小學(xué)英語教學(xué)中開展綜合實踐活動的有效策略

摘" 要：英語作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。小學(xué)英語教學(xué)中的綜合實踐活動，作為教學(xué)過程的關(guān)鍵部分，通過多樣化的實踐方式，旨在激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高其英語表達(dá)能力。為此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該重視開展一系列綜合實踐活動，并根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實際情況調(diào)整活動策略，改進(jìn)活動方案，探究新的活動方向，確定新的活動重點，以發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)新的過程，真正成為小學(xué)英語綜合實踐活動的受益者。文章對在小學(xué)英語教學(xué)中開展綜合實踐活動的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；綜合實踐活動；創(chuàng)新能力

課程改革的重點是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提升實踐技能，而課堂教學(xué)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。綜合實踐活動作為提高英語學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方式，其重要性不容忽視。創(chuàng)新能力的提高是一個長期的過程，它與學(xué)生的日常生活和社會實踐緊密相連，只有在真實情境中才能得到真正提高。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要不斷積累經(jīng)驗，保持學(xué)習(xí)的連續(xù)性。在此過程中，保持好奇、堅持、包容和開放的心態(tài)，將失敗視為成長的必經(jīng)之路，對于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)該秉持創(chuàng)新理念，調(diào)動學(xué)生參與小學(xué)英語綜合實踐活動的積極性，明確活動目的，精心挑選資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視活動評價，優(yōu)化活動設(shè)計。

一、小學(xué)英語教學(xué)中開展綜合實踐活動的原則

1. 內(nèi)容規(guī)劃重視系統(tǒng)性

綜合實踐活動的開展應(yīng)該保持一致性，避免出現(xiàn)中斷和斷層。教師需要基于整個學(xué)期的教學(xué)計劃，秉持英語學(xué)習(xí)活動觀，圍繞“人與自我”“人與社會”“人與自然”三大主題范疇規(guī)劃每一單元的綜合實踐活動課程，根據(jù)每個單元的教學(xué)主題設(shè)計綜合實踐活動。教師需以學(xué)生現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，選取與他們的日常生活、社會活動或自然環(huán)境緊密相連的實際問題作為教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生積極參與并親身體驗，在真實場景中運用所掌握的知識創(chuàng)新性地解決實際問題，建立學(xué)習(xí)與生活之間的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)語言的實用性和應(yīng)用性，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2. 活動設(shè)計講究漸進(jìn)性

在設(shè)計和開展綜合實踐活動時，教師需留意活動難度的逐漸增加，并激發(fā)學(xué)生的參與熱情，避免初始階段就設(shè)定難度過高和計劃復(fù)雜的活動。這可能導(dǎo)致學(xué)生感到困惑，降低參與積極性，面對挑戰(zhàn)時容易產(chǎn)生挫敗感。為此，教師應(yīng)該堅持漸進(jìn)性原則，恰當(dāng)安排活動的難度、要求和流程。學(xué)生存在個體差異性，他們的學(xué)習(xí)能力各不相同。教師需要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行個性化教學(xué)設(shè)計，包括設(shè)計教案、整合資源、分層教學(xué)，為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供幫助，確保能力較強(qiáng)的學(xué)生能受到挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能夯實基礎(chǔ)。這正是開展英語綜合實踐活動所期望達(dá)到的目標(biāo)。

