等步驟實(shí)施，使學(xué)生獲得技能并建立個(gè)人的生活形態(tài)。國內(nèi)學(xué)者也對(duì)生涯教育的內(nèi)涵進(jìn)行了闡釋，認(rèn)為生涯教育是通過有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，引導(dǎo)個(gè)人正確認(rèn)識(shí)自我和職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)與提高個(gè)人生涯規(guī)劃和生涯適應(yīng)的意識(shí)與技能，以發(fā)揮個(gè)人的天賦才能，使個(gè)人形成自我引導(dǎo)的能力。

結(jié)合國內(nèi)外研究和初中學(xué)生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為初中階段生涯教育的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：生涯喚醒、自我探索、拓寬視野、生涯抉擇與管理、建立終身學(xué)習(xí)理念。

（二）在初中英語教學(xué)中滲透生涯教育

生涯教育在基礎(chǔ)教育階段，既包含狹義的生涯規(guī)劃課程，幫助中小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃，找到符合個(gè)人天賦和個(gè)性特點(diǎn)的生涯發(fā)展路徑；也包括廣義的生涯教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透及生涯實(shí)踐活動(dòng)等。在英語教學(xué)中滲透生涯教育就是由英語教師開展生涯教育，將學(xué)科教學(xué)與生涯教育有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生全面正確認(rèn)識(shí)自我，客觀了解世界，促進(jìn)自我成長和發(fā)展。

三、在初中英語教學(xué)中滲透生涯教育的策略

本文以滬教版初中英語教材和拓展材料的教學(xué)為例，論述在初中英語教學(xué)中滲透生涯教育的策略，在英語課堂中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)啟蒙，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。

（一）介紹多樣職業(yè)，喚醒學(xué)生生涯意識(shí)

初中學(xué)生正處于青春期的早期，個(gè)體的生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力都在迅速發(fā)展，人生觀、世界觀和價(jià)值觀也在逐步形成。部分學(xué)生開始思考未來的職業(yè)和生活，但沒有明確的目標(biāo)和清晰的發(fā)展路徑。英語教師應(yīng)深挖教材內(nèi)容，在合適的時(shí)候引入生涯教育的概念，喚醒學(xué)生的生涯意識(shí)。

例如，筆者在滬教版英語七年級(jí)下冊(cè) Unit 8“From hobby to career”第一課時(shí)教學(xué)伊始，提問“What does career mean in Chinese？”“Does it（career） mean the same as the word-job？”“What are the differences between career and job？”，帶領(lǐng)學(xué)生研讀單元題目，組織學(xué)生思考討論career和job的區(qū)別。學(xué)生經(jīng)過討論得出，job 指人在某個(gè)階段做的工作，而 career 指的是人愿意付出大量時(shí)間和精力，長期為之努力奮 斗的事業(yè)。筆者介紹生涯教育的概念和生涯教育在國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生明白生涯教育的重要性。討論過后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)猜謎活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)三句話的描述猜職業(yè)。 例如“I wear a white coat. I work in the hospital. I make people feel better.”。在此過程中，筆者將與職業(yè)相關(guān)的詞匯寫在黑板上，并讓學(xué)生補(bǔ)充其他的有關(guān)職業(yè)的詞匯，通過游戲激活學(xué)生的語言記憶，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，筆者提問“What do you want to be in the future？ Why do you want to be a（an） ... in the future？ How could you achieve that？”。通過設(shè)計(jì)問題鏈追問學(xué)生的方式，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考自己的職業(yè)愿景，喚醒學(xué)生的生涯意識(shí)。

（二）創(chuàng)建真實(shí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自我探索

實(shí)踐性是義務(wù)教育英語課程的主要特征之一。實(shí)踐的關(guān)鍵是在課內(nèi)外為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語理解和表達(dá)意義的機(jī)會(huì)以及運(yùn)用英語解決真實(shí)問題的機(jī)會(huì)。自我探索是幫助學(xué)生認(rèn)知自我的重要方式之一。教師可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生干部競(jìng)選、社團(tuán)招聘、志愿者招募等貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情境，布置完成申請(qǐng)表、自薦信和錄制競(jìng)選視頻等任務(wù)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和完成真實(shí)任務(wù)的過程中進(jìn)行自我探索，從而認(rèn)識(shí)自我。

