初中歷史教學(xué)中學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)策略探究

摘" 要：在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀、強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)具有重要意義。目前，由于存在部分教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提升、教學(xué)資源缺乏深度挖掘、教學(xué)手段單一、評(píng)價(jià)機(jī)制不完善等問(wèn)題，制約了家國(guó)情懷的培養(yǎng)?；诖耍恼绿岢隹梢詮奶嵘處煂?zhuān)業(yè)素養(yǎng)、深入挖掘教學(xué)資源、運(yùn)用多元教學(xué)方法、完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面入手，切實(shí)提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

關(guān)鍵詞：初中歷史；家國(guó)情懷；培養(yǎng)策略

青少年是未來(lái)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，初中階段是其價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。在初中歷史教學(xué)中，教師要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和榮譽(yù)感，引導(dǎo)學(xué)生明理、增信、崇德、力行。然而，目前的初中歷史教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，如教學(xué)方法不夠創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，影響了對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)，制約了初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提高?；诖耍處熞J(rèn)真分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因，積極采取優(yōu)化策略，將家國(guó)情懷培養(yǎng)策略融入歷史教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的意義

1. 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀

在多元文化相互交融的今天，了解歷史的渠道不斷增多，學(xué)生可以通過(guò)觀看網(wǎng)絡(luò)視頻、了解新聞資訊等方式了解歷史知識(shí)。在初中歷史教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷可以讓學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀，讓學(xué)生在歷史事件的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展規(guī)律，了解歷史的復(fù)雜性和多樣性，全面、客觀地看待歷史，了解歷史的內(nèi)涵價(jià)值，進(jìn)而使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到和平生活的來(lái)之不易，時(shí)刻保持憂患意識(shí)，珍惜當(dāng)下的美好生活，努力成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。

2. 強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷可以強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史上的民族英雄人物事跡，深入挖掘他們的精神品質(zhì)，讓學(xué)生深切感受英雄人物為民族獨(dú)立、人民幸福而奮斗的偉大精神。同時(shí)，可以讓學(xué)生從歷史角度了解國(guó)情、關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn)，熱愛(ài)中華文化，強(qiáng)化了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要時(shí)期。在初中歷史教學(xué)中，教師要深入挖掘教材中的家國(guó)情懷元素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索、感悟家國(guó)情懷的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的歸屬感和責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩者之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到自己在社會(huì)中的角色和責(zé)任，從而積極參與社會(huì)實(shí)踐，敢于承擔(dān)責(zé)任，書(shū)寫(xiě)人生的精彩，創(chuàng)造生命的輝煌。

二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷存在的問(wèn)題

1. 教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提升

家國(guó)情懷是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)涵，體現(xiàn)了人們對(duì)家庭和國(guó)家的情感和責(zé)任感。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，對(duì)培養(yǎng)其道德觀念、人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感等方面具有重要意義。但是，部分教師受應(yīng)試教育理念的影響，未能充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)家國(guó)情懷的重要性，過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，部分教師的專(zhuān)業(yè)水平有限，對(duì)家國(guó)情懷內(nèi)涵和要求的理解不夠深入，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，難以保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，從而影響了家國(guó)情懷的培養(yǎng)，未能發(fā)揮出歷史課程的育人功能。

2. 教學(xué)資源缺乏深度挖掘

豐富的教學(xué)資源是培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的重要保障。家國(guó)情懷的內(nèi)涵豐富，內(nèi)容多元，需要教師結(jié)合歷史學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深入挖掘，并以多樣化的形式呈現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴。但是，部分教師只注重對(duì)歷史事件和知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，缺乏對(duì)家國(guó)情懷元素的深入挖掘和拓展，教學(xué)內(nèi)容缺乏深度和廣度，也沒(méi)有必要的拓展延伸，內(nèi)容單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的理解停留在表層，無(wú)法深入理解歷史事件背后的思想感情和文化內(nèi)涵，難以產(chǎn)生情感共鳴和認(rèn)同感，從而影響家國(guó)情懷的培養(yǎng)效果。

3. 教學(xué)方法單一

部分教師在教學(xué)中未能以多元方法滲透家國(guó)情懷教育，而是以講授為主，采用說(shuō)教式或灌輸式的教學(xué)方法進(jìn)行家國(guó)情懷教育，過(guò)于強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生的主體地位和情感體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性較低，缺乏師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生始終處在被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，缺乏獨(dú)立思考和情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，難以產(chǎn)生思維碰撞。教學(xué)方法單一使得歷史教學(xué)活動(dòng)與家國(guó)情懷教育無(wú)法有效聯(lián)系在一起，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏主動(dòng)參與的意愿和動(dòng)力。

