小學(xué)體育家庭作業(yè)平臺(tái)數(shù)字化作業(yè)內(nèi)容的建設(shè)與實(shí)施研究

摘要：信息時(shí)代下許多學(xué)校都嘗試建設(shè)了家庭作業(yè)平臺(tái)，該平臺(tái)不僅有利于家校聯(lián)系，還能設(shè)計(jì)數(shù)字化作業(yè)內(nèi)容，使家長(zhǎng)、家庭積極配合學(xué)校的體育安排，通過(guò)家校聯(lián)動(dòng)來(lái)監(jiān)督學(xué)生參與各種體育鍛煉。但小學(xué)體育家庭作業(yè)平臺(tái)的建設(shè)要求高，許多學(xué)校的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)不足，未來(lái)各學(xué)校還需要依照國(guó)家要求，推行數(shù)字化教學(xué)，引進(jìn)新技術(shù)打造更為穩(wěn)定的家庭作業(yè)平臺(tái)。基于此，本文重點(diǎn)分析了小學(xué)體育家庭作業(yè)平臺(tái)數(shù)字化作業(yè)內(nèi)容的實(shí)施要點(diǎn)，以期指導(dǎo)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育" 家庭作業(yè)平臺(tái)" 數(shù)字化

中圖分類號(hào)：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8902-（2024）-23-094-3-JF

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，國(guó)家提出了“教育數(shù)字化”的總方針，教師教學(xué)時(shí)需根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)打造數(shù)字化平臺(tái)。體育為小學(xué)階段的重點(diǎn)科目，為提高體育教學(xué)整體質(zhì)量，教師應(yīng)意識(shí)到家校合作的重要性，應(yīng)用信息化、人工智能等技術(shù)打造家庭作業(yè)平臺(tái)，以數(shù)字化形式呈現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容，使家長(zhǎng)了解教師的作業(yè)內(nèi)容、形式，積極配合教師來(lái)完成作業(yè)。家庭作業(yè)平臺(tái)兼具多種功能，可為教師教學(xué)、家長(zhǎng)配合等提供諸多便捷。在未來(lái)的體育教學(xué)中，教師需繼續(xù)做好家庭作業(yè)平臺(tái)及數(shù)字化作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

1、小學(xué)體育家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性

1.1、有助于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

針對(duì)小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)，為提高教學(xué)質(zhì)量，除了需教師在課堂上的理論講解，安排配套的專項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生將理論與實(shí)踐高度結(jié)合，還需要注重家庭作業(yè)設(shè)計(jì)，使家庭監(jiān)督學(xué)生在課下參與各種形式的體育鍛煉。因此，教師應(yīng)按要求設(shè)計(jì)體育家庭作業(yè)，可以讓家庭、家長(zhǎng)來(lái)負(fù)責(zé)學(xué)生的體育鍛煉，使學(xué)生掌握更多的體育技能，在鍛煉中增強(qiáng)體質(zhì)，保持學(xué)生的身心健康。實(shí)際上，課后體育鍛煉更為自由，對(duì)鍛煉內(nèi)容、形式、時(shí)間等并無(wú)嚴(yán)格規(guī)定，學(xué)生可依據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)參與各種趣味性訓(xùn)練。正是課后體育鍛煉的這些特征，使得學(xué)生能在家長(zhǎng)和教師的共同監(jiān)督及努力下養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)體質(zhì)。

1.2、有利于豐富課余生活

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天我國(guó)邁入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等的應(yīng)用范圍顯著擴(kuò)大，在生產(chǎn)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域均有相對(duì)成功的應(yīng)用?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為人們帶來(lái)諸多便捷性的同時(shí)，也擠壓了生活空間，人們習(xí)慣于利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)休閑、娛樂(lè)，特別是小學(xué)生，手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品廣受他們的歡迎，導(dǎo)致小學(xué)生不愿意到戶外進(jìn)行各種體育鍛煉。因此，可由教師來(lái)設(shè)計(jì)小學(xué)體育家庭作業(yè)，讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生按照教師要求來(lái)參與體育鍛煉，豐富學(xué)生的課余生活。

