“五育”融合視域下大學(xué)生勞動(dòng)教育課程體系建構(gòu)路徑

摘 要 在當(dāng)前高等教育領(lǐng)域，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，“五育”融合即德育、智育、體育、美育與勞動(dòng)教育融合，成為教育改革的核心理念。大學(xué)生勞動(dòng)教育作為其中的重要組成部分，旨在通過勞動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新能力。文章詳細(xì)探討了勞動(dòng)教育在高等教育中的角色與功能，構(gòu)建了一個(gè)以“五育”融合為指導(dǎo)思想的大學(xué)生勞動(dòng)教育課程體系，具體包括知識(shí)教育與勞動(dòng)技能的結(jié)合、道德教育在勞動(dòng)教育中的體現(xiàn)、心理健康教育與勞動(dòng)的協(xié)同等，為高校勞動(dòng)教育課程提供了理論依據(jù)與實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞 “五育”融合；大學(xué)生勞動(dòng)教育；課程體系建構(gòu)

中圖分類號(hào)：G424 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.29.027

The Construction Path of the Labor Education Curriculum System for"College Students from the Perspective of \"Five Education\" Integration

WEI Yanchang1， REN Yapeng1， TIAN Tian2

（1. Jinzhong Normal Junior College， Jinzhong， Shanxi 030600;

2. Jinzhong University， Jinzhong， Shanxi 030619）

Abstract In the current field of higher education， with the promotion of comprehensive quality education， \"five education\" integration， namely moral education， intellectual education， physical education， aesthetic education， and labor education， has become the core concept of education reform. College labor education， as an important component， aims to cultivate students' vocational skills， sense of responsibility， spirit of cooperation， and innovation ability through labor practice. This article explores in detail the role and function of labor education in higher education， and constructs a college student labor education curriculum system guided by the concept of \"five education\" integration. Specifically， it includes the combination of knowledge education and labor skills， the embodiment of moral education in labor education， and the synergy between psychological health education and labor， providing theoretical basis and implementation path for college labor education curriculum.

Keywords \"five education\" integration; labor education for college students; curriculum system construction

在當(dāng)前的高等教育改革的背景下，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，特別是實(shí)現(xiàn)“五育”融合，已成為教育政策制定者和學(xué)術(shù)界的共識(shí)?！拔逵?，即德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育，各具其獨(dú)特的育人價(jià)值和教育功能，互為補(bǔ)充，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。尤其是勞動(dòng)教育，作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要方式，其在高等教育體系中的地位與作用日益凸顯。勞動(dòng)教育與其他四育的融合在實(shí)踐中往往面臨種種挑戰(zhàn)，如教育資源配置不均、課程體系不合理以及教育理念滯后等，這些問題嚴(yán)重制約了高等教育質(zhì)量的提升和勞動(dòng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理、系統(tǒng)完整的大學(xué)生勞動(dòng)教育課程體系，不僅是教育改革的需要，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的客觀要求。

1" 勞動(dòng)教育在高等教育中的地位與功能

勞動(dòng)教育與智育、德育、體育、美育相輔相成，共同推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在智育注重理論知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)生通過具體的勞動(dòng)，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，培養(yǎng)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。勞動(dòng)教育通過集體活動(dòng)的組織實(shí)施，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，這在現(xiàn)代職場(chǎng)中尤為重要。

勞動(dòng)教育還承載著傳遞社會(huì)核心價(jià)值觀和職業(yè)道德的職責(zé)，通過勞動(dòng)過程中對(duì)誠信、責(zé)任、尊重等價(jià)值觀的內(nèi)化，有效增強(qiáng)了學(xué)生的道德素養(yǎng)。這種教育方式不僅限于傳授具體的勞動(dòng)技能，還通過勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)教育學(xué)生理解勞動(dòng)的社會(huì)意義和文化價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和自我實(shí)現(xiàn)的驅(qū)動(dòng)力[1]。

2" 大學(xué)生勞動(dòng)教育課程體系建設(shè)

