基于“耕讀教育-智慧教學(xué)”的智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)教材建設(shè)改革與創(chuàng)新研究

摘" 要：該研究基于“耕讀教育-智慧教學(xué)”的理念，從教材建設(shè)目標(biāo)、教材內(nèi)容創(chuàng)新、數(shù)字化教材開(kāi)發(fā)、校企合作教材編寫(xiě)以及評(píng)價(jià)體系改革等方面，探索在教材建設(shè)中“耕讀教育”和“智慧教學(xué)”相結(jié)合的新模式，將耕讀教育與專業(yè)實(shí)踐教育有機(jī)智慧的結(jié)合，從而提高學(xué)生對(duì)智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)理論知識(shí)的掌握程度和實(shí)際運(yùn)用能力，開(kāi)辟新時(shí)代耕讀教育實(shí)踐，智慧教學(xué)的新途徑，有助于提高教材的質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：耕讀教育；智慧教學(xué)；教材建設(shè)；智慧農(nóng)業(yè)；涉農(nóng)高校

中圖分類號(hào)：G640" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2024）14-0001-04

Abstract： Based on the concept of \"farming-reading education- smart teaching\"， this study explores the new mode of combining \"farming-reading education\" with \"smart teaching\" in the construction of textbooks from the aspects of the goal of textbook construction， the innovation of textbook content， the development of digital textbooks， the compilation of textbooks for cooperation between schools and enterprises， and the reform of evaluation system， and combines farming-reading education with professional practice education， so as to improve the students' mastery and practical application ability of the theoretical knowledge of smart agriculture， and open up a new way of farming-reading education practice and smart teaching in a new era， which is helpful to improve the quality and teaching effect of textbooks andtrain more smart agricultural professionals with innovative and practical abilities.

Keywords： farming-reading education; smart teaching; textbook construction; smart agriculture; agricultural university

耕讀教育是我國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化的重要組成部分，是新時(shí)代涉農(nóng)高校貫徹黨和國(guó)家重大決策的重要課題[1]，在涉農(nóng)高校中占有舉足輕重的地位[2]。通過(guò)耕讀教育，學(xué)生能更好地理解和貫徹黨和國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展方向，在專業(yè)理論水平上更具認(rèn)知深度[3]。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)田富洋等[4]提出構(gòu)建“五個(gè)環(huán)節(jié)”“四維一體”“三全育人”的“543”耕讀教育模式，同時(shí)建議在涉農(nóng)高校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)教育耕讀元素的深挖及文化教育資源的整合，加速編寫(xiě)優(yōu)質(zhì)教材。但隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新一代信息技術(shù)逐漸滲透到教育領(lǐng)域，智慧教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。其是借助先進(jìn)的信息技術(shù)，為個(gè)性化、多元化的教學(xué)活動(dòng)提供了有力支持，使教學(xué)活動(dòng)更加精準(zhǔn)、高效。耕讀教育與智慧教學(xué)相結(jié)合是未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。涉農(nóng)高校應(yīng)抓住歷史機(jī)遇，加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系，提高教師的信息化素養(yǎng)。同時(shí)，還要關(guān)注智慧教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，不斷完善相關(guān)措施，以實(shí)現(xiàn)耕讀教育與智慧教學(xué)的深度融合，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)人才[5-6]。

當(dāng)前，我國(guó)正處在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的關(guān)鍵時(shí)期，智慧農(nóng)業(yè)存在專業(yè)高素質(zhì)人才緊缺、農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)采集及應(yīng)用程度不高等諸多問(wèn)題[7]。因此智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。同時(shí)，信息技術(shù)的發(fā)展為智慧教學(xué)的推廣提供了有力支撐。未來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，智慧教學(xué)將更加普及和深入。然而，智慧教學(xué)也面臨著一些挑戰(zhàn)，如數(shù)據(jù)安全問(wèn)題、技術(shù)更新迭代帶來(lái)的成本壓力等。為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，涉農(nóng)高校需要加強(qiáng)合作與交流，共同探索智慧教學(xué)的有效路徑。在我國(guó)涉農(nóng)高校中，智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)的人才培養(yǎng)得到了前所未有的重視。多數(shù)高校重構(gòu)了智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，推動(dòng)課程新教改，深化學(xué)科交叉，培養(yǎng)復(fù)合交叉創(chuàng)新人才專業(yè)[8]。因此，對(duì)應(yīng)課程改革，建設(shè)高質(zhì)量且結(jié)合地方特色農(nóng)業(yè)的系列教材尤為重要。玉林師范學(xué)院是一所地方性應(yīng)用型的涉農(nóng)高校，該校通過(guò)建設(shè)智慧教室、開(kāi)發(fā)在線課程、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂等多種方式，將耕讀教育與智慧教學(xué)緊密結(jié)合。例如該校新增的智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)的畢業(yè)要求為：主要學(xué)習(xí)智慧農(nóng)業(yè)的基本理論、基本知識(shí)，接受作物生產(chǎn)全過(guò)程、管理和科研以及農(nóng)業(yè)工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)等方面的基本訓(xùn)練，具有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和經(jīng)營(yíng)管理方面的基本技能和從事相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域工作的適應(yīng)能力。依據(jù)該專業(yè)培養(yǎng)方案可總結(jié)其具體實(shí)踐包括：一是利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案；二是借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生在模擬的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作，提高其實(shí)際操作能力；三是構(gòu)建線上交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

