產(chǎn)教融合背景下職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興電商人才培養(yǎng)模式探究

摘" 要：在分析產(chǎn)教融合、鄉(xiāng)村振興、職業(yè)教育和電商人才四者之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，該文對產(chǎn)教融合背景下職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興電商人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進(jìn)行研究。構(gòu)建以教學(xué)為方式、以實(shí)踐為手段、以效果為核心的職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)模式，輔之以學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、鄉(xiāng)村導(dǎo)師三教三評方式，形成“專創(chuàng)+德技+產(chǎn)教”協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。采用數(shù)字化管理評價(jià)體系，便于動(dòng)態(tài)監(jiān)測和實(shí)時(shí)調(diào)整運(yùn)行機(jī)制進(jìn)度，通過閉環(huán)方式，保證鄉(xiāng)村振興電商人才長久發(fā)展的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；鄉(xiāng)村振興；職業(yè)教育；電商人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）14-0173-04

Abstract： On the basis of analyzing the relationship between the integration of industry and education， rural revitalization， vocational education and e-commerce talents， this thesis researches the current situation of e-commerce talents cultivation mode of vocational education empowering rural revitalization in the context of the integration of industry and education. The vocational education empowering rural revitalization talent cultivation mode is constructed with teaching as the way， practice as the means and effect as the core， supplemented by three teaching and three evaluation methods of school tutors， enterprise tutors and rural tutors， forming a talent cultivation system with the coordinated development of \"specialization and creation， virtue and skill， industry and education\". The adoption of digital management and evaluation system facilitates dynamic monitoring and real-time adjustment of the progress of the operation mechanism， and ensures the long-term development of rural revitalization of e-commerce talents through the closed-loop approach to the cultivation mode.

Keywords： integration of industry and education; rural revitalization; vocational education; e-commerce talents; cultivation mode

職業(yè)院校具備實(shí)力雄厚的教學(xué)資源，有主攻研究鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)模式的專業(yè)師資隊(duì)伍；行業(yè)企業(yè)掌握鄉(xiāng)村振興技術(shù)發(fā)展前沿；地方政府在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中發(fā)揮著積極的作用。產(chǎn)教融合整合行業(yè)企業(yè)、學(xué)校、地方政府各方資源，將落腳點(diǎn)放置在鄉(xiāng)村，建立鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)基地，形成聯(lián)合培養(yǎng)人才模式。不僅能夠激勵(lì)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)學(xué)院教學(xué)方式升華，而且可以深化職業(yè)院校理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)化交流合作，激發(fā)人才積極性、鄉(xiāng)村振興內(nèi)生動(dòng)力[1]。因此，產(chǎn)教融合助力鄉(xiāng)村振興意義非凡。黨的十九大提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，黨的二十大報(bào)告中再次對推進(jìn)鄉(xiāng)村振興作出了深刻論述和全面部署，報(bào)告首先明確指出：“全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村?！薄吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》《全國鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2020—2025年）》《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見》《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》等文件先后出臺，從各個(gè)方面對鄉(xiāng)村振興發(fā)展提出了相關(guān)意見和建議。因此，鄉(xiāng)村振興是我國的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略決策。

作為與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系最為緊密、服務(wù)最為貼近和貢獻(xiàn)最為直接的教育類型——職業(yè)教育，無可厚非成為促進(jìn)鄉(xiāng)村振興的重要推手，對鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著促進(jìn)作用。職業(yè)教育立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，開展專業(yè)設(shè)置、技術(shù)服務(wù)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，具有服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興戰(zhàn)略的天然優(yōu)勢，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展是高職院校的重要使命，鄉(xiāng)村技能人才需求與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)高度吻合。同時(shí)，常態(tài)化的深度產(chǎn)教融合服務(wù)地方和2017—2020年為期4年的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)扶貧一線實(shí)戰(zhàn)，又使高職院校具備了服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，接續(xù)進(jìn)入鄉(xiāng)村振興大格局，職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興的常態(tài)化階段是順勢而為。因此，產(chǎn)教融合背景下職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村人才振興具有至關(guān)重要的作用。

