郭洪明：情系鄉(xiāng)土， 守望成長路

郭洪明

浙江省湖州市德清縣禹越鎮(zhèn)高橋中心小學(xué)語文教師，曾榮獲“湖州市我最喜愛的老師”“湖州市優(yōu)秀教師”“湖州市優(yōu)秀班主任”“湖州市年代好老師”“德清縣十佳班主任”“德清縣我最喜愛的老師”“德清縣教育系統(tǒng)先進教師”“德清縣優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員”等榮譽稱號，所帶班集體多次被授予德清縣優(yōu)秀班集體、湖州市優(yōu)秀班集體、湖州市成績突出少先隊集體、湖州市少先隊“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆奔w三星章等稱號，致力于作文教學(xué)與鄉(xiāng)村地域文化相結(jié)合的研究，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表作文300余篇。

郭洪明是土生土長的湖州德清禹越人，他自2000年畢業(yè)回到家鄉(xiāng)的高橋中心小學(xué)（以下簡稱“高橋小學(xué)”）任教，一待就是25年。25年來，原本有很多機會去往縣城更好的學(xué)校發(fā)展，他都選擇了放棄?！俺抢锏暮脤W(xué)校，多我一個不多，少我一個不少，相比之下，家鄉(xiāng)的學(xué)校和教育更需要我?！闭沁@一樸素的想法，支撐著他走過了平凡卻充實的25年，也讓他的教育之路開出了幸福的花朵。

點亮鄉(xiāng)村孩子的文學(xué)夢

作為一名語文老師，郭洪明堅持語文課程應(yīng)致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和合作交流能力，為促進德智體美勞全面發(fā)展及終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，因此，他的語文課堂特別注重對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚。

在教授《輕叩詩歌的大門》這一課時，郭洪明給學(xué)生布置了一項作業(yè)：收集蘇軾的《水調(diào)歌頭》、李煜的《虞美人》和岳飛的《滿江紅》這三首詞。雖然這些經(jīng)典詞作易于搜集，但由于古文的韻律、用詞與現(xiàn)代漢語存在差異，初次接觸它們的學(xué)生在朗讀時遇到了挑戰(zhàn)，讀起來詞句生澀不暢，難以流暢表達其意境之美。為讓學(xué)生體會古詩詞的意蘊，他不僅當(dāng)場感情充沛地進行示范朗讀，深情地進行了演唱，還讓學(xué)生欣賞王菲的《但愿人長久》、鄧麗君的《虞美人》和羅文的《滿江紅》。傳統(tǒng)與現(xiàn)代碰撞，詩詞與歌曲的融合，經(jīng)典與通俗的共現(xiàn)不僅讓學(xué)生享受到了音樂之美，也在悄然間拉近了他們與古代詩詞的距離。幾曲唱罷，孩子們意猶未盡。

郭洪明一直熱愛閱讀，家中藏書頗豐，他將自己的書房命名為“青桑齋”，曾被評為“湖州市農(nóng)村藏書之家”。每個周末，他都把書房向村里的孩子們免費開放，讓孩子們徜徉在知識的海洋里。

在作文教學(xué)上，郭洪明將鄉(xiāng)村地域文化的豐富資源融入作文教學(xué)之中，讓文學(xué)之花在鄉(xiāng)村孩子的心田絢爛綻放。2008年，他在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下成立“桑果子文學(xué)社”，致力于發(fā)掘和培養(yǎng)更多的文學(xué)新苗。文學(xué)社定期組織社員進行寫作采風(fēng)，舉行作文講座、文學(xué)鑒賞等活動。一篇篇極具鄉(xiāng)土地域特色的習(xí)作在孩子們的筆下產(chǎn)生。近年來，郭洪明共指導(dǎo)學(xué)生在各級各類報刊上發(fā)表300余篇作文。看到自己寫的作文被發(fā)表，孩子們很是喜悅，對學(xué)習(xí)和寫作的信心不斷增強。十余年來，郭洪明二十多次被評為優(yōu)秀指導(dǎo)老師，“桑果子文學(xué)社”也多次被授予“優(yōu)秀組織獎”。

