智慧教學云平臺在高中數學教學應用實踐研究

摘要：在高中數學教學中引入智慧教學云平臺，能夠更好地提升教學效率，有利于豐富課堂內容表現，強化師生互動。本文具體結合智慧教育云平臺，分析智慧教育云平臺在高中數學教學中的應用可行性和應用必要性，并從課前、課中、課后三大環(huán)節(jié)，探尋智慧教學云平臺在高中教學實踐中的應用路徑，希望為相關人員提供一定的參考。結果表明，智慧教學云平臺在高中數學教學中的應用，極大地提升了課堂教學的便利性，提升了課堂教學效率，有效促進了師生信息素養(yǎng)的提升，具有重要的應用價值。

關鍵詞：智慧教學云平臺；高中數學；應用策略；實踐路徑

2018年，我國正式發(fā)布了《教育信息化2.0行動計劃》，其中提出了三全兩高一大的發(fā)展目標，近年來我國致力于在全學段推進現代化信息教育。基于此，本文結合當下高中數學信息化教學現狀，創(chuàng)新教學模式，應用智慧教學云平臺，實現線上線下無縫銜接，希望進一步提升學生學習自主性、積極性和主動性，希望實現高中數學教學的提質增效。

一、智慧教學云平臺的基本概述

智慧教學云平臺主要涉及到人工智能技術、大數據技術、互聯網技術、云計算技術等諸多新興技術，并將其跨學科應用于教學平臺上。通過多種智能設備和互聯網技術的支持，能夠更好地優(yōu)化教育模型重構教育生態(tài)。

“智慧教學云平臺”在高中數學中的應用，以網絡教學平臺為契機，創(chuàng)建適合高中學生的教學模式，將數學常規(guī)課堂與線上課程教學融合起來?；谥腔劢淌业慕虒W云平臺的開發(fā)與設計中，由教學資源平臺模塊、互動課堂系統、移動“教學管理”三方面組成，并在高中數學中推廣應用。教師可在選定的云平臺上展開教學，同時利用計算機技術在線制作數學課程/微課課件，為學生推送出符合自身特點的學習內容。將智慧教學云平臺運用于高中數學教學中，能有效改變傳統數學教學方式，利用其豐富的教學資源、靈活多變的表現形式及齊全的功能，有效調動學生對數學學習的興趣，提高學生的積極性，有效提升教學效率[2]。

二、智慧教學云平臺在高中數學中的應用可行性和必要性

（一）智慧教學云平臺在高中數學中的應用必要性

1.高中數學難度大、知識點多

高中階段的學生學習壓力大，學業(yè)壓力大；教師的教學任務重，高中數學教學中的知識晦澀難懂、題量大。尤其在高中數學教學中，涉及到諸如函數、圓錐曲線等壓軸題，學生在抽象的知識學習中，接受度也較為困難。而在高中數學最常用的題型中，教材缺乏以基本知識為基礎的記憶與訓練過程[3]。在教學實踐中，大多以教師為主導，這也進一步降低了學生的自主能動性，導致學生聯系數學、應用數學成為空談。

2.學生對高中數學課堂學習興趣低

受傳統教學模式影響，多以數學教師課堂教學時以傳授理論知識為主，學生在知識學習上多處于被動局面，學生的學習積極性不強。

3.高中數學教師信息化教育理念陳舊

鑒于當下高中數學教學所呈現的全球化、開放性、應用性、技術化特點，高中教師普遍認識到信息化的重要性、必要性，但在實踐中也存在不少問題，具體表現為盲目追求信息技術的應用，忽略對教學內容進行有效整合和深入思考；加之教學環(huán)節(jié)不注重與學生的感情交流，故機械式“照搬”方法的應用，很難將所學內容精準展示出來。此外，一些教師對信息化教學的理解存在一定的誤區(qū)。存在將教材的電子化等同于信息化的錯誤使用，教師僅充當了信息的“交互者”，而非真正的“學以致用”。

（二）智慧教學云平臺在高中數學中的應用可行性

1.有利于幫助學生梳理知識體系

在高中數學教學中，教師除了注重對學生學習能力培養(yǎng)外，還要有意識的培養(yǎng)學生思考問題的能力，并要求在思維能力提升中，達到更佳的學習效果。對于教師而言，尋求正確的教學方法，無疑成為提高教學效率的“破冰之舉”。相較于初中教材，高中數學的教材設計與板塊訓練中，注重知識的形成過程和表述，知識的引申及所蘊含的數學思想和方法與思維等成為兩大關鍵。而基于智慧教學云平臺的教學實踐，能夠創(chuàng)新教學模式，實現教育的信息化和現代化[1]。