電商在鄉(xiāng)村振興中扮演著越來越重要的角色，在加強(qiáng)平臺建設(shè)、對稱供求信息、推動(dòng)品牌引領(lǐng)、降低物流成本，不斷暢通鄉(xiāng)村電商“最后一公里”方面發(fā)揮著重要的作用。為新業(yè)態(tài)、新模式發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。人才資源作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的第一資源，在人力資源中處于較高級的形式。人才資源是高質(zhì)量勞動(dòng)者資源集合，具備從事某種技能工作和知識能力的人的要素。職業(yè)教育培養(yǎng)的電商人才掌握鄉(xiāng)村電商基礎(chǔ)知識、具備網(wǎng)店運(yùn)營能力及當(dāng)今熱門的短視頻和直播相關(guān)技能等，而且具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及工匠精神，了解相關(guān)的鄉(xiāng)村振興發(fā)展政策，如果能將這些知識和技能應(yīng)用到鄉(xiāng)村振興中，將為鄉(xiāng)村振興提供強(qiáng)有力的人才支撐。因此，電商人才在鄉(xiāng)村振興中大有所為。

產(chǎn)教融合可以整合各方資源，能夠優(yōu)化鄉(xiāng)村人才職業(yè)發(fā)展環(huán)境；鄉(xiāng)村振興在實(shí)現(xiàn)我國第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)中承擔(dān)著重要的任務(wù)，在把我國建設(shè)成社會主義強(qiáng)國中扮演著不可或缺的角色；職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展最為緊密，貢獻(xiàn)最為直接，具有服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的天然優(yōu)勢；人才資源是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的第一資源，電商人才具備的專業(yè)知識和文化素養(yǎng)是鄉(xiāng)村振興強(qiáng)有力發(fā)展的重要推手。因此，本文經(jīng)過科學(xué)調(diào)研，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，基于產(chǎn)教融合的背景，對職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興電商人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究。

1" 產(chǎn)教融合背景下職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興電商人才培養(yǎng)模式的研究現(xiàn)狀

產(chǎn)教融合是一項(xiàng)系統(tǒng)的合作工程，囊括教育經(jīng)濟(jì)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)等多類型要素。2017年國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，該意見肯定了產(chǎn)教融合的戰(zhàn)略地位；2019年，國家發(fā)展和改革委員會發(fā)布《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案的通知》，指出深化產(chǎn)教融合，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，推動(dòng)人才培養(yǎng)方式改革，助力高校與地方雙向協(xié)同高質(zhì)量發(fā)展；2024年中央一號文件《中共中央 國務(wù)院關(guān)于學(xué)習(xí)運(yùn)用“千村示范、萬村整治”工程經(jīng)驗(yàn)有力有效推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興的意見》指出，深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于“三農(nóng)”工作的重要論述，促進(jìn)農(nóng)村一、二、三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)興農(nóng)、質(zhì)量興農(nóng)、綠色興農(nóng)。

從近年的文件不難看出，鄉(xiāng)村振興的焦點(diǎn)在于農(nóng)業(yè)農(nóng)村與農(nóng)民，高校產(chǎn)教融合能有效整合多方資源，解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展一系列衍生問題、優(yōu)化高職院校人才培養(yǎng)模式，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興輸送人才，將“三農(nóng)”問題與高校產(chǎn)教結(jié)合能為鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)創(chuàng)造新路徑。

1.1" 國內(nèi)外關(guān)于鄉(xiāng)村電商人才的研究現(xiàn)狀

2001年，國外學(xué)者Jill Kickul和Lisa K. Gundry教授[2]認(rèn)為企業(yè)內(nèi)部管理和企業(yè)本身產(chǎn)品都需要源源不斷地創(chuàng)新使其得到相關(guān)優(yōu)化，所以，創(chuàng)新是電商發(fā)展的源動(dòng)力；2005年，Sushil K. Sharma[3]提出方案：由于電商工作的獨(dú)特性，工作人員可以進(jìn)行遠(yuǎn)程辦公，因此，管理層可通過補(bǔ)貼方式增強(qiáng)公司人才資源；Sangeeta Goele和Nisha Chanana[4]提出：電商人才來自于各個(gè)部門，包括市場部、技術(shù)部以及銷售部等；2011年，Jehangir Khan和Mohammad等[5]提出：員工管理是電商發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