3. 實踐安排體現(xiàn)跨學(xué)科性

在小學(xué)英語教學(xué)中開展綜合實踐活動，需要與新課程理念相融合，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，探究更多有效的教學(xué)策略。教師應(yīng)該重視不同學(xué)科間的整合，進(jìn)行開放性探究的跨學(xué)科實踐，將語文、數(shù)學(xué)、體育、音樂、美術(shù)等學(xué)科內(nèi)容融入其中，充分利用多學(xué)科資源，體現(xiàn)跨學(xué)科性原則，構(gòu)建一個完善的綜合實踐活動體系。學(xué)習(xí)的實踐領(lǐng)域不應(yīng)該局限于教室，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，設(shè)計符合其年齡特征的生活調(diào)研、社會實踐、手工制作等活動，包括利用多種途徑進(jìn)行調(diào)查、采訪、資料搜集和技術(shù)操作等，這些都是實現(xiàn)跨學(xué)科實踐的具體方法。其核心目標(biāo)是確保跨學(xué)科實踐學(xué)習(xí)能夠切實進(jìn)行，并在實踐活動中使學(xué)生學(xué)習(xí)多學(xué)科知識，提升綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)英語教學(xué)中開展綜合實踐活動的策略

1. 細(xì)化多維目標(biāo)，關(guān)聯(lián)課堂教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)活動旨在塑造學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并使他們掌握更多的文化知識與實用技能。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)該以這一主要目的為中心開展探究性活動。教師需要先了解學(xué)生的實際情況、《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的教學(xué)建議，以及課堂教學(xué)內(nèi)容的核心要求，依據(jù)語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個方面的要求，構(gòu)建多維度目標(biāo)的教學(xué)框架，基于此規(guī)劃綜合實踐活動方案及具體措施，使綜合實踐活動與小學(xué)英語課堂的聯(lián)系更加緊密。

例如，在教學(xué)譯林版《義務(wù)教育教科書·英語》（以下統(tǒng)稱“教材”）五年級下冊Unit 2“How do you come to school？”時，學(xué)生在學(xué)習(xí)交通工具的具體種類、方位詞等詞匯時常常會感到困難。教師通過學(xué)情調(diào)研，確立了開展綜合實踐活動的多維目標(biāo)體系。

語言技能活動目標(biāo)：掌握與交通工具和交通場景相關(guān)的詞匯，如不同的交通工具（bus，metro，taxi，bike，plane，ship，train）和描述位置的詞匯（far from，near），掌握“tr”的發(fā)音，并能夠運用“How do / does ... come to school？”和“Where do / does ... live？”等句型。在問答中獲取信息，學(xué)習(xí)更多的出行方式，并結(jié)合實際生活介紹自己常用的出行方式。

思維品質(zhì)活動目標(biāo)：在對“如何上學(xué)”這一主題進(jìn)行小組討論，在質(zhì)疑與思辨的過程中進(jìn)行深層次的思維訓(xùn)練，提高英語知識的實踐應(yīng)用能力。

文化品格活動目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)交通方式和出行習(xí)慣，樹立綠色出行的觀念，同時學(xué)會文明出行，遵守交通規(guī)則，培養(yǎng)對生活和學(xué)校的熱愛，形成高度的社會責(zé)任感和環(huán)境保護(hù)意識。

在英語教學(xué)中圍繞以上多維目標(biāo)開展綜合實踐活動，可以做到有的放矢，讓綜合實踐活動與教學(xué)目標(biāo)相輔相成。

2. 配置活動資源，提高活動效率

在小學(xué)英語教學(xué)中，綜合實踐活動的開展需要詳盡的活動計劃、流暢的活動流程、多樣的活動資源、充足的活動道具和器材，以及合適的活動場所。教師需要搜集并妥善利用這些資源，以提高綜合實踐活動的效果?；顒淤Y源直接影響教學(xué)質(zhì)量，資源越豐富，設(shè)計活動時的思路就越開闊，對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響也更加深刻。鑒于小學(xué)生生活經(jīng)驗不足，各項技能還未完全成熟，這些因素將導(dǎo)致他們在理解和吸收新知識時面臨諸多挑戰(zhàn)，特別是在學(xué)習(xí)對他們來說相對陌生的英語時。因此，教師在授課時應(yīng)該充分利用身邊的實際物品作為媒介，進(jìn)行具體知識點的教學(xué)闡釋和綜合實踐活動，讓學(xué)生獲得更加直觀、具體的學(xué)習(xí)感受，同時也有助于學(xué)生更好地接受和吸收相關(guān)教學(xué)知識。