2.有利于豐富課程內容表現

基于智慧教學云平臺的高中數學教學，可針對學生的個性化特征，實施差異化教學，能做到“因材施教”。在高中數學教學中引入智慧教育云平臺，能夠突破以往教學呆板、沉悶的課堂氛圍，能夠將抽象的數學知識以更加形象具體的形式展現出來，有利于提高學生的學習積極性。

3.有利于加強師生互動交流

在高中數學教學中有兩大典型問題，其一是學生主動向教師請教問題的積極性較低一些學生。雖然在學習后有疑問，但是由于害羞或其他心理不敢面對面的向教師請教或提問。其二，由于高中課業(yè)負擔較重，一些教師布置的作業(yè)往往在第二天并不能及時批改就要開展新課講解，這就導致了教師不能很好地了解學生對于知識的掌握情況。而數學本身銜接性較強，這些問題也極大地影響了課堂教學實效。但結合教育云平臺結合云平臺的提問互動和在線批改功能，則能夠很好地解決上述兩大問題，還能夠更好地為師生互動、為生生互動提供強有力的支持。

三、智慧教學云平臺在高中數學教學應用實踐

（一）課前：借助智慧教學云平臺，進行備課和預習

高中數學“網絡云課程”以其時空上的自由性，成為師生教與學的首選方式。教師利用微信平臺深入教學研討，周密部署教學內容、教學方法、教學手段等內容。經過多次測試，本課程決定教師主要依托云班課課程圈和微信群，共享教學資源，陸續(xù)分享課前導讀作業(yè)，課中授課PPT和課后復習題，建設課程資源庫和試題庫。師生運用騰訊會議、騰訊課堂實現直播授課，異地屏幕分享，雙向語音交互。依托云班課，共享電子教材、上課簽到、收發(fā)作業(yè)、單元小測，加強課程管理。微信群實時交互，了解學情學態(tài)，增加師生感情，全程協同。

（二）課中：借助智慧教學云平臺，進行交流和互動

借助智慧教育云平臺，教師可以以平臺上的微課技術為依托，在課程教學中借助微課展現教學的重難點知識，憑借生動詳實的實踐情景，學生能夠更好地鞏固重難點知識，也能針對性地提升學習效果。除重難點講解以外，在師生互動學生合作等方面，智慧教學云平臺都有廣闊的應用空間，例如，教師可以在課中結合智慧教學云平臺，實時監(jiān)控學生的學習情況，通過在線提問等方式，了解學生的學習情況；教師也可以在課堂上結合檢測題目進行實時展示，這能夠增強課堂教學的針對性，也能夠提高師生互動效率。學生可以針對自己在學習中存在的問題和學習心得，將其上傳到學習平臺與其他同學討論交流，這能夠進一步突破時間空間的限制，也能夠使學生的反饋更加及時有效。例如，結合智慧教學平臺中互動模塊能夠使教師及時為學生答疑解惑，也能使學生之間彼此交流學習，同時。學生還可以針對本節(jié)課的學習情況開展自我評價。這種及時有效的反饋，能夠讓教師全面掌握本班學生對于知識的掌握和接受情況，也能使師生之間的互動更加高效便捷。

在學習高中教材“圓和方程”一課時，教師可讓學生實際動手畫圖解決問題，讓學生在畫圖解決問題的過程中掌握一定的數學知識。首先，有目的設置問題，確保設置的問題符合教學目的，能體現學習內容本質[5]。直觀設置問題，讓學生能真正地理解數學學科學習的本質。適度提出問題，確保問題設置的難易度符合學生現有知識水平。并以開放性問題，拓展學生的思考空間，促進學生的創(chuàng)新能力發(fā)展。以具有體驗性的問題設置，從學生思維出發(fā)，讓其問題意識、探究意識得以增強。

如在“空間向量在立體幾何的應用”教學中，可充分發(fā)揮移動手機終端的作用，實現移動式授課，滿足學生需求，隨堂把學生（不同）的解答當堂拍下并上傳至同一屏幕，逐一對比后，學生能很快了解同一題有幾種不同坐標系的建法，自己的建系優(yōu)缺點，其他同學建系方法的優(yōu)點，讓問題求解一目了然，無需教師過多說教，比之傳統投影幻燈，“希沃白板”和“PPT”的效率更高，且通過擇優(yōu)尋求問題求解的方法，通過教師的當場批改及時糾正解題時犯的錯誤，比單純的教師講評，更能讓學生熟練掌握學習內容。

