讓“少教多學(xué)”在語(yǔ)文作文教學(xué)中大放異彩

王亮亮

摘 要： 作文教學(xué)不能只集中在課堂上，教師應(yīng)遵循“少教多學(xué)”的原則，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主寫作環(huán)境；鼓勵(lì)其增加閱讀量、知識(shí)儲(chǔ)備；積極引導(dǎo)學(xué)生走入生活，感悟人生，加強(qiáng)思考。

關(guān)鍵詞： 少教多學(xué) 自主閱讀 作文教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，有創(chuàng)新地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！币虼耍谡Z(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)遵循“少教多學(xué)”的原則。

“少教”，即啟發(fā)性地教、針對(duì)性地教、創(chuàng)造性地教和發(fā)展性地教；“多學(xué)”，指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下走向深度學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。

一、為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主寫作環(huán)境

傳統(tǒng)作文教學(xué)中一般遵循“教師命題——學(xué)生寫作——教師評(píng)改”這一模式，這樣，學(xué)生在老師的安排下，為了完成而完成，只會(huì)寫出平淡如水、千篇一律的文章。怎能寫出新穎、獨(dú)特的好文章？只有打破傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生“從我手寫我心”，自覺(jué)關(guān)注真實(shí)內(nèi)心，才能寫出千姿百態(tài)、富有個(gè)性的作文。只有“自主”，才會(huì)還學(xué)生“自由”，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作興趣。大量成功的作文，常常是在“我要作文”的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)下寫出的作品，而不是“要我作文”的產(chǎn)物。只有為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主寫作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的熱情，才會(huì)在較大程度上促使學(xué)生有創(chuàng)新靈感，寫出更多的好文章。

這對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)不是一個(gè)輕松的話題。語(yǔ)文教師既要大膽“放權(quán)”，又要宏觀調(diào)控，把握既定的教學(xué)目標(biāo)；既要鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，突破舊條框，讓學(xué)生寫出耳目一新的好文章，又要讓學(xué)生明白張揚(yáng)個(gè)性并不是一味追求“標(biāo)新立異”，而應(yīng)當(dāng)把握尺度，切不可違背作文的兩個(gè)基本原則：一是合乎邏輯，二是尊重歷史。因此，在為學(xué)生創(chuàng)造自主寫作環(huán)境的過(guò)程中，語(yǔ)文教師絕不是“多余人”，而應(yīng)該“苦練內(nèi)功”，提高自身修養(yǎng)，真正成為學(xué)生自主寫作的“領(lǐng)航者”。

二、加強(qiáng)閱讀，重視知識(shí)積累

古人講究“厚積薄發(fā)”，作文更是講究底蘊(yùn)。這底蘊(yùn)，在很大程度上來(lái)自長(zhǎng)期的、不懈的閱讀，現(xiàn)在中學(xué)生寫作的主要問(wèn)題是寫作內(nèi)容貧乏，寫作空間過(guò)于窄小，僅限于學(xué)校、家庭這兩點(diǎn)一線上，寫出的文章缺少必要的生活體驗(yàn)，何談創(chuàng)新？因此，拓寬學(xué)生的寫作空間尤為必要。來(lái)自課內(nèi)外精彩的閱讀可以解決這個(gè)問(wèn)題。

1.重視課內(nèi)閱讀，加強(qiáng)背誦。新課標(biāo)要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”，“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句”，“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段”。初中教材中有不少文章是經(jīng)典名篇，如果我們把課文中的名言警句運(yùn)用到寫作中，將讀和寫結(jié)合，就能使寫作內(nèi)涵豐富，表現(xiàn)力增強(qiáng)。除了引用名句外，我們還可以引用甚至活用課文中的故事、情節(jié)、典故，使之起到畫龍點(diǎn)睛的作用，一定要利用好這個(gè)現(xiàn)成的材料。

2.廣泛開(kāi)展課外閱讀。提高學(xué)生的讀寫能力，只靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。隨著時(shí)代的發(fā)展，從以紙為主要載體的閱讀已經(jīng)發(fā)展到了以電視、網(wǎng)絡(luò)為載體的閱讀，閱讀的含義更寬廣。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生看一些有益于身心健康的電視節(jié)目，如“讀書(shū)時(shí)間”、“科技博覽”、“人與自然”等，或上網(wǎng)獲取一些有益的知識(shí)。如果我們能正確、有效地教學(xué)生利用這些現(xiàn)代化閱讀工具，那么，對(duì)于課外積累，對(duì)于寫作能力的提高，是很有幫助的。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生走入生活，感悟人生，加強(qiáng)思考

現(xiàn)在有些學(xué)生缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)的了解，文章僅停留在現(xiàn)象的表面，不能深入揭示本質(zhì)。蜻蜓點(diǎn)水，空話連篇。讓學(xué)生走入社會(huì)，用心感受社會(huì)的不同變化是創(chuàng)新作文必不可少的。

歌德曾說(shuō)：“題材是人人都能看見(jiàn)的，意義內(nèi)容則只有經(jīng)過(guò)一番琢磨的人才能把握?！爆F(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)于家庭、學(xué)校、社會(huì)發(fā)生的宏觀事件，學(xué)生都能夠注意、捕捉，但通過(guò)“一花一草”、“一顰一笑”窺探出事情的本質(zhì)、人們的心靈世界，這一點(diǎn)一般學(xué)生是不具備的。一些同學(xué)身上會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況：父母、老師、同學(xué)就生活在自己身邊，卻總體會(huì)不到親情的溫暖、老師的愛(ài)護(hù)、同學(xué)的關(guān)心。一寫這樣題材的文章，總是落筆無(wú)文，不知道從何處下筆，文章泛泛之談、無(wú)滋無(wú)味。因此，需要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維力和思考力，讓學(xué)生體會(huì)“一花一草”、“一顰一笑”所折射出的事情的不同本質(zhì)及人們的不同心靈世界。

當(dāng)然，作文教學(xué)不可能有“立竿見(jiàn)影”的效果，它是一個(gè)系統(tǒng)的、從簡(jiǎn)到難、由淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程。相信只要教師在教學(xué)實(shí)踐中秉持“少教多學(xué)”的理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，一定能從根本上減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，讓“少教多學(xué)”在語(yǔ)文作文教學(xué)中大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐貴洲.新課程理念在作文教學(xué)中現(xiàn)實(shí)化的探討.

[2]中華人民共和國(guó)教育部制訂.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).北京：北京師范大學(xué)出版社.

[3]巴衛(wèi)軍.少教多學(xué).

[4]陶又德.直面困惑，探索作文教學(xué)新思路.endprint