余娟娟：推動教學(xué)改革，助力師生成長

余娟娟

江西省九江市潯陽區(qū)湖濱小學(xué)副校長，分管教學(xué)工作，小學(xué)高級教師，先后獲評“江西省第四屆中小學(xué)語文骨干教師”“九江市第五屆小學(xué)語文骨干教師”“九江市優(yōu)秀班主任”“九江市首批班主任工作培訓(xùn)師”，出版著作《廬山風(fēng)》，多篇論文在國家級、省級刊登發(fā)表并獲獎。

多年來，余娟娟在平凡的工作崗位上，以赤誠之心奉獻(xiàn)閃亮青春，以水的善念、柔和、寬容善待學(xué)生，以真誠關(guān)愛熔鑄孩子們的美好未來，以業(yè)精于勤的執(zhí)著奮進(jìn)詮釋自己的人生價(jià)值追求。

“雙減”政策實(shí)施以來，她作為分管教學(xué)的副校長，引導(dǎo)教師樹立“全面發(fā)展，多元成長，尊重差異，因材施教”的教育理念，堅(jiān)持以課題研究為引領(lǐng)，以教師培訓(xùn)為載體，以課堂教學(xué)為抓手，把新理念融入課堂實(shí)踐中，不斷摸索創(chuàng)造新的教學(xué)模式。

為加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，她組織開展了湖濱小學(xué)“書記、校長聽課團(tuán)”進(jìn)課堂活動，開啟了學(xué)校黨總支書記、校長與教師們的“約課”之旅。課堂有約、教學(xué)相長；青藍(lán)結(jié)隊(duì)，薪火相傳。余娟娟介紹，“書記、校長約課”既是診斷教情、學(xué)情的“探測器”，又是提高教師課堂教學(xué)水平的“助推器”。

同時(shí)，為促進(jìn)新教師成長，她組織各學(xué)科開展基于“大單元”背景下單元主題教學(xué)研討活動暨“潤澤杯”青年教師教學(xué)比賽。為促進(jìn)青年教師由稚嫩型向成熟型、由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變，她帶領(lǐng)教導(dǎo)處主任們一起，組織學(xué)校省、市、區(qū)級骨干教師一起進(jìn)行團(tuán)隊(duì)磨課，群策群力，讓新老師們在面對各類課型教學(xué)時(shí)，不再束手無策，都能夠輕松應(yīng)對。磨課團(tuán)隊(duì)的老師們積極研課、評課，暢所欲言，各抒己見，既對授課老師課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)予以充分肯定，又針對每堂課中出現(xiàn)的問題提出了自己的建議。一次磨礪，一次成長；一分耕耘，一分收獲。教學(xué)比賽為教師們搭建了成長的平臺，真正做到以賽促練、以賽促研、以賽促改、以賽促教。

此外，她結(jié)合學(xué)?！八幕保岢鰸櫇山逃耙缓巳氯闭n堂新樣態(tài)。即以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，基于新課標(biāo)解讀、基于新教材分析、基于學(xué)生新評價(jià)來設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)素養(yǎng)化、活動多元化、問題情境化。同時(shí)她還提出要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)選擇“單元任務(wù)群”，從“平鋪直敘”走向“梯度遞進(jìn)”，從“單一學(xué)科”走向“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，從“五育并舉”走向“五育共融”。

除了關(guān)注教師成長，余娟娟更關(guān)心學(xué)生發(fā)展?！半p減”背景下，她不斷優(yōu)化、創(chuàng)新課后服務(wù)課程，豐富校園文化生活，積極整合教育資源，全面推進(jìn)學(xué)校各類社團(tuán)建設(shè)，尊重每個(gè)學(xué)子的個(gè)性發(fā)展需求。她積極推行“1+N”課后托管服務(wù)模式，發(fā)揮學(xué)校在職專職教師個(gè)人特長，努力打造本校特色的“童年”合唱團(tuán)、“童聲”朗誦團(tuán)、中國舞、街舞、竹笛、美術(shù)、科普、籃球、羽毛球、足球等多種“童趣”社團(tuán)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想，探索更大范圍的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，湖濱小學(xué)成立了“少年科學(xué)院”科技教育基地，依托基地，余娟娟組織開展了多項(xiàng)課程，各社團(tuán)學(xué)生積極參加各類比賽并收獲了榮譽(yù)。她還積極探索“雙減”背景下家校社協(xié)同育人的新格局，促進(jìn)多元化教學(xué)發(fā)展；她面向全體家長發(fā)送招募令，招募“家長講師”，發(fā)揮家長不同職業(yè)的資源優(yōu)勢，整合優(yōu)質(zhì)教育力量，根據(jù)學(xué)生的內(nèi)生需要，構(gòu)建貼近學(xué)生生活的“生·活”課程體系；她組織開展的“家長講師團(tuán)”進(jìn)課堂活動，為學(xué)校教育注入了新的活力，開拓新的課后服務(wù)家校共育模式，豐富了學(xué)校的課程資源，創(chuàng)新了教育形式，溫馨合育，賦能成長。

“作為教學(xué)管理者，要用行動詮釋理念，用創(chuàng)新打破瓶頸，用堅(jiān)持收獲成效。為學(xué)生的成長注入活力，為教師的成長增加動能，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。”余娟娟表示。