2.1" 知識(shí)教育與勞動(dòng)技能的結(jié)合

知識(shí)教育與勞動(dòng)技能的結(jié)合旨在打破傳統(tǒng)教育模式中理論與實(shí)踐的界限，通過有機(jī)融合確保學(xué)生在理解理論的基礎(chǔ)上，掌握與之相關(guān)的實(shí)際勞動(dòng)技能。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校需開發(fā)與專業(yè)知識(shí)緊密相連的勞動(dòng)技能訓(xùn)練課程，如將工程學(xué)、生物科技、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)室操作、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、工程實(shí)習(xí)等活動(dòng)相結(jié)合，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還可以提升學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。

課程體系建設(shè)還需注重創(chuàng)新教育方法，如采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project-Based" Learning，" PBL）模式，讓學(xué)生在完成特定項(xiàng)目任務(wù)的過程中，實(shí)際運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)。通過這種方式，學(xué)生可以在真實(shí)或模擬的工作環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更深入地理解課程內(nèi)容，并在實(shí)際中檢驗(yàn)和修正其知識(shí)與技能。同時(shí)，這種教學(xué)模式也能夠有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作能力的發(fā)展。

課程內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)應(yīng)基于行業(yè)需求和未來職業(yè)趨勢(shì)進(jìn)行優(yōu)化。如在信息技術(shù)領(lǐng)域，可以引入最新的科技進(jìn)展和實(shí)踐案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能掌握核心技術(shù)，又能了解這些技術(shù)如何被應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)世界的問題。這種教育模式不僅為學(xué)生提供了實(shí)用的職業(yè)技能，也激發(fā)了學(xué)生探索新知和創(chuàng)新的熱情[2]。此外，通過勞動(dòng)實(shí)踐，如園藝、農(nóng)作、工藝制作等，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)過程中體驗(yàn)美、感受美，從而實(shí)現(xiàn)美育和勞動(dòng)教育的有機(jī)結(jié)合。再者，勞動(dòng)教育還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)中情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成，通過反思和討論，引導(dǎo)學(xué)生理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，培養(yǎng)其解決問題的能力和創(chuàng)新精神，這是德育實(shí)施的具體體現(xiàn)。通過這樣的課程設(shè)計(jì)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展，還能深化其對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，培育積極的勞動(dòng)態(tài)度，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“五育融合”的教育目標(biāo)。

2.2" 道德教育在勞動(dòng)教育中的體現(xiàn)

勞動(dòng)教育本身即是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感的重要渠道，故教師在設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育課程時(shí)，應(yīng)系統(tǒng)地將道德教育原則和價(jià)值觀融入課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。通過實(shí)際勞動(dòng)經(jīng)歷，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到勞動(dòng)技能，還能夠理解勞動(dòng)的社會(huì)意義，體會(huì)到勞動(dòng)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的價(jià)值，從而深化其職業(yè)道德觀和社會(huì)責(zé)任感。

高校應(yīng)開設(shè)專門的課程，如“職業(yè)道德與勞動(dòng)法規(guī)”“社會(huì)責(zé)任與可持續(xù)發(fā)展”等，這些課程應(yīng)包括對(duì)勞動(dòng)法律法規(guī)的教學(xué)，以及如何在職業(yè)生涯中遵守和踐行這些規(guī)范的訓(xùn)練。此外，通過引入服務(wù)學(xué)習(xí)和社區(qū)參與項(xiàng)目，學(xué)生可以在服務(wù)社區(qū)的同時(shí)，實(shí)踐勞動(dòng)技能，體驗(yàn)勞動(dòng)帶來的社會(huì)價(jià)值，這種實(shí)踐不僅增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德判斷能力。

在教學(xué)方法上，可以采用案例分析、角色扮演和模擬實(shí)踐等互動(dòng)式教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解道德決策的復(fù)雜性和勞動(dòng)中的道德挑戰(zhàn)。例如，通過分析真實(shí)世界中的職業(yè)道德困境案例，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何在面對(duì)道德與利益沖突時(shí)做出合理決策。此類活動(dòng)不僅是知識(shí)的傳授，同時(shí)還是道德素質(zhì)和批判性思維能力的培養(yǎng)。