例如，教材四年級上冊Unit 2“Let’s make a fruit salad”這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括banana，pineapple，mango，grape，fruit等水果詞匯。鑒于部分學(xué)生難以將各種水果與其英文名稱一一對應(yīng)，教師可以在課前準(zhǔn)備幾種常見的水果圖片和水果實物，在課堂上針對每一種水果實物，逐一指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其英文名稱的讀法和拼寫，同時布置綜合實踐活動作業(yè)：讓學(xué)生在課后用自己喜歡的水果制作水果沙拉并將制作成果拍照，在班級內(nèi)小組分享交流。這樣不僅豐富了學(xué)生的詞匯量，還收到了良好的教學(xué)效果。

3. 引入多媒體，增強(qiáng)活動體驗

引入多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生更深入地參與綜合實踐活動，提高活動效率，并在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識與技能。教師應(yīng)該充分利用多媒體設(shè)備，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綜合實踐活動體驗，將圖像、動畫、聲音、視頻與綜合實踐活動相結(jié)合，將真實世界的場景引入課堂。教師可以利用多媒體制作演示課件、思維導(dǎo)圖，整合相關(guān)教學(xué)資源，并通過互聯(lián)網(wǎng)搜集豐富的教學(xué)素材，以便在課堂上展示，為學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)的活動環(huán)境。教師可以選擇與主題緊密相關(guān)的圖片，這些圖片應(yīng)具有強(qiáng)烈的視覺效果；可以選擇內(nèi)容豐富、情節(jié)引人入勝的視頻資料；可以選擇能夠吸引人的音頻資料；可以開展豐富多彩的角色扮演游戲，配備相應(yīng)的服裝、化妝和道具資源。

例如，教材五年級上冊Unit 3“Our animal friends”這一單元圍繞“動物朋友”這一主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生描述動物朋友的外形特點和行為能力。在設(shè)計主題綜合實踐活動時，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的活動偏好和思維特點，精選活動材料，將綜合實踐活動融入單詞教學(xué)中。在具體活動中，教師先利用圖像處理技術(shù)展示了多種動物的圖片，包括fish，chicken，duck，panda，horse，sheep，pig等。其次，利用多媒體音頻軟件播放不同種類動物的叫聲，讓學(xué)生嘗試識別動物，猜錯了的學(xué)生要表演模仿這一動物的叫聲，并復(fù)習(xí)它對應(yīng)的單詞，這一方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生將單詞融入句子反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。教師可以說：“I have a duck.”學(xué)生回答：“May I have a look？”對話結(jié)束后，教師會展示一張鴨子的圖片或者視頻，讓學(xué)生觀察、模仿，通過結(jié)合視聽元素的綜合實踐活動，有效提升教學(xué)成效。需要注意的是，利用多媒體技術(shù)應(yīng)該遵循時代發(fā)展和實際需求的原則，避免過度使用。

4. 開展游戲教學(xué)，豐富活動形式

在小學(xué)英語教學(xué)中運用游戲教學(xué)法，開展趣味盎然的英語對話游戲、猜謎游戲、卡片游戲和其他競技類游戲，能夠有效提升學(xué)生的參與度，同時讓學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得到展現(xiàn)。在參與課堂綜合實踐活動時，教師鼓勵學(xué)生構(gòu)思游戲規(guī)則、改進(jìn)游戲環(huán)節(jié)，更多地表達(dá)個人的想法，以此來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