4. 評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

在初中歷史教學(xué)中，對(duì)家國(guó)情懷的評(píng)價(jià)方法不夠科學(xué)和完善。部分教師往往以考試成績(jī)作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的考查。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，致使學(xué)生一味地背誦知識(shí)點(diǎn)，掌握應(yīng)試技巧，以期獲得理想的分?jǐn)?shù)。此外，評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容窄化，不能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有的價(jià)值得不到體現(xiàn)。

三、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的策略

1. 提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)家國(guó)情懷培養(yǎng)意識(shí)

首先，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。培訓(xùn)是提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)校可以邀請(qǐng)歷史教育專(zhuān)家舉辦專(zhuān)題講座，向一線教師講述歷史教學(xué)中培養(yǎng)家國(guó)情懷的重要性，提高教師的重視程度。學(xué)校可以依托名師工作室，開(kāi)展歷史教學(xué)觀摩課，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)、議等環(huán)節(jié)，解決教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高教師的教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)?？梢怨膭?lì)教師積極參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，了解教學(xué)前沿動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新理念、新方法，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展。

其次，深研《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》），領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。學(xué)校要組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握課程性質(zhì)，全面了解課程理念，明確課程目標(biāo)，熟悉課程內(nèi)容，以《標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不斷探索新的教學(xué)方法，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更新教育理念，提高教學(xué)水平。同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》的積極性，學(xué)校可以組織開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，促進(jìn)教師對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)、理解和落實(shí)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)觀念、角色和行為的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

最后，增強(qiáng)教師對(duì)家國(guó)情懷的培養(yǎng)意識(shí)。教師的教學(xué)態(tài)度和意識(shí)對(duì)家國(guó)情懷教育質(zhì)量的提高具有重要作用。因此，學(xué)校要積極開(kāi)展教研活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)論著，研究培養(yǎng)家國(guó)情懷的相關(guān)文獻(xiàn)資料，相互分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，加深對(duì)家國(guó)情懷的理解，增強(qiáng)對(duì)家國(guó)情懷的培養(yǎng)意識(shí)。同時(shí)，學(xué)?？梢砸龑?dǎo)教師深入研究教材內(nèi)容，將家國(guó)情懷教育自然地融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校還可以引導(dǎo)教師關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)注國(guó)家大事和社會(huì)發(fā)展，將國(guó)家命運(yùn)與個(gè)人使命緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)情懷。

2. 深入挖掘教學(xué)資源，提升家國(guó)情懷教育實(shí)效

首先，深入挖掘教材內(nèi)容，豐富家國(guó)情懷培養(yǎng)的素材。教材是家國(guó)情懷培養(yǎng)的基本依托，脫離教材、歷史事件等內(nèi)容來(lái)談家國(guó)情懷，如同無(wú)本之木，無(wú)源之水。教材中蘊(yùn)含著豐富的歷史資料，既有歷史典故，又有歷史人物和歷史圖片。教師要立足教材，創(chuàng)造性地使用教材，深入挖掘教材中蘊(yùn)含的家國(guó)情懷教學(xué)資源，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)展歷史核心素養(yǎng)。教材中包含著很多教學(xué)板塊，如相關(guān)史事、材料研讀、知識(shí)拓展、課后活動(dòng)等內(nèi)容，體現(xiàn)了教學(xué)形式的多樣性和豐富性。教師要充分利用這些教學(xué)資源，借助史料論證的方式，佐證歷史教學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)家國(guó)情懷的重要性，深入感悟家國(guó)情懷的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書(shū)·歷史》（以下統(tǒng)稱(chēng)“統(tǒng)編版教材”）八年級(jí)上冊(cè)“七七事變與全民族抗戰(zhàn)”一課時(shí)，教師要整體把握本節(jié)課內(nèi)容，從中挖掘有關(guān)家國(guó)情懷的內(nèi)容。當(dāng)講到“南京大屠殺”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示日本侵略者在南京燒殺淫掠、無(wú)惡不作的圖片，展示相關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)那段歷史產(chǎn)生一定的了解和認(rèn)知。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞上述內(nèi)容交流自己的感受，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡與和平的來(lái)之不易，明白“落后就要挨打”的道理，銘記歷史，不忘國(guó)恥，樹(shù)立珍愛(ài)和平、追求和平的歷史觀念，將家國(guó)情懷深植于學(xué)生的內(nèi)心。