綜合評(píng)估方面，應(yīng)將道德表現(xiàn)納入學(xué)生的總體評(píng)價(jià)體系中。學(xué)生在課程項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)合作及社區(qū)服務(wù)中的道德表現(xiàn)，可以有效地反映出學(xué)生的道德教育成效。這種評(píng)估方式有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，確保道德教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[3]。

2.3" 心理健康教育與勞動(dòng)的協(xié)同

心理健康教育與勞動(dòng)教育環(huán)環(huán)相扣，共同作用于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。通過勞動(dòng)教育，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)具體的勞動(dòng)技能，還可以體驗(yàn)到成就感、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及團(tuán)隊(duì)合作精神，這些體驗(yàn)對(duì)于提升學(xué)生的心理健康具有不可估量的正面影響。

在課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)將心理健康教育與勞動(dòng)技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，如設(shè)立課程單元，專門討論勞動(dòng)過程中可能遇到的心理挑戰(zhàn)和壓力管理技巧，使學(xué)生在面對(duì)勞動(dòng)中的困難與挫折時(shí)，能保持積極的心態(tài)和有效的情緒調(diào)節(jié)。課程中應(yīng)包含反思和情感表達(dá)的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在勞動(dòng)中的感受和體驗(yàn)，這種分享不僅有助于情感的釋放，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的同理心和社交技能。

教學(xué)方法上，可以采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、小組討論和角色扮演等互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的勞動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何識(shí)別和表達(dá)自己的情緒，如何處理人際關(guān)系中的沖突，以及如何進(jìn)行自我調(diào)整和自我激勵(lì)。這些技能的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的心理健康至關(guān)重要，同時(shí)也是其未來職業(yè)生涯中不可或缺的部分。

2.4" 美育與勞動(dòng)教育的融合

美育與勞動(dòng)教育融合可以通過勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和創(chuàng)造力，同時(shí)增強(qiáng)其對(duì)美的感知能力和創(chuàng)造美的實(shí)踐能力。這樣的課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生在完成勞動(dòng)任務(wù)的同時(shí)能體驗(yàn)到勞動(dòng)過程中的美感和藝術(shù)價(jià)值，而且能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和藝術(shù)表現(xiàn)力，從而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)技能與藝術(shù)修養(yǎng)的雙重提升。

具體到課程體系的建設(shè)，首先需要在課程內(nèi)容上做到勞動(dòng)教育與美育的有機(jī)結(jié)合?？梢栽O(shè)置如“藝術(shù)與工藝”“設(shè)計(jì)與制作”等課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)具體技術(shù)操作技能的同時(shí)，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造美。在這些課程中，教師可以引入相關(guān)的藝術(shù)理論和審美原則，使學(xué)生在實(shí)際操作過程中能夠體會(huì)到色彩、形態(tài)、質(zhì)感等元素的和諧與美感。

在教學(xué)方法上，可以采用項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作完成集美學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際操作于一體的項(xiàng)目。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，通過實(shí)踐活動(dòng)自然地融入美學(xué)元素。同時(shí)，這種方法還有助于學(xué)生理解美的實(shí)用性與功能性，理解美與日常生活和勞動(dòng)實(shí)踐的緊密聯(lián)系[4]。

2.5" 體育鍛煉與勞動(dòng)教育的結(jié)合

體育鍛煉與勞動(dòng)教育的結(jié)合，通過融入身體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康，同時(shí)提升其勞動(dòng)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這種結(jié)合不是將體育活動(dòng)簡(jiǎn)單地添加到勞動(dòng)教育中，而是通過精心設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容，使兩者相互支持，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在課程設(shè)計(jì)方面，應(yīng)創(chuàng)建一系列融合體育元素的勞動(dòng)教育課程。例如，可以設(shè)計(jì)“體育勞動(dòng)綜合實(shí)踐”課程，將農(nóng)業(yè)勞動(dòng)、環(huán)境整治等戶外勞動(dòng)活動(dòng)與體育鍛煉相結(jié)合，通過園藝工作來提高體能，或在進(jìn)行環(huán)境清理的同時(shí)安排體能訓(xùn)練課程，使學(xué)生在完成勞動(dòng)任務(wù)的同時(shí)進(jìn)行有氧運(yùn)動(dòng)、力量訓(xùn)練等。這種結(jié)合方式不僅能夠提高學(xué)生的體力和耐力，還能增進(jìn)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱情和積極性。