為讓孩子們愛上寫作，郭洪明帶領(lǐng)班內(nèi)學(xué)生編輯班級作文報《桑果娃報》，主要刊登班級活動照片、學(xué)生作文、心理日記等內(nèi)容，記錄學(xué)生的成長過程?！渡９迗蟆窞閷W(xué)生搭建了展示平臺，促進了學(xué)生、老師和家長之間的聯(lián)結(jié)。他又自費將這份班級報印刷了出來，在班級組織開展讀報評報活動。在這樣的實踐中，孩子們的學(xué)習(xí)熱情被大大激發(fā)。

如今，《桑果娃報》已經(jīng)從一份班報發(fā)展成為高橋小學(xué)的校報，郭洪明作為副主編，引領(lǐng)孩子們在語文的世界里遨游。他常鼓勵孩子們從生活中尋找寫作的靈感，用真實的素材來傳遞真情實感。對于學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出獨特見解的學(xué)生，他總是不吝贊美之詞。在《桑果娃報》的報頭上，“認(rèn)認(rèn)真真寫作文，踏踏實實學(xué)做人”這行字非常醒目，它寄托了郭洪明對孩子們的期待。

情暖“失依兒童”的心

“我們郭老師長得膀大腰粗，濃眉大眼，腮幫子上有一塊大黑胎記，走起路來又挺著個‘啤酒肚’，總給人一副不怒自威的感覺?！薄八⒈承苎χ粋€‘將軍肚’；他聲如洪鐘，一個噴嚏震天響，他就是我們的郭老師?！痹诤⒆觽兊难壑校槊魅烁唏R大，從外表看起來充滿威嚴(yán)，但是與他高大的身形形成鮮明對比的，是他那顆細(xì)膩的內(nèi)心。

從教25年，郭洪明當(dāng)了20多年的班主任。多年的班主任生涯，他在家長中贏得了良好的口碑。

禹越鎮(zhèn)位于德清縣東南部，是當(dāng)?shù)匾粋€重要的交通樞紐，其常住人口中外來務(wù)工人員占據(jù)了很大的比例。郭洪明所在的高橋小學(xué)，很多學(xué)生都是隨父母遷徙而來?！拔宜鶐У陌嗉?，有近一半的孩子屬于隨遷子女?！彼蛭覀兘榻B道。這樣的班級構(gòu)成，某種程度上增加了班級管理的難度，為了更好地了解學(xué)生，郭洪明給自己制定了一個計劃：每個月至少走訪4個學(xué)生的家庭，通過與學(xué)生家長的交流來加深自己對學(xué)生的了解。家訪過程中如果發(fā)現(xiàn)問題，他會及時調(diào)整，增加家訪的頻率。

“金杯銀杯不如群眾的口碑！我們不僅要關(guān)心每一個學(xué)生，還要對部分特別的學(xué)生有特別的關(guān)愛。”郭洪明語重心長地說道。他所說的“部分特別的學(xué)生”就是學(xué)校的“失依兒童”。過去十年，他主動對十多名“失依兒童”進行愛心幫扶，小祺（化名）便是其中之一。

小祺的父母在他很小的時候便已離異，他跟隨父親生活。后來，父親因意外離世，留下他與年邁的爺爺奶奶一起生活。家庭變故給小祺帶來沉重打擊，他沉迷游戲，以此逃避失親給自己帶來的傷痛。整個春節(jié)假期沒有學(xué)習(xí)過一次，爺爺奶奶很是擔(dān)憂。郭洪明了解到情況后，多次前往小祺家中進行家訪，與其談心。他從聽課入手，給小祺講到了家庭、人生觀等問題，鼓勵他好好學(xué)習(xí)，走出陰影。他還與小祺約定：暫時由自己替小祺保管平板電腦，開學(xué)后再視其表現(xiàn)來決定歸還的時間。開學(xué)后，郭洪明特別關(guān)注小祺的身心健康——單獨督導(dǎo)作業(yè)、指導(dǎo)作文、獎勵物品……他用各種各樣的方式走進小祺的內(nèi)心世界。漸漸地，小祺比年初的時候開朗了許多，慢慢走出了失孤的陰霾。畢業(yè)考試中，一直以后進生面貌存在于班里的小祺也取得了令人滿意的成績。小祺的變化讓郭洪明感到欣慰。在他看來，扎根家鄉(xiāng)教育多年，所做之事皆為平凡小事，但能在平凡的點滴中以真心收獲學(xué)生的成長，這便是教師這份職業(yè)所帶給他的幸福。