該研究基于“耕讀教育-智慧教學(xué)”的理念，結(jié)合歷史發(fā)展的契機(jī)，將從教材建設(shè)目標(biāo)、教材內(nèi)容創(chuàng)新、數(shù)字化教材開(kāi)發(fā)、校企合作教材編寫(xiě)以及評(píng)價(jià)體系改革等方面對(duì)智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)教材建設(shè)進(jìn)行深入探討。

1" 教材建設(shè)目標(biāo)

基于“耕讀教育-智慧教學(xué)”理念，智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)教材的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)聚焦于培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的智慧農(nóng)業(yè)知識(shí)、技能和實(shí)踐能力。通過(guò)改革和創(chuàng)新實(shí)踐教材，旨在提高學(xué)生的實(shí)際操作能力、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力，以滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求。具體舉措如下。

1.1" 培養(yǎng)實(shí)踐能力，掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，提升農(nóng)業(yè)信息化水平

首先，智慧農(nóng)業(yè)實(shí)踐教材的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)教材的引導(dǎo)，學(xué)生能夠熟練掌握各種智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)和裝備，具備在實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用這些技術(shù)和裝備的能力。通過(guò)實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。其次，智慧農(nóng)業(yè)教材的核心目標(biāo)是使學(xué)生掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)。教材應(yīng)涵蓋農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、智能灌溉、精準(zhǔn)施肥和農(nóng)業(yè)無(wú)人機(jī)等技術(shù)，并詳細(xì)介紹這些技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景和操作方法。再次，智慧農(nóng)業(yè)教材建設(shè)的重要目標(biāo)是提升農(nóng)業(yè)信息化水平。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠全面了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的最新進(jìn)展，具備在實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用這些技術(shù)的能力。教材應(yīng)注重信息化技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用，包括農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解信息化技術(shù)對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性，掌握如何運(yùn)用信息化技術(shù)提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和管理水平。

1.2" 培養(yǎng)創(chuàng)新思維，促進(jìn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展

智慧農(nóng)業(yè)教材應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用現(xiàn)代科技和創(chuàng)新思維解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)案例分析和項(xiàng)目實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的智慧農(nóng)業(yè)人才。同時(shí)，教材還應(yīng)關(guān)注農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的觀念和技能。教材應(yīng)強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)、資源節(jié)約和生態(tài)平衡的重要性，引導(dǎo)學(xué)生探索如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展和低碳發(fā)展。另外，教材的建設(shè)應(yīng)積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)需求，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目和實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接。

1.3" 提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)

提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率是智慧農(nóng)業(yè)教材的重要目標(biāo)之一。教材應(yīng)介紹如何運(yùn)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)和裝備提高生產(chǎn)效率，包括智能化種植、養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工等方面的技術(shù)和方法。讓學(xué)生能夠了解提高生產(chǎn)效率的有效途徑，為推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展做出貢獻(xiàn)。教材建設(shè)對(duì)促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型具有重要意義，其應(yīng)涵蓋農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)和方向，介紹現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的管理模式和經(jīng)營(yíng)方式。學(xué)生能夠理解農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的必要性和路徑，培養(yǎng)具備現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展視野的專業(yè)人才。同時(shí)，智慧農(nóng)業(yè)教材建設(shè)應(yīng)注重農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生具備環(huán)保意識(shí)和環(huán)保技能。教材應(yīng)介紹環(huán)保技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，如生態(tài)農(nóng)業(yè)、有機(jī)農(nóng)業(yè)等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)與農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)系[9]。