1.3、有益于促進(jìn)親子交流

很多家長(zhǎng)面對(duì)生活重壓，與孩子之間缺乏有效溝通。借助小學(xué)體育家庭作業(yè)，家長(zhǎng)能積極與孩子溝通，與孩子一起參與體育鍛煉，或者監(jiān)督孩子按要求進(jìn)行訓(xùn)練，形成穩(wěn)定的親子關(guān)系。按照新課標(biāo)要求，教師在布置體育家庭作業(yè)時(shí)，不應(yīng)僅設(shè)計(jì)讓學(xué)生獨(dú)立完成的體育鍛煉項(xiàng)目，也應(yīng)該適當(dāng)設(shè)計(jì)一些家長(zhǎng)和學(xué)生共同完成的作業(yè)任務(wù)，如羽毛球、乒乓球等，使他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中加強(qiáng)聯(lián)系，逐步營(yíng)造穩(wěn)定和諧的家庭氛圍。

2、基于信息技術(shù)建立體育家庭作業(yè)平臺(tái)的相關(guān)措施

2.1、建立“體育家庭作業(yè)內(nèi)容資源庫(kù)”

在體育教學(xué)中，為體現(xiàn)家庭作業(yè)的重要性，教師需響應(yīng)教育數(shù)字化號(hào)召，巧用各種信息技術(shù)建設(shè)體育家庭作業(yè)平臺(tái)。為利用該平臺(tái)使學(xué)生愛(ài)上體育，教師需在平臺(tái)中建設(shè)“體育家庭作業(yè)內(nèi)容資源庫(kù)”模塊。總體來(lái)看，教師需考慮小學(xué)生的身體發(fā)育、素質(zhì)發(fā)展，從體能、技能及親子等角度出發(fā)，設(shè)計(jì)“體能練習(xí)”“運(yùn)動(dòng)技能”“親子練習(xí)”三類作業(yè)。在每一類別中，又需要根據(jù)體育教學(xué)的總體目標(biāo)，細(xì)化類別，建成含有多個(gè)作業(yè)內(nèi)容的“作業(yè)庫(kù)”，使教師在體育教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)要求，從該“作業(yè)庫(kù)”中調(diào)取相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，經(jīng)家庭作業(yè)平臺(tái)推送給學(xué)生家長(zhǎng)。

按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，各類別下的作業(yè)類型、難度、訓(xùn)練時(shí)間等各有不同。以體能素質(zhì)練習(xí)為例，其家庭作業(yè)內(nèi)容應(yīng)包含柔韌、平衡、協(xié)調(diào)及靈敏、速度與力量等訓(xùn)練。在技能內(nèi)容方面，教師應(yīng)參考體育教材對(duì)各年級(jí)學(xué)生的技能要求來(lái)匹配訓(xùn)練內(nèi)容，如對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，應(yīng)選擇跳繩、籃球、足球等基本體育技能的作業(yè)內(nèi)容。在親子作業(yè)內(nèi)容方面，則需要參考體能發(fā)展敏感期來(lái)?yè)駜?yōu)選擇。

2.2、研發(fā)“三練五評(píng)四反饋”的作業(yè)平臺(tái)

在建設(shè)小學(xué)體育家庭作業(yè)平臺(tái)的過(guò)程中，為賦予平臺(tái)更為強(qiáng)大的功能，教師需參考“三聯(lián)五評(píng)四反饋”的相關(guān)理論模型（如圖1），設(shè)計(jì)數(shù)字化作業(yè)平臺(tái)（如圖2）。此模型建設(shè)的立足點(diǎn)是提高體育家庭作業(yè)的效果，使學(xué)生在課后根據(jù)自身的身體素質(zhì)、發(fā)展需求等自主從“三練”中選擇最適合自己的項(xiàng)目，在訓(xùn)練過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況完成體能練習(xí)、技能練習(xí)、親子同練、運(yùn)動(dòng)感受、運(yùn)動(dòng)時(shí)間的評(píng)價(jià)。數(shù)字化平臺(tái)可自動(dòng)采集學(xué)生及家長(zhǎng)的作業(yè)完成情況，做到等級(jí)稱號(hào)、個(gè)人得分、班級(jí)排名、鍛煉記錄的實(shí)時(shí)反饋。平臺(tái)運(yùn)行中能保持選擇作業(yè)練習(xí)、作業(yè)完成反饋、作業(yè)完成成效的高度銜接，以動(dòng)態(tài)化方式呈現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。