“給失依生一點力所能及的關(guān)愛，或許能充實他們對未來的希望。”郭洪明以平靜的語氣道出了他對學(xué)生的關(guān)愛。在他的影響下，高橋小學(xué)對“失依生”和“特殊困難生”的愛心幫扶已經(jīng)形成了慣例，整個校園彌漫著積極向上的力量。學(xué)校師生和社會各界的關(guān)愛，為這群特殊的孩子筑起了一道溫暖的墻，成為他們心靈成長的堅實后盾，也在他們心里開出了一朵朵名為“希望”的花朵。

踐行生態(tài)文明教育

一直以來，郭洪明積極倡導(dǎo)綠色環(huán)保理念，在校園里大力推行生態(tài)文明教育。2022年，他帶領(lǐng)學(xué)生開展了一場名為“剿滅加拿大一枝黃花”的生態(tài)環(huán)保活動?！凹幽么笠恢S花”是外來植物，號稱“生態(tài)殺手”，一旦入侵，會嚴(yán)重影響其他植被生長。在這場保護家鄉(xiāng)生態(tài)的科技實踐活動中，郭洪明先是帶學(xué)生查閱資料，了解這一植物。后來，又親自帶學(xué)生到操場，教他們認(rèn)識“加拿大一枝黃花”的幼株，并動手進行拔除。這個過程中，孩子們不僅上網(wǎng)查閱資料，還親自制作調(diào)查問卷進行數(shù)據(jù)的收集；不僅實地考察，親自參與拔除，還走村入戶，向周邊居民分發(fā)“清剿加拿大一枝黃花”的倡議書。郭洪明作為指導(dǎo)老師，在整個過程中給予孩子們細(xì)致引導(dǎo)，遇到困難時，也會啟發(fā)學(xué)生多思考、多討論，尋找解決之道。他將科學(xué)課、勞動課和生態(tài)文明課進行有效整合，將生態(tài)文明的理念落實到每一名學(xué)生的心里，進一步激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的自豪感及責(zé)任感，也鍛煉了他們的思考能力、研究能力和團隊協(xié)作能力。

這次活動的開展，不僅獲得了周邊居民的一致好評，還在德清縣第三十三屆青少年科技創(chuàng)新大賽中獲得了二等獎，郭洪明撰寫的勞動教育案例《小手拉大手，消滅外來物種》也在縣級評比中獲得二等獎。

在高橋小學(xué)，還有一個叫作“共享校服”的傳統(tǒng)公益項目，那也是郭洪明發(fā)起倡議并積極推進的。他依托多年擔(dān)任六年級畢業(yè)班班主任和年級組長的優(yōu)勢，提議已經(jīng)升入中學(xué)的學(xué)生將自己閑置的小學(xué)校服用于愛心捐贈。不少已畢業(yè)學(xué)生紛紛響應(yīng)號召，將閑置的校服帶來學(xué)校。郭洪明親自對這些舊校服進行篩選、整理和清洗，把它們贈送給家庭經(jīng)濟較困難的新生，或者其他有需求的學(xué)生。多年來，“共享校服”公益項目既解決了部分學(xué)生的校服需求，又為已畢業(yè)學(xué)生解決了閑置校服的處理問題，有效利用資源的同時，也弘揚了綠色低碳的生態(tài)文明理念。

“共享校服”項目曾被《德育報》等多家媒體報道，并在“尋找湖州低碳生活達人”創(chuàng)意征集活動中獲得二等獎。深受該項目惠澤的小軒在《感恩“共享校服”》一文中寫道：“感恩老師，舊校服就像是一場干旱天里的及時雨，讓我倍感溫暖，以后等我畢業(yè)了，我也要把我的舊校服捐贈出來……”

“教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和向善之心，我經(jīng)常教育學(xué)生要善于觀察思考，要有一顆同情弱者的心?！痹诮虝诉@條路上，郭洪明用自己的一言一行引領(lǐng)學(xué)生走向美好未來，為鄉(xiāng)村振興的事業(yè)默默奉獻著自己的青春。