2" 教材內(nèi)容創(chuàng)新

2.1" 引入現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)教材中，應(yīng)積極引入現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，如物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)等方面的應(yīng)用。這些技術(shù)能夠提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和資源利用率，促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展。同時(shí)應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)的實(shí)際操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教材可以設(shè)計(jì)一系列的實(shí)踐項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生自主完成，提高其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)教材的引導(dǎo)，學(xué)生能夠了解并掌握這些技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景和方法，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.2" 結(jié)合地方農(nóng)業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)教材應(yīng)結(jié)合地方農(nóng)業(yè)特色，根據(jù)不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)和發(fā)展需求，針對(duì)性地引入適宜的智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)和解決方案。這樣既能夠滿足地方農(nóng)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的地域性農(nóng)業(yè)技能和知識(shí)，提高其實(shí)踐能力。同時(shí)，教材應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教材可以引入創(chuàng)新案例，引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用現(xiàn)代科技和創(chuàng)新思維解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)案例分析和討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的智慧農(nóng)業(yè)人才。

2.3" 增加智慧農(nóng)業(yè)案例，更新教材知識(shí)體系

教材可以選擇國(guó)內(nèi)外典型的智慧農(nóng)業(yè)項(xiàng)目和成功案例，分析其技術(shù)應(yīng)用、實(shí)施過(guò)程和效果評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容。通過(guò)案例學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解智慧農(nóng)業(yè)的實(shí)踐操作和實(shí)際效果，提高其實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。但隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)教材的知識(shí)體系也應(yīng)不斷更新和完善。教材應(yīng)及時(shí)跟蹤國(guó)內(nèi)外智慧農(nóng)業(yè)的最新技術(shù)和研究成果，將其納入教材內(nèi)容中，保證教材的時(shí)效性和前瞻性。同時(shí)，教材還應(yīng)關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求變化，適時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教材內(nèi)容，以適應(yīng)智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要[10]。

3" 數(shù)字化教材開(kāi)發(fā)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字化教材已成為教育領(lǐng)域的新趨勢(shì)?；凇案x教育-智慧教學(xué)”理念，智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)數(shù)字化教材的開(kāi)發(fā)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。針對(duì)數(shù)字化教材的開(kāi)發(fā)進(jìn)行深入探討，通過(guò)整合優(yōu)質(zhì)資源、創(chuàng)新表現(xiàn)形式、構(gòu)建智慧教學(xué)平臺(tái)等舉措，可以開(kāi)發(fā)出具有前瞻性、實(shí)用性和創(chuàng)新性的數(shù)字化教材，為智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)教育的發(fā)展注入新的活力，為提升智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提供有力支持。

3.1" 整合優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新表現(xiàn)形式

深入了解智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)教育的需求和痛點(diǎn)，根據(jù)需求調(diào)研結(jié)果，制定數(shù)字化教材的內(nèi)容框架和開(kāi)發(fā)計(jì)劃。收集和整理與智慧農(nóng)業(yè)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為數(shù)字化教材的制作提供素材，結(jié)合傳統(tǒng)教材與網(wǎng)絡(luò)資源，將農(nóng)業(yè)知識(shí)、技術(shù)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)整合，形成具有針對(duì)性的數(shù)字化教材。利用多媒體技術(shù)，將文字、圖片、音頻和視頻等素材進(jìn)行有機(jī)融合，增強(qiáng)數(shù)字化教材的交互性和表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2" 引入虛擬仿真技術(shù)，構(gòu)建智慧教學(xué)平臺(tái)

運(yùn)用先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)手段，對(duì)數(shù)字化教材進(jìn)行制作和呈現(xiàn)。通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作，提高其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)集在線學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)互動(dòng)、智能評(píng)價(jià)等功能于一體的智慧教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供個(gè)性化、智能化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.3" 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，建立動(dòng)態(tài)更新機(jī)制

提高教師的數(shù)字化教材使用能力和信息技術(shù)應(yīng)用水平，為數(shù)字化教材的實(shí)施提供有力保障。根據(jù)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)需求變化，定期對(duì)數(shù)字化教材進(jìn)行更新和優(yōu)化，確保其內(nèi)容的前瞻性和實(shí)用性。

4" 校企合作教材編寫(xiě)

