信息技術(shù)讓小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動“活”起來

以多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主的信息技術(shù)，給人們的生活帶來了重大的影響，也改變了小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在信息化條件下，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)造更為理想的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生則可以根據(jù)自身需要尋找更高效的學(xué)習(xí)方法。從信息化的視角，就信息化給小學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來的改變進(jìn)行了思考。信息技術(shù)的發(fā)展，信息設(shè)備的廣泛使用，使人們的生活日益朝著信息化方向不斷發(fā)展。與此同時，云計算、移動終端、多媒體等也被廣泛應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)中來。信息化給小學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了深刻的變化。數(shù)學(xué)作為一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，把信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)中，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到探索性的數(shù)學(xué)活動中。在數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識，提高創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)生活實際

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。將生活中的一些實際問題通過信息技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。如在教學(xué)四年級行程問題中的《相遇問題》時，我為學(xué)生準(zhǔn)備了幾個flash動畫片斷：（1）小明和小軍同時從甲、乙兩地相向而行，未相遇。（2）小明和小軍同時從甲、乙兩地相向而行，相遇。（3）小明和小軍同時從甲、乙兩地相向而行，擦肩而過。（4）小明和小軍同時從甲、乙兩地相向而行小明先行一段路程后，小軍才出發(fā)，又經(jīng)過一段時間兩人相遇。（5）小明和小軍同時從甲、乙兩地向相反的方向前進(jìn)。（6）小明和小軍同時從同一地點向相反的方向前進(jìn)。在課堂上只用了短短的幾分鐘時間，就將教學(xué)中碰到的相遇問題，用具體情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生理解并掌握了“同時”、“兩地”、“相向”、“相遇”等數(shù)學(xué)概念。這樣模擬生活片斷的教學(xué)，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得良好的教學(xué)效果。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！笨梢娕d趣在求知過程中具有舉足輕重的作用。信息技術(shù)課件色彩鮮艷，圖文并茂、生動形象，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，可以使枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)五年級數(shù)學(xué)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對稱時，利用電腦動畫技術(shù)模擬，使圖形由靜態(tài)變動態(tài)，直觀形象的觀察圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對稱，讓學(xué)生從不同方位、角度觀察圖形位置的變化，極大地吸引力學(xué)生的注意力，加深對知識的理解，提升了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。從而使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動地獲取知識在教學(xué)中取得了良好的效果。從而減少學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)數(shù)學(xué)情緒的產(chǎn)生。在教學(xué)五年級數(shù)學(xué)讀天然氣、電表、水表時，我用手機(jī)錄下了天然氣抄表員上門抄表的情況，并詳細(xì)詢問如何讀表，天然氣的單價，這個月用了多少氣等，然后將此視頻作為上課的一個情境引入，讓學(xué)生正確、準(zhǔn)確的天然氣、電表、水表讀數(shù)的方法，高了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，讓學(xué)生體會到生活中處處都是數(shù)學(xué)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤其強(qiáng)烈。”這就是創(chuàng)新意識，創(chuàng)新意識不是天生就有，而是通過后天有目的的培養(yǎng)獲得的。數(shù)學(xué)本身就是創(chuàng)新的產(chǎn)物，在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這正是我們素質(zhì)教育的責(zé)任。一個情景交融，形象逼真的課件，它使學(xué)生接受知識更便捷，獲得知識更迅速。從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課中，利用動畫演示自行車行駛的畫面，車輪有圓的、方的、三角形的。學(xué)生看到這樣的車輪覺得新奇，心里馬上產(chǎn)生疑問：為什么現(xiàn)實生活中車的車輪都是圓的？不是圓的會怎樣？教師趁機(jī)可以讓學(xué)生展開討論，各抒己見，然后播放演示結(jié)果。這樣，學(xué)生就會積極地去思考問題，探索問題，發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以改變學(xué)生解決問題的途徑，提高學(xué)習(xí)的主觀能動性，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問題的途徑主要是通過教師講解，課堂討論等形式進(jìn)行，一部分學(xué)生不敢大膽的發(fā)言，怕自己回答不對引起別人嘲笑等等，學(xué)生的參與面和參與程度都不是很高。而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合后，我在班上建立一個QQ群，供學(xué)生在網(wǎng)上討論，交流，各抒己見。網(wǎng)絡(luò)上還可以匿名，不用擔(dān)心說錯被人嘲笑，這使每一位學(xué)生都敢于在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的意見。這種新形式的出現(xiàn)，極大提高了學(xué)生的參與程度和興趣。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以得到教師的個別指導(dǎo)，重新樹立起學(xué)習(xí)的信心；課堂上不再只是幾名學(xué)生唱主角，而是通過信息技術(shù)營造了一個共同參與的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建出開放、民主、高效的課堂教學(xué)模式。學(xué)生不只是在教室里聽老師講課，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行師生、生生之間的互動交流，通過QQ群實現(xiàn)資源共享，而且還收獲了很多意想不到的方法和知識。這種打破常規(guī)解決問題的形式，不受時空的限制，不受人員的限制，增加了學(xué)生解決問題的途徑。由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，形象生動，聲像兼?zhèn)?，極大地豐富了教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，起到了“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮出課堂教學(xué)的最佳效能，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的，提高課堂教學(xué)效率，可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生由使學(xué)生由被動變主動，符合現(xiàn)代化教育培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需要。