教學(xué)方法上可以采取小組合作的形式，這樣不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)際勞動(dòng)中學(xué)習(xí)如何合理運(yùn)用體力，還可以通過團(tuán)隊(duì)合作解決實(shí)際問題，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通與協(xié)作。還可以設(shè)置特定的挑戰(zhàn)任務(wù)，如競(jìng)速植樹、定向清潔等，通過競(jìng)賽形式提高學(xué)生的參與度和活動(dòng)的趣味性[5]。

3" 案例研究

某大學(xué)位于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部地區(qū)，擁有多個(gè)學(xué)院，涵蓋工程、人文、醫(yī)學(xué)等多個(gè)學(xué)科。學(xué)校致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能與道德素質(zhì)的結(jié)合。該校針對(duì)“五育”融合策略推出了一系列創(chuàng)新的教育模式，以勞動(dòng)教育為核心，構(gòu)建了一套全新的課程體系。

學(xué)校成立了一個(gè)跨學(xué)科的工作小組，小組成員包括教育學(xué)、心理學(xué)、體育學(xué)和美術(shù)學(xué)等領(lǐng)域的專家。工作小組的首要任務(wù)是進(jìn)行需求分析，通過問卷調(diào)查和小組討論的方式，收集了學(xué)生、教師和行業(yè)代表的意見和建議?；谑占降臄?shù)據(jù)，小組確定了課程設(shè)計(jì)的主要方向和內(nèi)容，以確保課程既符合教育政策的要求，也滿足市場(chǎng)的需要。

課程體系以“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”為核心教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際操作中解決問題的能力。如在勞動(dòng)教育課程中，學(xué)校設(shè)計(jì)了一系列與地方產(chǎn)業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目，如農(nóng)業(yè)科技實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)與環(huán)境保護(hù)等。每個(gè)項(xiàng)目都需要學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中體現(xiàn)道德責(zé)任和美學(xué)素養(yǎng)。此外，課程體系還特別強(qiáng)調(diào)心理健康與體育鍛煉的結(jié)合，開設(shè)了如“健康與幸?！薄绑w能與團(tuán)隊(duì)協(xié)作”等課程，旨在通過體育活動(dòng)提高學(xué)生的心理韌性和團(tuán)隊(duì)合作能力。所有課程都配備了詳細(xì)的教學(xué)大綱和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和科學(xué)性。

4" 結(jié)語

本文從“五育”融合的角度探索大學(xué)生勞動(dòng)教育課程體系的構(gòu)建，不僅能夠推動(dòng)勞動(dòng)教育與其他教育類型的有效融合，還能夠?yàn)楦叩冉逃w系的優(yōu)化調(diào)整和教育質(zhì)量的全面提升提供有益的參考和實(shí)踐指導(dǎo)。此種研究方向的深化，無疑將為高等教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新和教育實(shí)踐改革提供重要的理論和方法論支持，有助于實(shí)現(xiàn)高等教育更加廣泛的社會(huì)功能和人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)的可持續(xù)進(jìn)步。

基金項(xiàng)目：2022年度山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（思想政治教育專項(xiàng)）“新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育研究”（2022ZSSZSX170）；2022年度山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（思想政治教育專項(xiàng)）“大學(xué)生心理危機(jī)的特點(diǎn)與干預(yù)策略研究”（2022ZSSZSX094）；晉中師范高等?？茖W(xué)校2023年度校本課題“體育類專業(yè)學(xué)生就業(yè)觀念影響因素分析”。

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