“三階六步法”讓小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)在線課例“活”起來(lái)

摘要：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)資源和應(yīng)用場(chǎng)景越來(lái)越豐富，傳統(tǒng)線下課堂的容量有限，合理開(kāi)展線上教學(xué)，融合線上線下資源，能夠最大程度拓展教學(xué)時(shí)間和空間、寬度和深度，全面展示學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程，讓課堂的效益最大化、學(xué)生的收益最大化。本文依托“皖教云”平臺(tái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)在線教學(xué)課例，積極探索基于線上教學(xué)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課例，運(yùn)用課例教學(xué)“三階六步法”讓課堂“動(dòng)”起來(lái)，讓資源“活”起來(lái)，讓效果“提”起來(lái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)" 綜合實(shí)踐活動(dòng)課例" 線上教學(xué)" 三階六步法

隨著互聯(lián)網(wǎng)軟硬件的普及，在線教學(xué)的應(yīng)用場(chǎng)景越來(lái)越豐富，逐漸成為課堂教學(xué)的另一種形態(tài)。小學(xué)生的思維非常活躍，探究欲望很強(qiáng)，不滿足也不能局限于對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)支架和學(xué)習(xí)資源，充分拓展教學(xué)活動(dòng)的廣度和深度。合理有效地開(kāi)展線上教學(xué)，融合線上線下資源，能夠最大程度地拓展教學(xué)時(shí)間和空間、寬度和深度，全面展示學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，讓課堂的效益最大化、學(xué)生的收益最大化。

一、在線教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)線上教學(xué)平臺(tái)主要分為兩種，第一種是商業(yè)平臺(tái)，如“學(xué)而思”“猿輔導(dǎo)”“優(yōu)邦學(xué)”、中國(guó)慕課網(wǎng)等，這些在線平臺(tái)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)資源，多為獨(dú)立的短視頻，是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的碎片化講解，罕有以課例的形式呈現(xiàn)。第二種是官方平臺(tái)，如國(guó)家教育資源應(yīng)用平臺(tái)、安徽省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)和各縣區(qū)局域網(wǎng)，這些平臺(tái)也上架了大量網(wǎng)課和學(xué)習(xí)資源，仔細(xì)瀏覽這些網(wǎng)站不難發(fā)現(xiàn)，雖有完整的課例呈現(xiàn)，但課例與課例之間關(guān)聯(lián)度不夠，也缺乏系統(tǒng)性，不能很好地貫徹五育并舉的總體思路。北師大余勝泉教授指出，線上教學(xué)不是簡(jiǎn)單地把教育搬到線上，而是要?jiǎng)?chuàng)造一種線上教育生態(tài)。他指出應(yīng)該從學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容供給、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等多維度重構(gòu)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。

總的來(lái)說(shuō)，近年來(lái)雖然國(guó)內(nèi)涌現(xiàn)了許多基于線上教學(xué)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的網(wǎng)絡(luò)資源，但缺乏專業(yè)性、系統(tǒng)性和長(zhǎng)效機(jī)制，體系不完整，不具普適性和推廣性。

二、在線教學(xué)的探索與實(shí)踐

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，地位愈發(fā)重要。為適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的變革，基于“雙減”和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，教育主管部門(mén)進(jìn)行了探索與實(shí)踐。由中央電教館運(yùn)行維護(hù)的國(guó)家教育資公共服務(wù)平臺(tái)已經(jīng)大規(guī)模投入使用，各省市級(jí)教育主管部門(mén)也建立相應(yīng)的云平臺(tái)，其中安徽省教育科學(xué)研究、安徽省電化教育館聯(lián)合各地市教育局上線了豐富的“云課堂”資源，在“皖教云”平臺(tái)免費(fèi)開(kāi)放。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)科創(chuàng)板塊匯集了大量?jī)?yōu)質(zhì)課例，為學(xué)生、教師和家長(zhǎng)及時(shí)學(xué)、教、輔提供了強(qiáng)大的資源保障，獲得廣泛好評(píng)。仔細(xì)研究不難發(fā)現(xiàn)，這些課例時(shí)長(zhǎng)大都是20分鐘，且存在大量實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)、跟學(xué)提出挑戰(zhàn)，為了讓云課堂“動(dòng)”起來(lái)，讓資源“活”起來(lái)，讓效果“提”起來(lái)，“基于線上教學(xué)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課例的應(yīng)用研究”課題組研究實(shí)施小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)在線教學(xué)“三階法六步法”，精細(xì)、精準(zhǔn)、精確地讓資源發(fā)揮最大效益。

三、在線教學(xué)“三階六步法”應(yīng)用模式

三階六步法，即從課前、課中、課后三階段，緊扣重難點(diǎn)、找準(zhǔn)著力點(diǎn)、把握核心點(diǎn)、突破關(guān)鍵點(diǎn)，為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)等多方進(jìn)行線上學(xué)習(xí)提供有效參考。

