生物學(xué)教學(xué)中社會性科學(xué)議題的分類與應(yīng)用

【摘 要】讓學(xué)生參與社會性科學(xué)議題的討論，作出理性判斷和決策，是生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要目標(biāo)和要求。文章將人教版初中和高中生物學(xué)教材中涉及的社會性科學(xué)議題按照內(nèi)容屬性進(jìn)行梳理和分類，研究發(fā)現(xiàn)生物學(xué)教材中社會性科學(xué)議題包括人類健康型、倫理道德型、資源利用型、環(huán)境保護(hù)型四種類型，并對不同類型的議題應(yīng)用進(jìn)行分析，以期為生物學(xué)教師在教學(xué)中有效應(yīng)用社會性科學(xué)議題提供參考。

【關(guān)鍵詞】社會性科學(xué)議題 課程標(biāo)準(zhǔn) 中學(xué)生物學(xué)教材 分類

【中圖分類號】G633.91 "【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A "【文章編號】1002-3275（2024）16-56-04

科技進(jìn)步在改善人們生活的同時也帶來了大量倫理、道德和環(huán)境等全球性問題，這些問題嚴(yán)重影響著人類的尊嚴(yán)和生存，被統(tǒng)稱為社會性科學(xué)議題。［1］社會性科學(xué)議題的決策對人類的發(fā)展非常重要，每個人都有責(zé)任參與其中。社會性科學(xué)議題的爭議性和重要性使其具有重要的教育意義。

相關(guān)研究表明，在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中引入社會性科學(xué)議題，引導(dǎo)學(xué)生了解問題的來源，組織學(xué)生思考討論或者辯論，不僅能夠幫助學(xué)生理性思考，提高辯證思維能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在課程改革背景下，將社會性科學(xué)議題引入生物學(xué)教學(xué)是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本文將依據(jù)初中和高中的生物學(xué)教材對生物學(xué)社會性科學(xué)議題進(jìn)行分類梳理，以期為一線教師開展社會性科學(xué)議題教學(xué)提供參考和借鑒。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)對社會性科學(xué)議題的強調(diào)

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（本文簡稱義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)）與《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（本文簡稱高中課程標(biāo)準(zhǔn)）（在提到以上兩者時，簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)）都多次強調(diào)利用社會性科學(xué)議題進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)的重要性。

課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的主要依據(jù)，也是教學(xué)評估和考試命題的依據(jù)，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的統(tǒng)領(lǐng)作用。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施中均提到了社會性科學(xué)議題（見表1），倡導(dǎo)教師在初中生物學(xué)教學(xué)中開展社會性科學(xué)議題教學(xué)，增強學(xué)生對社會性科學(xué)議題的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用科學(xué)思維參與社會性科學(xué)議題的討論，作出理性判斷和決策。

高中課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)科核心素養(yǎng)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實施建議中均提到了社會性科學(xué)議題（見表2），強調(diào)教師要將社會性科學(xué)議題應(yīng)用于高中生物學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運用生物學(xué)知識和科學(xué)思維，基于生物學(xué)事實和證據(jù)，參與討論社會性科學(xué)議題并作出理性解釋。

二、中學(xué)生物學(xué)教材中社會性科學(xué)議題的分類與應(yīng)用

（一）初中生物學(xué)教材中對應(yīng)的社會性科學(xué)議題

人教版初中生物學(xué)4冊教材共包含17個社會性科學(xué)議題。其中，七年級教材有10個議題，上、下冊各包含5個議題；八年級教材有7個議題，上冊包含4個議題，下冊包含3個議題（見表3）。議題所包含的內(nèi)容非常廣泛，主要涉及資源的利用與枯竭問題、生物多樣性保護(hù)問題、多種生物技術(shù)應(yīng)用的利與弊等。

（二）高中生物學(xué)教材中對應(yīng)的社會性科學(xué)議題

人教版高中生物學(xué)5冊教材共包含22個社會性科學(xué)議題。其中，必修1包含3個議題，必修2包含8個議題，選擇性必修1包含3個議題，選擇性必修2包含5個議題，選擇性必修3包含3個議題（見表4）。高中生物學(xué)教材社會性科學(xué)議題所包含的內(nèi)容更加深刻，主要涉及多種生物技術(shù)的應(yīng)用及其引發(fā)的倫理問題、生物環(huán)境問題、自然資源的應(yīng)用與枯竭等。