依據(jù)“三練五評(píng)四反饋”理論建設(shè)數(shù)字化家庭作業(yè)平臺(tái)，可改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系也更為便捷。為保障數(shù)字化家庭作業(yè)平臺(tái)的建設(shè)效果，教師需與技術(shù)人員合作，依賴校園網(wǎng)服務(wù)器來(lái)搭建總體框架。同時(shí)，資源庫(kù)作業(yè)內(nèi)容應(yīng)以可視化形式存在，教師、學(xué)生及家長(zhǎng)均可登錄平臺(tái)獲取信息。雖三個(gè)主體均具有平臺(tái)登錄權(quán)限，但各自的權(quán)限有所不同，在搭建平臺(tái)時(shí)還需做好權(quán)限管理。

2.3、構(gòu)建“多元立體交互式”作業(yè)評(píng)價(jià)體系

在利用家庭作業(yè)平臺(tái)輔助小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，同樣需注重評(píng)價(jià)工作。在具體的工作中，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)字化教學(xué)要求，竭力形成“多元立體交互式”評(píng)價(jià)體系，使教師教學(xué)、學(xué)生鍛煉均有相應(yīng)的評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)結(jié)果為依托在未來(lái)有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方式、作業(yè)內(nèi)容等。平臺(tái)應(yīng)建立線上線下相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，由線上來(lái)實(shí)時(shí)采集教學(xué)及作業(yè)數(shù)據(jù)，并由數(shù)字化模塊自動(dòng)打分，得出結(jié)論；線下評(píng)價(jià)則需檢驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性，如需要組織線下的課堂抽查、檢測(cè)、階段性比賽等，并需要對(duì)線上評(píng)估有疑問(wèn)的部分進(jìn)行線下評(píng)估。

3、家庭作業(yè)平臺(tái)數(shù)字化作業(yè)內(nèi)容的實(shí)施要點(diǎn)

3.1、科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)字化作業(yè)內(nèi)容

為發(fā)揮線上模式優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)家庭作業(yè)平臺(tái)帶來(lái)的便捷性，教師需嚴(yán)格根據(jù)數(shù)字化作業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)定，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，使作業(yè)內(nèi)容不僅僅局限在教材和課堂上，還能進(jìn)行一定的課外及課后延伸，促進(jìn)課內(nèi)外的高度銜接?？傊瑪?shù)字化作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面需嚴(yán)格執(zhí)行以下規(guī)定：

（1）合理性。

不同于其他學(xué)科，體育家庭作業(yè)一般要居家或在公共鍛煉場(chǎng)所進(jìn)行。因場(chǎng)地要求，教師在作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面需考慮場(chǎng)地器材是否合理，遵循合理性規(guī)定來(lái)選擇作業(yè)內(nèi)容。也就是說(shuō)，教師所選擇的作業(yè)內(nèi)容可居家完成，或者讓學(xué)生進(jìn)入社區(qū)公共場(chǎng)所完成。否則，若家庭或者社區(qū)公共場(chǎng)所沒(méi)有符合作業(yè)內(nèi)容的器材，學(xué)生很難按時(shí)完成作業(yè)。

（2）科學(xué)性。

小學(xué)體育家庭作業(yè)平臺(tái)的數(shù)字化作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，同樣需考慮學(xué)生的身體素質(zhì)、體育技能等差異。實(shí)際上，小學(xué)體育教育對(duì)各年級(jí)學(xué)生的教學(xué)要求各有不同，教師在設(shè)計(jì)數(shù)字化作業(yè)時(shí)應(yīng)遵循科學(xué)性原則，重點(diǎn)關(guān)注作業(yè)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)量安排等。或者為降低數(shù)字化作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)難度，教師可為班級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)“作業(yè)清單”，該清單中包含多種作業(yè)內(nèi)容，每一作業(yè)內(nèi)容下的作業(yè)量及要求等有所差異。學(xué)生及家長(zhǎng)在接收到該清單后，可綜合諸多因素從清單中選擇幾種作業(yè)內(nèi)容來(lái)完成，通過(guò)科學(xué)的作業(yè)組合來(lái)達(dá)到課后鍛煉的目的。