其次，深挖鄉(xiāng)土教學(xué)資源，強(qiáng)化家國(guó)情懷感悟。鄉(xiāng)土文化是歷史文化的重要體現(xiàn)，也是歷史發(fā)展的具體體現(xiàn)。在初中歷史教學(xué)中，教師要結(jié)合教材，深入挖掘鄉(xiāng)土教學(xué)資源，精心選擇與教材內(nèi)容緊密結(jié)合的鄉(xiāng)土素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感悟家國(guó)情懷，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的情感、對(duì)鄉(xiāng)土文化的認(rèn)同，從而培養(yǎng)家國(guó)情懷。

3. 運(yùn)用多元教學(xué)方法，拓寬家國(guó)情懷學(xué)習(xí)路徑

首先，利用圖片資料，培養(yǎng)家國(guó)情懷。對(duì)于不同時(shí)期的內(nèi)容，教師如果在課堂教學(xué)中僅以口頭講述的形式開(kāi)展教學(xué)，容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生時(shí)代隔閡，影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，課堂氛圍沉悶，不利于家國(guó)情懷的培養(yǎng)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，為家國(guó)情懷的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好情境。教師可以借助圖片開(kāi)展情境教學(xué)。歷史圖片是歷史場(chǎng)景的具象化呈現(xiàn)，是歷史過(guò)程的真實(shí)記錄，能夠再現(xiàn)歷史事件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶，提高教學(xué)效率，有效培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版教材八年級(jí)上冊(cè)“中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征”一課時(shí)，教師可以向?qū)W生展示遵義會(huì)議的會(huì)址，以及紅軍走過(guò)的水草地、大渡河、瀘定橋、翻過(guò)雪山等圖片，創(chuàng)設(shè)具體的情境，直觀展示紅軍長(zhǎng)征途中遇到的艱難險(xiǎn)阻。通過(guò)觀看圖片，學(xué)生不僅能夠深刻了解紅軍戰(zhàn)士用生命和熱血鑄就的雄壯歷史，還能夠感受紅軍戰(zhàn)士堅(jiān)定的理想信念，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，更好地落實(shí)家國(guó)情懷的培養(yǎng)。

其次，引入熱點(diǎn)新聞，強(qiáng)化家國(guó)情懷。在初中歷史教學(xué)中，教師可以將當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事新聞引入課堂教學(xué)，從專(zhuān)業(yè)角度剖析熱點(diǎn)事件的內(nèi)涵，讓學(xué)生了解熱點(diǎn)事件的重要意義，進(jìn)而樹(shù)立正確的價(jià)值觀。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版教材八年級(jí)下冊(cè)“科技文化成就”一課時(shí)，教師可以從“兩彈一星”元?jiǎng)族X(qián)學(xué)森、鄧稼先和“雜交水稻之父”袁隆平，講到C919大型客機(jī)圓滿完成首次商業(yè)飛行、“三峽氫舟1號(hào)”首航成功、長(zhǎng)征系列運(yùn)載火箭迎來(lái)第500次發(fā)射等，既能讓學(xué)生了解我國(guó)科技領(lǐng)域取得的輝煌成就，又能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和使命感，強(qiáng)化家國(guó)情懷的培養(yǎng)。

最后，組織研學(xué)活動(dòng)，深化家國(guó)情懷。研學(xué)活動(dòng)能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的重要渠道。在初中歷史教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史博物館、紅色革命遺址、名人故居等，完成具體的研學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史文化的了解和對(duì)革命文化的認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，在實(shí)踐中深化家國(guó)情懷。

4. 完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，助力家國(guó)情懷素養(yǎng)培育

首先，建立多元評(píng)價(jià)體系。教師要針對(duì)家國(guó)情懷的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)，采用多元評(píng)價(jià)方法。除了傳統(tǒng)的考試和測(cè)驗(yàn)外，教師還可以采用觀察、訪談、問(wèn)卷調(diào)查、項(xiàng)目評(píng)估等方法，從多個(gè)角度全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，教師要注重評(píng)價(jià)方法的靈活性和多樣性，制訂個(gè)性化的評(píng)價(jià)方案，關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，提高家國(guó)情懷的培養(yǎng)效果。

其次，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。在家國(guó)情懷培養(yǎng)過(guò)程中，教師要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)給予針對(duì)性指導(dǎo)。同時(shí)，教師要將過(guò)程性評(píng)價(jià)納入綜合評(píng)價(jià)體系，更好地反映學(xué)生的發(fā)展水平和實(shí)際情況。

總之，在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷既是教學(xué)改革的必然要求，又是培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要路徑。教師要正視當(dāng)前家國(guó)情懷培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，積極探索優(yōu)化策略，通過(guò)提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、深挖教學(xué)資源、豐富教學(xué)方法、完善評(píng)價(jià)機(jī)制等多種方式，將家國(guó)情懷植根于學(xué)生的內(nèi)心深處，發(fā)揮歷史課程的育人功能，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

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