（三）初高中生物學(xué)教材中社會性科學(xué)議題的分類與應(yīng)用

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對人教版初中和高中生物學(xué)教材的社會性科學(xué)議題進(jìn)行梳理，按照內(nèi)容屬性進(jìn)行分類，可以將教材中涉及的社會性科學(xué)議題分為以下四種類型：人類健康型、倫理道德型、資源利用型、環(huán)境保護(hù)型。由于初中和高中生物學(xué)教材中涉及的社會性科學(xué)議題有所重復(fù)，將初中和高中生物學(xué)教材中的議題進(jìn)行分類梳理與整合（見表5），并針對不同類型給予應(yīng)用建議，以期為教師順利開展社會性科學(xué)議題教學(xué)提供幫助。

人類健康型的社會性科學(xué)議題是受到大眾關(guān)切的公共議題，與生活和社會發(fā)展息息相關(guān)，涉及多個領(lǐng)域的知識，具有公共性、多元性的特點。這種類型的議題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，教材中涉及的此類型議題也非常多。教師將人類健康型的社會性科學(xué)議題引入生物學(xué)課堂教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展給人類健康生活帶來的影響，學(xué)會理性判斷科學(xué)技術(shù)的利弊。同時發(fā)展科學(xué)思維能力和決策能力也可以通過此類議題，讓學(xué)生知曉政府十分關(guān)注這類議題，并通過制定相應(yīng)的政策和法規(guī)來規(guī)范科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。

倫理道德型的社會性科學(xué)議題是由于個體倫理道德觀存在差異而對某些科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用產(chǎn)生爭議的議題，通常具有爭議性和時代性。對于此類型的議題，教師可以設(shè)計討論活動，讓學(xué)生從多個角度闡述自己的觀點，最后通過民主決策，平衡各方利益，得出結(jié)論。在此過程中，學(xué)生深入思考議題中的倫理道德問題，鍛煉了學(xué)生的批判性思維和道德倫理意識，促進(jìn)個人道德倫理的發(fā)展和完善，幫助學(xué)生理解科學(xué)本質(zhì)，提升科學(xué)素養(yǎng)。

資源利用型的社會性科學(xué)議題是與資源開發(fā)、管理和使用相關(guān)的議題，通常涉及自然資源的利用、能源的開發(fā)與利用、廢棄物的處理等議題。教師在講解生物圈、生物多樣性等專題時，可以引入此類型的議題，幫助學(xué)生認(rèn)識自然環(huán)境、社會進(jìn)步與科技發(fā)展之間的關(guān)系，形成保護(hù)自然資源、保護(hù)生物多樣性、可持續(xù)發(fā)展的理念并付諸實踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

環(huán)境保護(hù)型的社會性科學(xué)議題源于人類對自然環(huán)境的關(guān)注，是關(guān)于如何平衡經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)關(guān)系的議題，具有社會性、爭議性的特點。此類議題往往是全球性的社會性科學(xué)議題，教師可以在生態(tài)環(huán)境專題教學(xué)中引入此類型的議題，討論相關(guān)問題對經(jīng)濟(jì)、環(huán)境的雙重影響，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度給予合理的建議，提高學(xué)生的環(huán)保意識，倡導(dǎo)綠色、低碳的生活方式，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。

三、啟示與建議

課程標(biāo)準(zhǔn)在不同模塊都強調(diào)了社會性科學(xué)議題在教學(xué)中的應(yīng)用，社會性科學(xué)議題對學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育具有重要意義。課程標(biāo)準(zhǔn)和中學(xué)生物學(xué)教材中豐富的社會性科學(xué)議題為教師開展SSI教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。

初中和高中生物學(xué)知識主要涉及人類健康型、倫理道德型、資源利用型和環(huán)境保護(hù)型社會性科學(xué)議題。教師要深刻認(rèn)識社會性科學(xué)議題的重要價值，不斷積累議題相關(guān)的科學(xué)知識和教學(xué)方法。教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)真實的議題情境，給學(xué)生提供利用生物學(xué)知識作為證據(jù)進(jìn)行論辯的機會，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，參與社會決策，促進(jìn)生命觀念、科學(xué)思維和社會責(zé)任維度學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉辰艷，張穎之．從STS到SSI：社會性科學(xué)議題的內(nèi)涵、教育價值與展望［J］．教育理論與實踐，2018，38（29）：7.

［2］陳萌．SSI課程下科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任素養(yǎng)的教學(xué)策略研究［J］．基礎(chǔ)教育研究，2021（3）：36-38.