（3）特殊性。

小學(xué)班級(jí)中的學(xué)生數(shù)量眾多，每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，一些學(xué)生具有較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)天賦，各種體育訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)他們而言難度較小。大部分為普通學(xué)生，教師在對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要制訂詳細(xì)計(jì)劃，清晰規(guī)定階段性訓(xùn)練內(nèi)容及目標(biāo)。因此，體育家庭作業(yè)平臺(tái)的數(shù)字化作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，需要遵循特殊性要求，考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求，適當(dāng)調(diào)整作業(yè)內(nèi)容及難度系數(shù)。

（4）互動(dòng)性。

當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，在繁重的生活及工作壓力下，很多人處于亞健康狀態(tài)。通過(guò)適量的體育鍛煉可增強(qiáng)人的身體素質(zhì)，保持身心健康。因此，體育家庭作業(yè)的數(shù)字化內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注這些方面，按照互動(dòng)性要求，使學(xué)生及其家長(zhǎng)在課后進(jìn)行體育鍛煉時(shí)能與他人互動(dòng)，如其他家庭成員或者周邊的陌生人，以小手拉大手的方式來(lái)讓更多人感受到體育鍛煉的重要性和趣味性，帶動(dòng)他們參與到體育鍛煉中。

3.2、加強(qiáng)數(shù)字化處理

體育學(xué)科歷經(jīng)了漫長(zhǎng)的發(fā)展，在當(dāng)前隨著人們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的日漸關(guān)注，學(xué)術(shù)界出現(xiàn)了很多新的運(yùn)動(dòng)名詞及訓(xùn)練方法。教師在體育教學(xué)中如單純依賴口頭講解向?qū)W生傳授知識(shí)，一些抽象性內(nèi)容的教學(xué)效果不佳。因此，當(dāng)教師完成數(shù)字化內(nèi)容的設(shè)計(jì)任務(wù)后，還需要率先教會(huì)一部分學(xué)生，此后將作業(yè)內(nèi)容拍攝成小視頻，以視頻方式來(lái)清晰呈現(xiàn)動(dòng)作要求、場(chǎng)地器材規(guī)定，有需要的情況下還需要在視頻中添加文字。通過(guò)這種數(shù)字化處理過(guò)程，可以使學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的趣味性，即使是抽象性內(nèi)容，也能以更為直觀的方式呈現(xiàn)。當(dāng)教師做好作業(yè)內(nèi)容的小視頻后，需將其發(fā)送到家庭作業(yè)平臺(tái)，家長(zhǎng)在監(jiān)督孩子的過(guò)程中可從平臺(tái)中下載小視頻，在對(duì)比中幫助孩子改進(jìn)動(dòng)作。

3.3、嚴(yán)格執(zhí)行數(shù)字化作業(yè)內(nèi)容實(shí)施流程

（1）統(tǒng)一發(fā)布，明確職責(zé)。

教師在設(shè)計(jì)好數(shù)字化作業(yè)內(nèi)容后，需將此部分內(nèi)容統(tǒng)一發(fā)布到作業(yè)平臺(tái)，學(xué)生用自己的學(xué)籍號(hào)登錄，即可看到自己需要完成的作業(yè)內(nèi)容。為凸顯家校聯(lián)動(dòng)的作用，小學(xué)體育家庭作業(yè)平臺(tái)不僅包含身體素質(zhì)必練模塊、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選練模塊，還應(yīng)該涉及家庭成員共同鍛煉模塊、運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)模塊等。教師在統(tǒng)一發(fā)布作業(yè)內(nèi)容的同時(shí)還需要明確規(guī)定家庭各成員的職責(zé)。學(xué)生為家庭作業(yè)的執(zhí)行人，其需要按照教師所安排的作業(yè)內(nèi)容來(lái)完成訓(xùn)練任務(wù)。家長(zhǎng)大部分情況下為監(jiān)督者，但對(duì)于一些親子類練習(xí)項(xiàng)目，家長(zhǎng)必須積極參與到其中，監(jiān)督孩子按時(shí)、按量完成體育鍛煉。學(xué)生每認(rèn)真完成一項(xiàng)體育作業(yè)，即可在平臺(tái)上獲得一定數(shù)量的能量值，每天的上限為100個(gè)能量值。當(dāng)然，家長(zhǎng)在孩子訓(xùn)練的過(guò)程中及結(jié)束后，都需要如實(shí)在平臺(tái)中記錄及反饋。班主任為體育家庭作業(yè)的協(xié)助者，其需要熟悉本班級(jí)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)潛力等，既要與體育教師積極溝通，也需要及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系。