2016年，國內(nèi)學(xué)者黃霖[6]提出：鄉(xiāng)村電商發(fā)展所需的各類人才可由職業(yè)院校進(jìn)行輸出；同年，紀(jì)元[7]提出：學(xué)校培養(yǎng)的人才與鄉(xiāng)村市場所需的人才存在供需端不平衡的現(xiàn)象，這些問題根源的探究應(yīng)落實(shí)到鄉(xiāng)村電商市場生產(chǎn)方到使用方的各個(gè)需求環(huán)節(jié)；2017年，晁迪[8]提出：電商人才的培養(yǎng)中，實(shí)踐占據(jù)著突出地位，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)店運(yùn)營等自主創(chuàng)業(yè)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以便積累電商實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。冉仁均[9]采用“數(shù)字變革”，構(gòu)建農(nóng)業(yè)方面數(shù)字“大腦”，通過“優(yōu)服強(qiáng)?！狈绞剑_(dá)到賦能鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的目的；張林萍[10]針對鄉(xiāng)村直播人才良莠不齊并且“各自為營”的情況，提出了建立直播示范基地、通過權(quán)威影響對鄉(xiāng)村主播進(jìn)行組織等方案。

1.2" 國內(nèi)關(guān)于鄉(xiāng)村電商人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

2021年，國內(nèi)學(xué)者文圣瑜[11]指出：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要實(shí)施好，高職院校就要深入研究鄉(xiāng)村電商發(fā)展中存在的規(guī)律，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，制定有效的電商人才培養(yǎng)計(jì)劃，以便為鄉(xiāng)村輸送更多的鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)人才；2022年，李玉龍[12]指出：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略取得了扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)爭的勝利，但是其進(jìn)入了深水期階段，在這個(gè)階段，結(jié)合現(xiàn)在的數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，鄉(xiāng)村振興中電商人才的作用越來越凸顯；同年，代曉靜[13]指出：由于電商模式的轉(zhuǎn)變，職業(yè)院校應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，構(gòu)建更多特色教學(xué)內(nèi)容，對相應(yīng)評價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，如可采用鄉(xiāng)村直播帶貨等方式助力鄉(xiāng)村振興；謝陽越[14]指出：如今，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，鄉(xiāng)村電商人才不僅需要具備電商知識，還需要具備電商行業(yè)數(shù)據(jù)分析能力，同時(shí)也要具備品牌意識以及創(chuàng)新思維等；張揚(yáng)[15]指出：電商人才培養(yǎng)中，應(yīng)將實(shí)踐和思政結(jié)合起來，實(shí)踐與思政進(jìn)行相應(yīng)融通，采取“一中一聯(lián)+雙教雙評”方式，構(gòu)建以實(shí)踐為中心的多環(huán)節(jié)融通電商人才培養(yǎng)模式；徐運(yùn)國等[16]建構(gòu)了“雙主體、三融合、四協(xié)同”農(nóng)村電商人才培養(yǎng)模式，在宏觀層面提出了以學(xué)校為主導(dǎo)的“雙主體”育人理念，在中觀層面構(gòu)建了以產(chǎn)出為導(dǎo)向的“三融合”人才培養(yǎng)過程，在微觀層面建立了以學(xué)習(xí)者為中心的“四協(xié)同”教育教學(xué)模式。曾月娥[17]指出了直播在鄉(xiāng)村振興中的重要作用，并且探究了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”“實(shí)戰(zhàn)上播”“以賽促學(xué)”等鄉(xiāng)村直播電商人才培養(yǎng)方式。

2" 產(chǎn)教融合背景下職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興電商人才培養(yǎng)模式及評價(jià)體系構(gòu)建

通過對鄉(xiāng)村振興、職業(yè)教育以及電商人才的概念分析，再通過國內(nèi)外關(guān)于鄉(xiāng)村電商人才以及國內(nèi)關(guān)于鄉(xiāng)村電商人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究與分析，結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)施情況，本文構(gòu)建了如圖1所示的職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興電商人才培養(yǎng)模式及評價(jià)體系。職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興電商人才培養(yǎng)模式及其評價(jià)體系的實(shí)施需要發(fā)揮三方優(yōu)勢：學(xué)校、政府以及企業(yè)。