隨著農(nóng)業(yè)科技的不斷發(fā)展和耕讀教育理念的深入人心，智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)教材的編寫(xiě)面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。校企合作成為應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)的有效途徑，通過(guò)校企合作的方式編寫(xiě)智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)教材，能夠更好地整合企業(yè)和學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，確保教材內(nèi)容的前沿性和實(shí)用性[11]。此類教材建設(shè)一是確立編寫(xiě)目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)和市場(chǎng)需求，確保教材內(nèi)容的前沿性和實(shí)用性，強(qiáng)化耕讀教育理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)具備實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維的智慧農(nóng)業(yè)人才。二是開(kāi)啟校企合作方式，學(xué)校與企業(yè)共同開(kāi)展教學(xué)研討，邀請(qǐng)企業(yè)專家參與教材編寫(xiě)，提供實(shí)際案例、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，協(xié)助確定教材內(nèi)容框架和知識(shí)點(diǎn)，不斷完善教材內(nèi)容[12]。同時(shí)合作建立實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其對(duì)教材內(nèi)容的理解。三是具體安排教材內(nèi)容：強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文精神，結(jié)合智慧農(nóng)業(yè)的最新研究成果和技術(shù)動(dòng)態(tài)，確保內(nèi)容的前瞻性。同時(shí)引入企業(yè)實(shí)際操作案例，結(jié)合企業(yè)需求設(shè)計(jì)綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的技能、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力。具體實(shí)施步驟為：①需求調(diào)研，深入了解企業(yè)和市場(chǎng)需求，為教材編寫(xiě)提供依據(jù)；②框架制定，與企業(yè)專家共同確定教材內(nèi)容框架，制定編寫(xiě)計(jì)劃；③內(nèi)容撰寫(xiě)，結(jié)合學(xué)校教師和企業(yè)專家的優(yōu)勢(shì)，分工合作完成教材編寫(xiě)；④審核與修訂，組織專家團(tuán)隊(duì)對(duì)初稿進(jìn)行審核，根據(jù)反饋進(jìn)行修訂和完善；⑤實(shí)踐檢驗(yàn)，在企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地試用教材，根據(jù)實(shí)際效果進(jìn)行優(yōu)化；⑥推廣應(yīng)用，將完善后的教材廣泛應(yīng)用于智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，并持續(xù)關(guān)注使用效果和反饋[13]。

5" 評(píng)價(jià)體系改革

5.1" 引入信息技術(shù)，提升教師素養(yǎng)

利用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施、學(xué)生學(xué)習(xí)成效等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤與反饋，提升教材建設(shè)的智能化水平[14]。加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)與研修，使其掌握基于“耕讀教育-智慧教學(xué)”理念的具體實(shí)施方法，提高教師的信息化教學(xué)能力和技術(shù)應(yīng)用水平，使其能夠更好地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師也可以通過(guò)參加行業(yè)交流活動(dòng)、深入企業(yè)實(shí)踐等方式，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求變化，為教材內(nèi)容的創(chuàng)新提供有益的參考和借鑒。提高教師的教材建設(shè)能力，例如在教材中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5.2" 優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)產(chǎn)教融合

建立多元化的教材評(píng)價(jià)體系，除了傳統(tǒng)的專家評(píng)審，還引入教師、學(xué)生、行業(yè)專家等多方參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)注重教材的實(shí)際應(yīng)用效果。關(guān)注此類人群的反饋，及時(shí)收集對(duì)教材的意見(jiàn)和建議，根據(jù)反饋調(diào)整和完善教材內(nèi)容，提高教材的適用性和滿意度。加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)企業(yè)的合作，科研機(jī)構(gòu)的合作，共同推動(dòng)智慧農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，將行業(yè)最新技術(shù)、發(fā)展趨勢(shì)等融入教材，使教材內(nèi)容更加貼近實(shí)際生產(chǎn)需要。同時(shí)應(yīng)及時(shí)完善教材配套資源，除了主教材，還應(yīng)提供豐富的教學(xué)輔助資源，如在線課程、多媒體資料、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等，以支持多樣化的教學(xué)方式。

5.3" 建立激勵(lì)機(jī)制，持續(xù)更新與修訂

通過(guò)設(shè)立教材建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)、將教材建設(shè)成果納入教師評(píng)價(jià)體系等方式，激發(fā)教師參與智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)教材建設(shè)的積極性。根據(jù)農(nóng)業(yè)技術(shù)的不斷發(fā)展、行業(yè)需求的不斷變化以及教學(xué)實(shí)踐的持續(xù)改進(jìn)，對(duì)智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)教材進(jìn)行定期的更新與修訂。同時(shí)可推廣成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)教材建設(shè)中取得顯著成果的單位和個(gè)人進(jìn)行表彰和宣傳，發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用。