（一）課前階段，準(zhǔn)備充分

1.貼合“三實(shí)”確定實(shí)踐選題

現(xiàn)階段小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有指定教材，安徽省內(nèi)使用的多為活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)，“皖教云”平臺(tái)的內(nèi)容亦是如此。教師可以靈活確定主題和內(nèi)容，遴選適合的課例供學(xué)生選擇，選題時(shí)要注意結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和時(shí)事熱點(diǎn)，要貼合“三實(shí)”原則，即貼近學(xué)生實(shí)際、立足德育實(shí)效、便于學(xué)生實(shí)操。貼近學(xué)生實(shí)際就是要盡量貼近學(xué)生的生活，讓他們能夠有實(shí)際操作和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。比如，可以組織學(xué)生探究當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境、歷史文化、傳統(tǒng)手工藝等。便于學(xué)生實(shí)操就是要簡(jiǎn)單易行，避免過(guò)于復(fù)雜或難度過(guò)高，以免讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感?？梢赃x擇一些易于操作和實(shí)施的活動(dòng)，如制作手工藝品、種植植物、保護(hù)環(huán)境等。立足德育實(shí)效就是要體現(xiàn)教育性，讓學(xué)生通過(guò)親身參與和體驗(yàn)，感受到道德的價(jià)值和意義，感受到奉獻(xiàn)和付出的快樂(lè)，感受到愛(ài)與被愛(ài)的溫暖。

2.完善“三設(shè)”確保課程流暢

準(zhǔn)備實(shí)施教學(xué)活動(dòng)：根據(jù)設(shè)計(jì)好的活動(dòng)方案，準(zhǔn)備實(shí)施教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)要有“三設(shè)”，即活動(dòng)器材前設(shè)，實(shí)踐過(guò)程預(yù)設(shè)，師生、生生互動(dòng)多維度創(chuàng)設(shè)。綜合實(shí)踐活動(dòng)涉及材料準(zhǔn)備，為保障課堂的流暢度，課前告知學(xué)生要準(zhǔn)備的材料。如營(yíng)養(yǎng)與烹飪教學(xué)，可以提前告知學(xué)生主要環(huán)節(jié)；學(xué)雷鋒實(shí)踐活動(dòng)中，提前告知學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容，按計(jì)劃有步驟實(shí)施，不能隨意發(fā)揮。在教學(xué)中要充分考慮在線教學(xué)的特點(diǎn)，可以通過(guò)共享屏幕、連線互動(dòng)、在線搶答、同步答題、同屏反饋等方式進(jìn)行互動(dòng)，放大在線教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，充分抓住學(xué)生的注意力。

（二）課中階段，關(guān)注實(shí)效

1.捕捉“三時(shí)”建立注釋時(shí)軸

教師在“皖教云”等平臺(tái)選擇相應(yīng)的課例進(jìn)行使用和推薦。教師要全程跟進(jìn)，觀課時(shí)要注意“三時(shí)”：及時(shí)記錄、適時(shí)暫停、隨時(shí)反思。平臺(tái)中的課例時(shí)長(zhǎng)均為20分鐘，課堂進(jìn)度較快，教師不能將課程鏈接直接發(fā)給學(xué)生，要在自己反復(fù)觀看，認(rèn)真?zhèn)湔n后，形成暫停、快進(jìn)、活動(dòng)提示等相關(guān)課例操作時(shí)間軸注釋圖，在授課前根據(jù)課程進(jìn)度適時(shí)提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)、閱讀、操作、查閱、展示，讓學(xué)生在上課時(shí)做到真實(shí)踐、真操作，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、凸顯亮點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性使用課例資源。另外，利用新媒體APP、數(shù)據(jù)庫(kù)資源或在線互動(dòng)技術(shù)，在必要的時(shí)候可以在對(duì)話框或者視頻內(nèi)部建立超鏈接，補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源、反饋學(xué)習(xí)效果。

對(duì)于有教師參與的在線課例學(xué)習(xí)，教師可以用畫(huà)中畫(huà)或共享屏幕的方式主動(dòng)控制時(shí)間軸的進(jìn)度，如果是完全學(xué)生自學(xué)的課例，需要同步建立“學(xué)習(xí)提示”放在學(xué)習(xí)資源前，作為學(xué)前導(dǎo)讀供學(xué)習(xí)對(duì)象使用，有條件的老師也可以利用視頻工具將提示和要求嵌入視頻內(nèi)部，做同步注釋。

2.關(guān)注“三度”抓實(shí)課堂實(shí)效

在線課堂的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是可以利用錄屏功能全程記錄學(xué)者和教者的活動(dòng)全過(guò)程，并且根據(jù)需要可以適時(shí)回看。教師可以做到在講授知識(shí)的同時(shí)及觀察和記錄，觀察教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和效果，并記錄下來(lái)。觀察要側(cè)重“三度”，即學(xué)生參與度、氣氛活躍度、效果達(dá)成度。學(xué)生隨機(jī)答題、全員答題、實(shí)踐展示、連麥發(fā)言、面部特寫(xiě)都能反映出學(xué)生的參與度，教師要通過(guò)分頻、課后回看以及AI分析等手段，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋、提醒和修正，為教師的教學(xué)流程和設(shè)計(jì)的優(yōu)化提供參考，確保學(xué)生參與度、氣氛活躍度和課堂效度。