圖1" 職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興電商人才培養(yǎng)模式及評價(jià)體系

2.1" 以教學(xué)為方式

傳統(tǒng)意義上的職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式注重技能的講解和實(shí)踐，卻忽略了德育才是智育的首要條件，所以，在本文提出的職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興電商人才培養(yǎng)模式中，除了對技能進(jìn)行講解之外，將近幾年高校提倡實(shí)施的課程思政融入課堂當(dāng)中，并對國家關(guān)于鄉(xiāng)村振興的政策進(jìn)行解讀，使學(xué)生從思想上接受鄉(xiāng)村工作，理解鄉(xiāng)村工作實(shí)施的重要意義，樹立奮斗意識和團(tuán)結(jié)友愛意識。校企合作過程中，學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)技能講解和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)，學(xué)校導(dǎo)師講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，企業(yè)導(dǎo)師引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，進(jìn)而使學(xué)生對鄉(xiāng)村振興工作進(jìn)行深度思考與分析，有利于鄉(xiāng)村振興工作的創(chuàng)造式發(fā)展，便于用更好更快更有效的方式實(shí)施鄉(xiāng)村振興工作。

2.2" 以實(shí)踐為手段

職業(yè)教育與其他教育的本質(zhì)區(qū)別在于更加注重教學(xué)實(shí)踐性和實(shí)際性。所以，在本文提出的職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興電商人才培養(yǎng)模式中，校企合作強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相融通，既強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，也注重實(shí)踐的實(shí)際應(yīng)用，將企業(yè)部分項(xiàng)目帶入學(xué)校，讓學(xué)生作為項(xiàng)目的承擔(dān)者，提前了解就業(yè)市場的方向，以便于在校外實(shí)踐基地進(jìn)行鄉(xiāng)村項(xiàng)目對接階段，學(xué)生既有開拓思維，也有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

2.3" 以效果為核心

本論文提出的職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興電商人才培養(yǎng)模式中，學(xué)校、政府以及企業(yè)需要根據(jù)實(shí)際情況，相互協(xié)調(diào)，互相扶持，讓鄉(xiāng)村振興的效果實(shí)現(xiàn)得更好，所以，在這個(gè)過程中，需要更多地關(guān)注實(shí)施過程中的數(shù)字化指征。學(xué)校需要關(guān)注鄉(xiāng)村人才就業(yè)率是否呈遞增趨勢，如果沒有，學(xué)校便要對電商人才培養(yǎng)方案等進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化；政府方面也要實(shí)時(shí)跟蹤?quán)l(xiāng)村振興的各個(gè)政策是否得到落實(shí)，以確保電商人才能夠更好地發(fā)揮作用；企業(yè)方面也要注重和學(xué)校一起制作校企合作方案，保證培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，公司的效益不受損失，否則校企合作得不到長久發(fā)展；學(xué)校、政府以及企業(yè)3個(gè)角色落實(shí)到鄉(xiāng)村振興中，首先需要保證鄉(xiāng)村村民收入的可持續(xù)性增長，在此基礎(chǔ)上，考慮鄉(xiāng)風(fēng)文明和生態(tài)宜居狀況的提升。

以教學(xué)為方式、以實(shí)踐為手段、以效果為核心。通過學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師以及鄉(xiāng)村導(dǎo)師的三教三評方式，使學(xué)生在“專創(chuàng)+德技+產(chǎn)教”方面的能力得到大幅提升。通過數(shù)字化管理評價(jià)體系，便于動(dòng)態(tài)監(jiān)測和實(shí)時(shí)調(diào)整運(yùn)行機(jī)制進(jìn)度，在實(shí)施保障方面，通過閉環(huán)方式，保證了有利于電商專業(yè)鄉(xiāng)村人才長久發(fā)展的培養(yǎng)模式。

3" 產(chǎn)教融合背景下職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興電商人才培養(yǎng)模式的實(shí)施要點(diǎn)

