小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的路徑探析

【摘 要】游戲是學(xué)生獲取知識(shí)最有效的手段之一，能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。本文基于筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析游戲在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，從游戲?qū)?、游戲情境?chuàng)設(shè)、游戲形式創(chuàng)新等方面探索游戲化教學(xué)的路徑，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與思維能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué) 游戲化教學(xué) 策略

好動(dòng)愛玩是小學(xué)生的天性，尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，他們認(rèn)知水平低、自控力弱、注意力集中時(shí)間短，如何改變教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂是亟待教師思考、解決的現(xiàn)實(shí)問題。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出：改變單一講授式教學(xué)方式，注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動(dòng)式等教學(xué)方式。游戲化教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)互動(dòng)參與、合作探究、寓學(xué)于樂的教學(xué)場(chǎng)景，能營(yíng)造趣味化學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，對(duì)提升低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效具有重要作用。因此，在“雙減”背景下，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重游戲化課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中更好地學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、“雙減”政策下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的價(jià)值分析

游戲是兒童身心健康發(fā)展的重要源泉，能夠給他們帶來良好的情境體驗(yàn)，吸引他們樂此不疲地自愿加入。在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中開展游戲化教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)，使游戲具有趣味性與互動(dòng)性。通過設(shè)計(jì)合適的游戲，強(qiáng)調(diào)技能與知識(shí)的結(jié)合，集樂趣和探索于一體，不僅有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，更能改善課堂教學(xué)生態(tài)，讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣、快樂。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在游戲中積極參與討論、提出疑問、回答問題等，有助于營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍，融洽師生關(guān)系，有效幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更好地掌握和應(yīng)用知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維能力，與腦科學(xué)對(duì)有效學(xué)習(xí)的啟示相一致，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，建立高效課堂。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的策略

1. 聚焦學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生能否形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的樹立、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展尤為重要?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：通過制作、游戲、操作等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。游戲化教學(xué)本質(zhì)上可以增進(jìn)認(rèn)知的過程，對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣、喚醒學(xué)生思維、鼓勵(lì)學(xué)生的情緒、集中學(xué)生的注意力等具有極為重要的作用。因此，借助多種形式創(chuàng)設(shè)游戲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整體理解和把握，使學(xué)生更為主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。對(duì)此，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中開展游戲化教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。為提升學(xué)生的運(yùn)算能力，教師可設(shè)計(jì)“擊鼓傳花”游戲，讓學(xué)生圍成一個(gè)圓圈傳遞絹花，教師擊鼓，當(dāng)鼓聲停止時(shí)，花落在誰的手里，就由誰到講臺(tái)前領(lǐng)取運(yùn)算卡片，計(jì)算卡片里的題目，答對(duì)的給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過合理的游戲設(shè)計(jì)，激發(fā)了課堂交互性，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的支架，為課堂教學(xué)的順利開展?fàn)I造良好的氛圍。

2. 注重游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)習(xí)注意力。

課堂導(dǎo)入雖然只有幾分鐘甚至幾句話，卻是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入的方法不可謂不多，而利用游戲?qū)胧亲顬槌Ｒ娨彩菢O為有效的教學(xué)方式。對(duì)此，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入游戲，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教學(xué)人教版一上“6～9的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“搶凳子”游戲來導(dǎo)入課堂，把凳子擺成一個(gè)圓圈，按凳子數(shù)量計(jì)算參與人數(shù)，如擺放9張凳子，則讓10個(gè)學(xué)生參與游戲，其他同學(xué)唱歌。歌聲停止之后開始搶凳子，搶到凳子的同學(xué)繼續(xù)留下來，沒有搶到凳子的被淘汰，每一輪淘汰一位學(xué)生并減少一張凳子，直到最后只剩一位同學(xué)勝出。通過游戲，以直觀的方式讓學(xué)生了解到9比10少1、10比9多1，8比9少1、9比8多1等數(shù)的大小關(guān)系，使課堂導(dǎo)入更為順利，讓學(xué)生更易于掌握新知。