例如，教材三年級上冊Unit 5“Look at me！”是典型的對話教學(xué)單元，也是學(xué)生首次接觸實物的單元。通過對本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從認(rèn)識和理解周圍的人開始，進(jìn)而學(xué)習(xí)和認(rèn)識周圍的實物，逐步實現(xiàn)語言知識的過渡和拓展。為了使學(xué)生聽懂并能夠準(zhǔn)確說出T-shirt，skirt，jacket，cap等衣物的名稱，在新課導(dǎo)入階段，教師可以運用游戲教學(xué)法開展綜合實踐活動進(jìn)行暖場熱身。教師展示一組圖片，學(xué)生看到圖片的一部分后，迅速用“Look at my ...”來猜測，如“Look at my T-shirt”“Look at my cap”“Look at my skirt”“Look at my jacket”。如果答對了，可以用“It’s nice. / How nice！/ It’s great. / Great！”等本單元句型進(jìn)行評價，答錯了則搖頭。盡管這只是一個簡單的綜合實踐游戲活動，但它營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中記住了新詞匯和新句型，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

5. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)參與熱情

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠?qū)⒄Z言知識融入真實的語境中，便于學(xué)生掌握英語知識。通過將聽、說、讀、寫技能融入多樣化的活動中，學(xué)生能夠在特定情境中體驗語言，并運用所學(xué)知識進(jìn)行有效溝通。

例如，教材五年級下冊Unit 4“Seeing the doctor”這一單元聚焦“健康與生活”主題，目的是讓學(xué)生掌握與就醫(yī)相關(guān)的詞匯和句式，如“What’s wrong with you？”“You should / shouldn’t ...”。教師可以開展一次創(chuàng)設(shè)情境的綜合實踐活動，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生模擬對話情境，鼓勵學(xué)生選擇喜歡的角色，并使用手邊的道具進(jìn)行活動設(shè)計。教師可以將學(xué)生分成多個小組，讓他們以小組形式進(jìn)行對話設(shè)計和臺詞調(diào)整，進(jìn)而創(chuàng)作出話本或劇本。學(xué)生利用準(zhǔn)備好的道具進(jìn)行動作設(shè)計和細(xì)節(jié)排練，最終創(chuàng)作出實用的舞臺劇劇本，并以小組形式進(jìn)行展示。讓學(xué)生通過主人公生病、就醫(yī)的情境，親身體驗看病過程，學(xué)會根據(jù)他人提問，描述自己的病癥及感受，詢問他人病癥并給出建議。隨著場景的轉(zhuǎn)換，學(xué)生深刻體會到健康生活習(xí)慣的重要性，并了解了就醫(yī)的基本流程。最后，學(xué)生借助語言框架進(jìn)行表達(dá)，內(nèi)化語言知識，深入體驗，完成實踐體驗的過程。

在情境模擬過程中，教師需要對綜合實踐活動進(jìn)行優(yōu)化，調(diào)節(jié)氛圍，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予鼓勵，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。在編排舞臺劇的過程中，學(xué)生可能會遇到不熟悉的詞匯，在設(shè)計表演動作時也可能遇到挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確面對學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)，積極完成團(tuán)隊任務(wù)，培養(yǎng)良好的合作態(tài)度和團(tuán)隊精神。在綜合實踐活動的尾聲，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行深入交流和互動，開展全面、客觀的評價活動，以鞏固綜合實踐活動的教學(xué)成效。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中開展綜合實踐活動已經(jīng)取得了顯著的成效，并且探索出了一套行之有效的教學(xué)方法。小學(xué)英語教師在綜合實踐活動策略方面不斷調(diào)整和改進(jìn)，使得教師和學(xué)生的參與更加積極。文章先分析了在小學(xué)英語教學(xué)中開展綜合實踐活動的原則，隨后總結(jié)出一系列成熟的綜合實踐活動策略。深入探討小學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式，開展與學(xué)生身心發(fā)展相適應(yīng)的綜合實踐活動，以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，并為他們創(chuàng)造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這些都是小學(xué)英語教師肩負(fù)的使命。因此，在日常英語教學(xué)中，期望通過引入創(chuàng)新教育，為課堂帶來持續(xù)的新鮮感，為學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展提供不竭的動力。

參考文獻(xiàn)：

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