3.1" 人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施需要各方面利益得到保障

很顯然，職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興電商人才培養(yǎng)模式的探究需要學(xué)校、企業(yè)、鄉(xiāng)村和政府進(jìn)行四方聯(lián)動(dòng)。所以這就需保證校企合作過程中，企業(yè)為學(xué)生提供技能輸入，但是企業(yè)不能影響學(xué)校的主流人才培養(yǎng)模式，學(xué)校為特定鄉(xiāng)村培養(yǎng)人才，政府為人才提供良好的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，鄉(xiāng)村為人才發(fā)展提供一片廣闊天地，這其中，不能牽扯任何經(jīng)濟(jì)糾紛。

3.2" 人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施需要調(diào)動(dòng)各方面人員積極性

要保證職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興電商人才培養(yǎng)模式順利且高效進(jìn)行，不僅評價(jià)體系有著一定作用，也要保證各方面人員積極性，讓企業(yè)有錢可賺，學(xué)校人才提升，政府政策順利落實(shí)，鄉(xiāng)村生活質(zhì)量提高。

3.3" 人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施需要加強(qiáng)政府監(jiān)督作用

產(chǎn)教融合背景下職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興電商人才培養(yǎng)模式的參與者包括學(xué)校、企業(yè)、鄉(xiāng)村和政府。其中，由于政府的權(quán)威性、影響力和保障作用，政府的角色不僅是鄉(xiāng)村振興的建設(shè)者，也是鄉(xiāng)村振興的有力監(jiān)督者。

4" 產(chǎn)教融合背景下職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興電商人才培養(yǎng)模式的發(fā)展方向

未來電商培養(yǎng)人才需要具備創(chuàng)新型思維，數(shù)字化管理和應(yīng)用技能，還有綜合運(yùn)用和管理所學(xué)知識的能力。

學(xué)習(xí)新模式。一方面，鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施不斷得到改善，如物流、快遞系統(tǒng)等；另一方面，5G以及人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，鄉(xiāng)村直播模式或?qū)l(fā)生翻天覆地的變化。所以，需要職業(yè)教育培養(yǎng)電商人才的創(chuàng)新型思維、知識運(yùn)用及終身學(xué)習(xí)能力。

數(shù)據(jù)化思維。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的深入發(fā)展，農(nóng)產(chǎn)品從生產(chǎn)到售后的各個(gè)環(huán)節(jié)都引入了“數(shù)商興農(nóng)”的思想，通過數(shù)字化管理引入鄉(xiāng)村振興智能化發(fā)展，便于鄉(xiāng)村振興工作的高質(zhì)量實(shí)施。所以，需要職業(yè)教育培養(yǎng)電商人才的數(shù)據(jù)化思維。

品牌經(jīng)營方式。隨著人們對生活品質(zhì)要求越來越高，對農(nóng)產(chǎn)品的品牌也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的同質(zhì)化、品牌薄弱的農(nóng)產(chǎn)品必將被淘汰，市場對品牌型農(nóng)產(chǎn)品的需求越來越高。所以，需要職業(yè)教育培養(yǎng)電商人才的綜合運(yùn)用和管理所學(xué)知識的能力。

5" 結(jié)束語

本文以理實(shí)結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，從國家政策解讀方面做好頂層設(shè)計(jì)。結(jié)合職業(yè)教育實(shí)際情況，從理論層面，通過學(xué)校、企業(yè)、鄉(xiāng)村導(dǎo)師，內(nèi)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，與企業(yè)、校外實(shí)踐基地合作，通過實(shí)際操作，反饋理論知識成果，對理論知識不斷優(yōu)化，對實(shí)踐操作不斷革新，為產(chǎn)教融合背景下職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興電商人才培養(yǎng)模式打好理實(shí)基礎(chǔ)，通過相關(guān)評價(jià)體系，對電商人才培養(yǎng)模式進(jìn)行實(shí)時(shí)診改，保障產(chǎn)教融合背景下職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興電商人才培養(yǎng)模式高效高質(zhì)發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：2024年度職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題（2024SZX011）；2024年度陜西（高校）哲學(xué)社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地-西部現(xiàn)代職業(yè)教育研究院課題（2024XBZJ-22）

作者簡介：雷瓊瑩（1989-），女，碩士，講師。研究方向?yàn)猷l(xiāng)村振興，農(nóng)村電商。