3. 關(guān)注游戲交互性，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間相互交流、溝通、理解、促進(jìn)的活動(dòng)過程。數(shù)學(xué)游戲不僅是學(xué)生興趣激發(fā)的“催化劑”，還可以激活課堂交互，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)運(yùn)用抽象思維思考問題、解決問題的能力。因此，運(yùn)用游戲融入小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注游戲的交互性，積極創(chuàng)設(shè)交互性強(qiáng)的游戲情境。例如，在講授人教版二上“100以內(nèi)的加法和減法”相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者結(jié)合生活情境設(shè)計(jì)“逛超市”游戲，在講臺(tái)前擺放蘋果、葡萄、牙膏、牙刷、洗發(fā)水等超市里常見的生活物品，并標(biāo)明價(jià)格，選擇不同的學(xué)生擔(dān)任售貨員和消費(fèi)者，然后分別給“消費(fèi)者”分發(fā)不同金額的學(xué)具人民幣，讓“消費(fèi)者”根據(jù)物品價(jià)格付給“售貨員”相應(yīng)的人民幣，“售貨員”則進(jìn)行結(jié)算、找零。通過類似的購物游戲，強(qiáng)化師生之間、生生之間的合作探究與互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，營(yíng)造寓學(xué)于樂、寓樂于學(xué)的教學(xué)情境，構(gòu)建有深度、有活力的課堂。

4. 創(chuàng)新游戲形式，驅(qū)動(dòng)智力發(fā)展。

創(chuàng)新是教育的本質(zhì)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往以講授和練習(xí)為主，容易使學(xué)生感到枯燥和乏味。而通過創(chuàng)新游戲形式，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的游戲中，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)他們的邏輯思維、創(chuàng)新思維和解決問題的能力，為智力的發(fā)展添加砝碼。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)重視游戲形式的創(chuàng)新，讓學(xué)生更好地融入知識(shí)的探究中。例如，在講授人教版三上“時(shí)、分、秒”的內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“時(shí)間旅行”的游戲，把教室布置成一幅“時(shí)間地圖”，設(shè)置若干個(gè)時(shí)間點(diǎn)，讓學(xué)生扮演“時(shí)間行者”，并給他們旅行路線，學(xué)生要想走對(duì)旅行路線，必須要掌握時(shí)間單位的換算關(guān)系，將時(shí)間單位進(jìn)行正確的換算，才能超越不同的時(shí)間點(diǎn)，解鎖事件，收集時(shí)間寶石，達(dá)到旅途的終點(diǎn)。該游戲的新奇特性，大大激發(fā)了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對(duì)時(shí)間的概念和換算有了深入的認(rèn)知。教師也可以從信息技術(shù)出發(fā)，借助多媒體與數(shù)字技術(shù)設(shè)計(jì)交互式的數(shù)學(xué)冒險(xiǎn)游戲、虛擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)學(xué)答題競(jìng)賽等游戲，幫助小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在互動(dòng)和娛樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造力。

可見，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲教學(xué)不應(yīng)拘泥于某一形式，應(yīng)堅(jiān)持開放性、創(chuàng)新性，圍繞學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、育人目標(biāo)等不斷地創(chuàng)新游戲設(shè)計(jì)，確保游戲能夠真正服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。

總而言之，“雙減”政策讓教育的主陣地重新回歸學(xué)校，促進(jìn)教師深入推進(jìn)育人方式改革。因此，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)聚焦“減負(fù)提效”的同時(shí)，深入思考如何增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)性、趣味性和價(jià)值性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)展核心素養(yǎng)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心智特點(diǎn)，將游戲融入課堂教學(xué)，不僅強(qiáng)化課堂互動(dòng)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，還有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對(duì)學(xué)生的人格和品質(zhì)培養(yǎng)也具有突出作用。故而，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)的形式，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。

（作者單位：福建省尤溪縣西城中心小學(xué) 責(zé)任編輯：宋曉穎）

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參考文獻(xiàn)：

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