6" 結(jié)束語(yǔ)

耕讀教育研究符合當(dāng)代中國(guó)特色社會(huì)主義的要求，該教育理念在涉農(nóng)高校的開(kāi)展對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)林人才具有深遠(yuǎn)的理論意義和重要的實(shí)踐意義。智慧教學(xué)是未來(lái)教育發(fā)展的重要方向，它能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)教材的建設(shè)必須改革傳統(tǒng)的模式，強(qiáng)化耕讀意識(shí)，利用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)。綜上所述，基于“耕讀教育-智慧教學(xué)”的智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)教材建設(shè)改革與創(chuàng)新具有重要意義。這將對(duì)推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，更好地發(fā)揮智慧農(nóng)業(yè)教材建設(shè)在促進(jìn)人才全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興與中華民族偉大復(fù)興方面的當(dāng)代價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)[EB/OL].（2020-03-26）[2021-12-01].https：//www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm.

[2] 王笑，江明輝.農(nóng)類院校耕讀教育的育人內(nèi)核——基于馬克思主義勞動(dòng)觀[J].農(nóng)村.農(nóng)業(yè).農(nóng)民（B版），2022（4）：49-51.

[3] 陳弘，吳波.新發(fā)展格局下涉農(nóng)高?！爸r(nóng)愛(ài)農(nóng)”教育路徑研究——以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021，22（5）：79-85.

[4] 田富洋，武寶繪，張姬，等.涉農(nóng)高校勞動(dòng)育人視角下耕讀教育模式創(chuàng)新研究[J].智慧農(nóng)業(yè)導(dǎo)刊，2024，4（5）：138-141.

[5] 曹敏.耕讀文化思想及其新時(shí)代育人價(jià)值研究[D].貴陽(yáng)：貴州師范大學(xué)，2023.

[6] 曹翔，李怡.涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)體系構(gòu)建[J].河南農(nóng)業(yè)，2023（33）：34-35.

[7] 葉曉東，肖惠玲.我國(guó)智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀問(wèn)題及對(duì)策[J].智慧農(nóng)業(yè)導(dǎo)刊，2023，3（21）：1-4.

[8] 蘭思仁，蘇金福，張?jiān)氽?面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的數(shù)字賦能新農(nóng)科建設(shè)模式探索與實(shí)踐[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2022，23（5）：5-11.

[9] 尤竹青.傳承耕讀文化 彰顯勞動(dòng)育人價(jià)值——以“習(xí)農(nóng)耕讀”勞動(dòng)教育校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施為例[J].成才，2022（2）：12-14.

[10] 陳素娟，陳國(guó)元，陳軍，等.高職院校蔬菜生產(chǎn)技術(shù)課程思政的路徑與方法探索[J].現(xiàn)代園藝，2022，45（11）：198-200.

[11] 吳寶明.產(chǎn)教融合視野下高職院?！叭獭备母颷J].教育與職業(yè)，2021（6）：51-54.

[12] 趙穎.產(chǎn)教融合背景下高職院?！叭獭备母锊呗匝芯縖J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2023，44（17）：87-89.

[13] 提偉鋼.“產(chǎn)教融合”背景下高職食品類專業(yè)校企合作教材開(kāi)發(fā)研究[J].河南農(nóng)業(yè)，2019（36）：26-27.

[14] 楊娟，葉進(jìn)，馬仲輝，等.基于互聯(lián)網(wǎng)加智慧農(nóng)業(yè)的農(nóng)科人才培養(yǎng)模式探究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2021，40（3）：145-148.

基金項(xiàng)目：教育部新農(nóng)科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目（2020155）；廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2023JGA291）；玉林師范學(xué)院新農(nóng)科研究與實(shí)踐立項(xiàng)項(xiàng)目（2022xjsx03）；玉林師范學(xué)院課程思政示范課程項(xiàng)目（2022KCSZSF09）

第一作者簡(jiǎn)介：梁芳（1984-），女，碩士，副教授。研究方向?yàn)閳@林植物抗逆性研究及園林、園藝及智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)。

*通信作者：鄧旭（1971-），女，博士，教授。研究方向?yàn)橥鈦?lái)入侵植物生態(tài)學(xué)，植物生理學(xué)及園林、園藝及智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)。