（三）課后階段，評(píng)價(jià)反思

1.圍繞“三緊”做實(shí)二次備課

由于在線教學(xué)具有教學(xué)對(duì)象“局部可見(jiàn)性”、教學(xué)互動(dòng)“全員即時(shí)性”、教學(xué)細(xì)節(jié)“局部放大性”、教學(xué)過(guò)程“課后回看性”，教師需通過(guò)局部放大和回看功能，將課程“亮點(diǎn)”及時(shí)剪輯和總結(jié)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課例內(nèi)容，重新制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，包括學(xué)情分析、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)策略、交互活動(dòng)、評(píng)估方法等。要圍繞“三緊”，即緊扣目標(biāo)、緊靠課例、緊盯實(shí)際。緊扣目標(biāo)能夠幫助教師設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的再次研究，教師能夠更加清晰地了解知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，從而能夠更好地組織和安排教學(xué)活動(dòng)。緊扣課例能夠使教學(xué)目標(biāo)與課例更好貼合，提高課堂效度。緊盯實(shí)際要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓內(nèi)容貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，使教學(xué)更生動(dòng)、有趣，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該充分重視二次備課，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和手段。

2.落實(shí)“三修”促進(jìn)提質(zhì)增效

根據(jù)分析和反思結(jié)果，對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行修正和改，對(duì)整個(gè)研究過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和報(bào)告，提出結(jié)論和建議，在此過(guò)程中要進(jìn)行“三修”，即修改課堂環(huán)節(jié)、修正教學(xué)方法、修剪互動(dòng)方式。通過(guò)教學(xué)檢驗(yàn)，教師能夠根據(jù)學(xué)生對(duì)某個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的熟練度、理解度調(diào)整此環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)和難易度，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行修正，讓教學(xué)流程更加合理。教師也能夠?qū)虒W(xué)方法進(jìn)行修正，常見(jiàn)的教學(xué)方法有直播教學(xué)、錄播教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、混合式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)等，教學(xué)中可以采取其中的一種或者多種方法，讓課堂得到充實(shí)。教師還能夠?qū)?dòng)方式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，修剪無(wú)效互動(dòng)，增加學(xué)生參與度高、完成效率高、體現(xiàn)主體的活動(dòng)，抑或是一些針對(duì)性的活動(dòng)，用點(diǎn)串起面，在面上照顧點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全員課堂、全員教學(xué)。

四、在線教學(xué)“三階六步法”的實(shí)踐意義

（一）讓流程優(yōu)化細(xì)致

“三階六步法”將綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂內(nèi)容分階段細(xì)化，在課前準(zhǔn)備好教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容清晰、準(zhǔn)確，并且與學(xué)生的實(shí)際需求和興趣相關(guān)；在課中鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、討論和分享觀點(diǎn)，通過(guò)互動(dòng)交流，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握；在課后對(duì)學(xué)生的作業(yè)和表現(xiàn)及時(shí)給予反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并及時(shí)改進(jìn)。這一方法充分利用技術(shù)手段，利用在線教學(xué)平臺(tái)、多媒體資源等技術(shù)手段，優(yōu)化流程，細(xì)致入微。

（二）讓效率顯著提升

“三階六步法”將綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)全過(guò)程分階段細(xì)化，讓流程優(yōu)化細(xì)致，保證了整節(jié)課能夠合理統(tǒng)籌。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程要求，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，避免時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短，以保證教學(xué)質(zhì)量。由于對(duì)課前和課中的合理安排，免去了學(xué)生準(zhǔn)備、預(yù)設(shè)、等待等諸多環(huán)節(jié)的時(shí)間，讓時(shí)間和精力集中在學(xué)習(xí)、活動(dòng)、交流和展示當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能得到顯著提升。

（三）讓效果不斷提高

“三階六步法”的優(yōu)化能夠最大限度讓學(xué)生在直播或錄播時(shí)遵守課堂紀(jì)律和秩序，確保學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)講。良好的課堂管理可以讓學(xué)生更好地專注于學(xué)習(xí)，提高實(shí)效。建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，包括對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)、實(shí)效、準(zhǔn)備等多方面的評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果。同時(shí)，根據(jù)課后的評(píng)價(jià)機(jī)制及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法，不斷改進(jìn)和優(yōu)化，以提高教學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，讓學(xué)生更好地適應(yīng)在線教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。

隨著教育信息化、數(shù)字化的普及和發(fā)展，在線教學(xué)的課例資源越來(lái)越豐富，越來(lái)越專業(yè)。在線課例資源的有效利用需要教師具備一定的信息技術(shù)能力和教育教學(xué)能力，能夠靈活運(yùn)用各種在線教學(xué)資源和方法，為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和效果，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，基于線上教學(xué)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課例的實(shí)踐研究，課題組根據(jù)實(shí)際操作和檢驗(yàn)總結(jié)提煉的“三階六步法”能夠有效整合資源，讓小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)在線課例“活”起來(lái)。

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責(zé)任編輯：黃大燦