（三）課后：借助智慧教學云平臺，進行總結和評價

在課后智慧教學云平臺還能更好地服務于教學測評，借助教學云平臺，教師可以向學生分發(fā)本節(jié)課的作業(yè)或者測試題目。學生需要在規(guī)定的時間內完成測試并上交題目，系統能夠自動交卷自動測評。一方面，這極大地提高了教師的評閱效率。另一方面，也能夠方便學生及時了解自己的學習情況，智慧教學云平臺的評價功能還能夠輔助學生自己檢測，能夠為學生的個性化學習，為教師的分層教學提供指導。如在“等比數列通項公式”教學中，通過PPT回顧“等差數列及其前n項和公式”的知識進行梳理，讓學生對以往的知識能做到“溫故知新”，印象更深刻，有利于鞏固知識。例如，教師在教學實踐中，可以基于“二項式定理”的教學內容，營造學習情境，用引導發(fā)現法，由學生熟悉的多項式乘法入手，得出二項式定理和二項展開式的通項，比較，分析，概括等能力。通過逐層推進、各個擊破的方法，突破教學重難點，強化學生數學學科核心素養(yǎng)。即在本門課程的線上線下學習中，以“二項式定理的逆用”、“利用通項公式求x的n次方的系數”、“利用通項公式求常數項”、“利用通項公式，再討論而確定有理數項”、“奇數項二項式系數和=偶數項二項式系數和”、“最大系數，最大項”、“含有三項變兩項”、“兩個二項式相乘”、“奇數項的系數和與偶數項的系數和”、“賦值法”、“整除性”為實際應用篇，利用平臺，學生實現了對數學問題的“舉一反三”。具體流程如圖1所示：

四、智慧教學云平臺在高中數學教學應用效果與實踐反思

（一）智慧教學云平臺在高中數學教學應用效果

1.提升了教學便利性

智慧教學云平臺作為一種新的教與學模式，能使學生的學習空間從課內延伸到課外，甚至能實現隨時隨地的學習。

2.提高了教學效率

在高中數學教學中，應用智慧教學云平臺，能有效利用平臺上的資源，縮減備課時間，提高備課效率；還對轉變教學思維，轉變授課方式方法，避免教師的“一言堂”創(chuàng)造了條件；更對線上教學、課后服務、“作業(yè)創(chuàng)新”開辟了嶄新的途徑。

3.提升教師與學生的信息素養(yǎng)

依托云教學平臺構建的學習環(huán)境，結合動態(tài)學習數據分析和“云、網、端”的運用，教師有效實現教學決策數據化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，全面變革傳統課堂教學結構，構建大數據時代的信息化課堂教學模式。一方面，提高師生對信息技術的利用能力，另一方面也提高了師生團結協作，提升學生發(fā)現并解決問題的能力，從整體上提升教師與學生的信息素養(yǎng)。

（二）智慧教學云平臺在高中數學教學應用反思

在此次研究中，雖然取得了一定成效，但又由于對高中數學教材解讀和學生基礎問題的了解程度不足，學習效果的預估上可能遠高于學生實際，故為保障教學效果，尚需在教學設計及其教學模式和教學方法上加以創(chuàng)新，并合理教學進度控制，后續(xù)還需總結學生學習中存在的問題，以確保高中數學教學與學生實際更相符合。

作為一線數學教師，除了在常規(guī)教學中正確了解云平臺下教學的優(yōu)勢所在之外，還要樹立正確的現代數學教育觀，以在該教學模式應用中為高中數學教學改革注入新內涵。

五、結束語

基于現代智慧教學云平臺的使用背景，高中數學教學取得了顯著的成效。該教學模式和平臺架構的應用，使得課堂教學煥發(fā)了新的活力，同時還通過優(yōu)化教學方法，在教學輔助工具的應用實踐中，真正達到了“為教學而教學”的效果。在高中數學教學中，通過深入開發(fā)該平臺，對提升教師教學積極性、彰顯該平臺教學優(yōu)勢、提升教學效果等提供了有效借鑒，未來可在高中教學中大力推廣應用。

作者單位：陳麗 山東濟寧市育才中學

參考文獻

[1]黃榕鑫.智慧教學云平臺在高中數學教學中的應用[J].西部素質教育，2022，8（1）：138-140.

[2]李輝.智慧教學云平臺在高中數學教學中的應用研究[J].電腦愛好者（校園版），2020（21）：75-76.

[3]蒙春雪.高中數學智慧教學的現狀調查及對策研究——以重慶市璧山中學校為例[D].重慶：西南大學，2020.

[4]劉艷紅.互聯網視域下的高中數學教學方法探討[J].中學教學參考，2020（36）：44-45.

[5]李慶玲.智能學習平臺在高中數學教學中的應用研究——以“Ai學”智慧教育平臺為例[D].山東：山東師范大學，2020.