“教學(xué)做合一”教學(xué)思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陶行知先生是我國(guó)現(xiàn)代著名教育家，為中國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)。他創(chuàng)立了生活教育思想體系，大力倡導(dǎo)“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”的教育理念，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)現(xiàn)代教育的新篇章?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，認(rèn)真聽(tīng)講、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！薄巴ㄟ^(guò)豐富的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐、探究、體驗(yàn)、反思、合作、交流等學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟基本思想、積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮每一種教學(xué)方式的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展?！痹谏钊胪七M(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，陶行知先生的生活教育理論，仍然具有強(qiáng)大的生命力，對(duì)當(dāng)前的新課程實(shí)施仍舊具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，特別是陶行知先生提出的\"教學(xué)做合一\"的教育思想，對(duì)目前的新課改更是有著不可忽視的指導(dǎo)作用。在此，筆者就“教學(xué)做合一”教學(xué)思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用予以探討。

一、踐行“教學(xué)做合一”教學(xué)思想，有針對(duì)的“教”

踐行“教學(xué)做合一”教學(xué)思想，要達(dá)成“教學(xué)做合一”的目標(biāo)，其首要條件和前提要求就是教師要發(fā)揮自身在“學(xué)做”進(jìn)程中的主導(dǎo)引領(lǐng)作用。眾所周知，初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的不對(duì)等性，決定了學(xué)生主體的“學(xué)”和“做”離不開(kāi)教師的科學(xué)指導(dǎo)和悉心指點(diǎn)。這就要求，初中數(shù)學(xué)教師要切實(shí)做好學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)有序引領(lǐng)工作，對(duì)初中生數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)以及實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)初中生有效解決學(xué)習(xí)認(rèn)知和思維探析中的疑惑以及理解探究中的困難，讓初中生對(duì)所需學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠進(jìn)一步深層次感悟和理解，對(duì)案例解答思路策略能夠進(jìn)一步深層次的了解和掌握。如在《直線與圓的位置關(guān)系》新知教學(xué)中，在學(xué)習(xí)新課前經(jīng)常會(huì)有同學(xué)誤以為直線與圓的位置關(guān)系只有相交和相離兩種情況，針對(duì)初中生理解上的偏差，我實(shí)時(shí)做好疏導(dǎo)和點(diǎn)撥工作，先組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，探尋直線與圓的位置關(guān)系，學(xué)生通過(guò)“做”的親身活動(dòng)，對(duì)直線與圓的位置關(guān)系及特征有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。再通過(guò)動(dòng)畫(huà)演繹，直觀地向?qū)W生展示直線和圓由相離到相切，再到相交的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，從而使初中生對(duì)直線與圓的位置關(guān)系有更全面、更深刻、更正確的理解和認(rèn)知。這一過(guò)程中，教師通過(guò)有的放矢、針?shù)h相對(duì)的“教”，引導(dǎo)和指導(dǎo)初中生進(jìn)行深入細(xì)致的“學(xué)”和“做”活動(dòng)，達(dá)到了數(shù)學(xué)新知的深刻認(rèn)知。

二、以學(xué)生為主體，在“做”中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

新課程改革提出，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展要以學(xué)生為本，突出學(xué)生主體地位，知識(shí)教授中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)中采用的方法。但在初中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，仍然存在以教師教授為主的現(xiàn)象，在課堂中教師重復(fù)講解，而學(xué)生被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，為了落實(shí)“教學(xué)做合一”教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí)，教師要將數(shù)學(xué)課堂中的教授法轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)法。在實(shí)踐教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要以新課改理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生可以主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，確保教學(xué)活動(dòng)高效開(kāi)展。例如在《有理數(shù)》這一節(jié)學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生們之前有學(xué)習(xí)過(guò)負(fù)數(shù)內(nèi)容，并可以列舉簡(jiǎn)單的例子，但學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的理解較表面，因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生們思考在生活中與比0小相關(guān)的問(wèn)題。例如常見(jiàn)的天氣預(yù)報(bào)溫度、財(cái)務(wù)報(bào)表中虧本等等，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂中思考并開(kāi)展討論，使學(xué)生們之間可以達(dá)成共識(shí)，使學(xué)生們從初步感知到主動(dòng)探索，最后到可以主動(dòng)解決新問(wèn)題，有效豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。古語(yǔ)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了啟示。教師要認(rèn)識(shí)到應(yīng)注重教授學(xué)生思考問(wèn)題的方法，通過(guò)開(kāi)展思維拓展訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生可以尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，只有真正掌握思考問(wèn)題的方法，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中自主探索和思考，從而高效學(xué)習(xí)。

三、被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在“做”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

新課改要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)要做到讓學(xué)生由從前的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“主動(dòng)學(xué)”，只有學(xué)生自己想要學(xué)，其才能夠主動(dòng)探究和掌握新數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在“做”中學(xué)，被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，這樣才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中，可以一邊做一邊想時(shí)，則一定會(huì)產(chǎn)生新的價(jià)值，這也是人們所說(shuō)的實(shí)踐，就是行動(dòng)，是“做”，但只有實(shí)踐還是不夠的，還需要積極地思考和分析，這樣才能得出科學(xué)結(jié)論。因此，初中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下需要學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)和思考，這個(gè)過(guò)程學(xué)生會(huì)產(chǎn)生良好的感性體驗(yàn)，從而掌握數(shù)學(xué)思考方法，鍛煉學(xué)生的解決問(wèn)題能力。例如，在《三角形》這一節(jié)“三角形的三邊關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，在課堂中筆者讓學(xué)生們拿出課前準(zhǔn)備的五根木棒，其長(zhǎng)度分別為10cm、20cm、30cm、40cm、50cm，從中選出三根擺出三角形，學(xué)生們參與積極性非常高，有的學(xué)生已經(jīng)擺好了，但也有的學(xué)生沒(méi)法擺出三角形，筆者給學(xué)生留出充足的思考時(shí)間，很快有學(xué)生提出三根木棒的長(zhǎng)度問(wèn)題，并與同學(xué)進(jìn)行分析交流，最后在班級(jí)中形成了一致的意見(jiàn)。在實(shí)踐中思考，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到三角形任意兩邊之和大于第三邊。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生們可以在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極思考問(wèn)題、討論問(wèn)題，最后掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的數(shù)學(xué)課堂有效鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生們參與積極性很高。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以“教學(xué)做合一”模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生思維發(fā)展，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究意識(shí)和能力的培養(yǎng)有積極作用。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要進(jìn)一步落實(shí)“教學(xué)做合一”模式，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。