（2）運(yùn)用游戲化的得分晉級(jí)方式。

教師在設(shè)計(jì)數(shù)字化作業(yè)內(nèi)容時(shí)，需要巧妙應(yīng)用游戲化方式，讓學(xué)生感受到游戲的樂(lè)趣，主動(dòng)完成體育作業(yè)，并在作業(yè)平臺(tái)上記錄學(xué)生的作業(yè)完成情況。當(dāng)學(xué)生登錄平臺(tái)后，點(diǎn)擊個(gè)人信息欄，即可獲取自身的得分、班級(jí)排名等基本信息?；A(chǔ)信息中的“稱號(hào)”具有動(dòng)態(tài)性變化特征，當(dāng)學(xué)生作業(yè)完成得越好，且總能量值呈增大趨勢(shì)時(shí)，“稱號(hào)”將發(fā)生變化。稱號(hào)從低到高為“新秀”“達(dá)人”“能手”“明星”“健將”，不同稱號(hào)下對(duì)應(yīng)的總能量值區(qū)間有所不同，“健將”的總能量值最高。學(xué)生在查詢到個(gè)人信息欄中可看到自己的總能量值、班級(jí)、年級(jí)平均能量、自己的班級(jí)排名及年級(jí)排名。而利用平臺(tái)中的運(yùn)動(dòng)記錄表，學(xué)生能查看自己每天是否堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，以及每天的訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)、項(xiàng)目等。作業(yè)平臺(tái)設(shè)置有連續(xù)完成作業(yè)的加分功能，以一周為一個(gè)周期，連續(xù)7d、14d、21d……的加分情況有所不同，連續(xù)訓(xùn)練天數(shù)越長(zhǎng)，加分越多。

（3）分析數(shù)據(jù)，進(jìn)行評(píng)價(jià)與調(diào)整。

數(shù)字化家庭作業(yè)平臺(tái)也應(yīng)該兼具數(shù)據(jù)分析功能，以確保在階段性的家庭作業(yè)完成后，由平臺(tái)來(lái)綜合分析每個(gè)學(xué)生的作業(yè)完成情況，完成總結(jié)及評(píng)價(jià)。以暑假為例，由于此周期相對(duì)較長(zhǎng)，一些學(xué)生可以堅(jiān)持每天打卡，完成體育鍛煉，但一些學(xué)生可能因一些特殊情況中斷了體育訓(xùn)練，這些都反映在學(xué)生的個(gè)人能量值上，在平臺(tái)中都有記錄。當(dāng)平臺(tái)全面收集了學(xué)生的這些數(shù)據(jù)后，即可對(duì)班級(jí)學(xué)生的體育作業(yè)完成情況進(jìn)行檢查及驗(yàn)收，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生及家長(zhǎng)，應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，并發(fā)放獎(jiǎng)品，起到良好的激勵(lì)作用。當(dāng)然，教師也能從平臺(tái)數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)在教學(xué)及數(shù)字化作業(yè)設(shè)計(jì)方面的問(wèn)題，在未來(lái)有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方式、數(shù)字化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

4、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)字化是學(xué)科教學(xué)的必然趨勢(shì)。當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，教師不僅需關(guān)注課上教學(xué)，同樣需做好作業(yè)設(shè)計(jì)，利用信息化等技術(shù)建立體育家庭作業(yè)平臺(tái)，完成數(shù)字化作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使教師與家長(zhǎng)發(fā)揮合力，共同監(jiān)督學(xué)生的體育鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝鑫.“AI+體育”在小學(xué)體育家庭作業(yè)中的應(yīng)用研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2023.

[2]孫彬.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下濟(jì)南市小學(xué)體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東體育學(xué)院，2023.

[3]崔方淮.壽光市小學(xué)體育家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].新鄉(xiāng)：河南科技學(xué)院，2023.

[4]劉平輝.小學(xué)體育家庭作業(yè)平臺(tái)的建設(shè)與實(shí)踐研究[J].體育教學(xué)，2023，43（03）.

[5]解丹.基于核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)體育家庭作業(yè)設(shè)計(jì)分析[J].體育風(fēng)尚，2023（03）.

作者簡(jiǎn)介：朱聰（1979-），男，漢族，上海人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)體育。