例如，滬教版初中英語七年級(jí)下冊(cè) Unit 8“From hobby to career”的 Reading 部分和 More practice 部分分別介紹了 Patrick Moore 和 Jane Goodall 將個(gè)人愛好發(fā)展為終身職業(yè)的成長路徑。在完成這兩部分的學(xué)習(xí)之后，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式展示 Patrick和Jane的職業(yè)成長路徑并比較兩者的異同點(diǎn)。然后教師順勢(shì)提出問題“Do you want to turn your hobby into your career？ If" yes， how will you do it？ If not， how could you find your goal？”。通過這些問題，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)愿景可能源于愛好，也可能源于特長、家庭期望、發(fā)展?jié)摿Φ?。隨后，教師可向?qū)W生展示學(xué)校的社團(tuán)成員招募計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生在自我分析的基礎(chǔ)上，填寫意向社團(tuán)申請(qǐng)表，在此過程中進(jìn)一步了解個(gè)人特質(zhì)、愛好、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)等，初步進(jìn)行自我探索。

（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，拓展學(xué)生國際視野

英語教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)照學(xué)生已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活需要，設(shè)計(jì)基于人與自我、人與社會(huì)、人與自然等主題范疇的任務(wù)。真實(shí)情境能有效驅(qū)動(dòng)課堂活動(dòng)深入推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和熱情，讓學(xué)生在遷移中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新運(yùn)用。學(xué)生的職業(yè)方向不僅取決于個(gè)人，也受限于社會(huì)的發(fā)展和需求。教師在課堂中可創(chuàng)設(shè)無限貼近現(xiàn)實(shí)生活的情境，鼓勵(lì)學(xué)生在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，了解外部環(huán)境，拓展國際視野，理解個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，以積極的態(tài)度和行動(dòng)為未來職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備。

（四）聚焦現(xiàn)實(shí)狀況，培養(yǎng)學(xué)生生涯抉擇與管理能力

聚焦現(xiàn)實(shí)狀況的生涯教育才能真正培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的生涯抉擇與管理能力?；谡鎸?shí)的自我認(rèn)知，學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)自我管理。筆者在英語教學(xué)中設(shè)計(jì)了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，引入學(xué)科之外的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生用SWOT分析工具輔助個(gè)人進(jìn)行生涯決策，用SMART目標(biāo)法規(guī)劃個(gè)人短期和長期的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。初中學(xué)生對(duì)這些新概念和新方法不熟悉，也不知道該如何操作，所以筆者基于本人在中學(xué)時(shí)期的真實(shí)職業(yè)愿景“成為一名英語教師”，以初一年級(jí)學(xué)生的身份撰寫了個(gè)人生涯決策分析和生涯目標(biāo)，供學(xué)生參考。

（五）樹立生涯榜樣，幫助學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的理念

時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展不以個(gè)人意志為轉(zhuǎn)移，個(gè)人的發(fā)展與國家的發(fā)展緊密相連。習(xí)近平總書記說：“放眼世界，我們面對(duì)的是百年未有之大變局?！碑?dāng)今時(shí)代需要的不再是“一次充電，終身放電”的人才，而是“持續(xù)充電，終身學(xué)習(xí)”的復(fù)合型人才。教師責(zé)任重大，要培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。英語教師可選取多種職業(yè)成功人士的生涯素材，巧妙融入英語課堂，給學(xué)生樹立生涯榜樣，助力學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的理念。

筆者選用滬教版初中英語練習(xí)冊(cè)七年級(jí)下冊(cè)B本Unit 8 的閱讀文章“Hua Luogeng： the life of a celebrated mathematician”和CGTN專訪視頻“The art oftranslation： The poetic life of Xu Yuanchong”，作為生涯教育的拓展內(nèi)容。介紹 Hua Luogeng 的閱讀文章末尾寫道 “Until the end of his life， Hua was" committed to his career in mathematics.”，筆者設(shè)計(jì)換位思考活動(dòng)，讓學(xué)生想一想“If you were at the same age as Hua or Xu， what would you do every day？ Will you still study and work so hard？。”學(xué)生在思考和回答問題的過程中，動(dòng)腦動(dòng)情，理解和感悟到這兩位成功人士，不僅有強(qiáng)大的精神內(nèi)核和優(yōu)秀品質(zhì)，還有持續(xù)奮斗和終身學(xué)習(xí)的毅力?；诖耍P者引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的職業(yè)發(fā)展觀和人生發(fā)展觀，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷提升自我。

四、結(jié)語

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，義務(wù)教育階段英語課程要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向。初中階段是學(xué)生認(rèn)知自我、探索世界、構(gòu)建未來的重要時(shí)期，在此時(shí)期開展生涯教育對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要意義。英語教師應(yīng)該充分挖掘教材，在學(xué)科教學(xué)中滲透生涯教育，同時(shí)積極引用課外資源和跨學(xué)科知識(shí)，通過豐富的課堂活動(dòng)和實(shí)踐喚醒學(xué)生生涯意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索外部世界，提升學(xué)生的生涯抉擇和管理能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠基。

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