以名師工作室為依托開展鑄牢中華民族共同體意識的實(shí)踐與研究

摘要：工作室在開展活動中滲透傳承和弘揚(yáng)中華文化，包括語言、傳統(tǒng)藝術(shù)、歷史文化等民族文化課程，培養(yǎng)師生對中華民族獨(dú)特文化的認(rèn)同感。鼓勵不同民族學(xué)生之間的交流與合作，促進(jìn)文化交融和民族團(tuán)結(jié)。開展多種形式的民族團(tuán)結(jié)教育活動。著力培養(yǎng)一支具有高度民族團(tuán)結(jié)意識和高尚職業(yè)道德的師資隊伍，以實(shí)際行動筑牢民族共同體的意識基礎(chǔ)，為構(gòu)建社會主義民族關(guān)系和諧做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：名師工作室；民族文化課程；中華民族共同體意識

名師工作室是一個集結(jié)了優(yōu)秀教師的平臺，通過示范輻射、專業(yè)引領(lǐng)等方式，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)科研團(tuán)隊建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享、均衡互補(bǔ)，并承擔(dān)起培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師的任務(wù)。名師工作室致力于教育研究，站在學(xué)科發(fā)展前沿，有計劃、有步驟地學(xué)習(xí)本學(xué)科最新研究成果，掌握發(fā)展動態(tài)，推動教育與時俱進(jìn)。因此，名師工作室在鑄牢中華民族共同體意識的教育實(shí)踐中會發(fā)揮多重作用，是推動教育發(fā)展的重要力量。

一、開展鑄牢中華民族共同體意識研究指導(dǎo)思想

加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容。在這個過程中，我們要深入推動以鑄牢中華民族共同體意識為主線的中華民族共同體研究，這是新時代民族工作的重中之重。我們要深刻理解和把握中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局，把鑄牢中華民族共同體意識貫穿到民族工作全過程的各方面。以習(xí)近平指導(dǎo)思想為導(dǎo)向，積極開展鑄牢中華民族共同體意識的教育教學(xué)實(shí)踐研究，深化鑄牢中華民族共同體意識教育發(fā)展。

在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。深入推進(jìn)課程改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為鑄牢中華民族共同體意識提供有力保障。加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師教育教學(xué)水平，培養(yǎng)一支忠誠于黨的事業(yè)、忠誠于人民教育事業(yè)、忠誠于中華民族共同體意識的教師隊伍。深化鑄牢中華民族共同體意識的教育發(fā)展，就必須加強(qiáng)黨對民族工作的領(lǐng)導(dǎo)，牢固樹立中華民族一家親的思想，不斷鞏固和發(fā)展民族團(tuán)結(jié)，共同為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗。

二、開展鑄牢中華民族共同體意識的教育教學(xué)實(shí)踐研究價值

（一）傳承中華傳統(tǒng)文化

通過教育實(shí)踐研究，可以深入了解和傳承中華傳統(tǒng)文化，包括各民族的文化傳統(tǒng)和藝術(shù)形式等。這有助于培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感和自豪感，進(jìn)而增強(qiáng)民族凝聚力和文化自信。

（二）促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)

鑄牢中華民族共同體意識的教育教學(xué)實(shí)踐研究有助于促進(jìn)各民族之間的團(tuán)結(jié)和融合。通過研究和實(shí)踐，可以增進(jìn)各民族之間的相互理解和尊重，減少民族隔閡和沖突，構(gòu)建和諧的民族關(guān)系。

（三）培養(yǎng)時代新人

新時代的青年應(yīng)該具備民族復(fù)興的使命感和責(zé)任感。通過開展鑄牢中華民族共同體意識的教育教學(xué)實(shí)踐研究，可以培養(yǎng)具有奮斗精神的時代新人，為國家的繁榮富強(qiáng)和民族的復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

三、開展鑄牢中華民族共同體意識的教育教學(xué)實(shí)踐研究意義

（一）社會穩(wěn)定與發(fā)展

通過教育實(shí)踐研究，可以鞏固和發(fā)展平等、團(tuán)結(jié)、互助、和諧的社會主義民族關(guān)系，維護(hù)社會穩(wěn)定和促進(jìn)社會發(fā)展。這對于構(gòu)建和諧社會、實(shí)現(xiàn)國家長治久安具有重要意義。

（二）國家統(tǒng)一與強(qiáng)盛

鑄牢中華民族共同體意識是維護(hù)國家統(tǒng)一和強(qiáng)盛的重要基礎(chǔ)。通過教育實(shí)踐研究，可以增強(qiáng)學(xué)生的國家意識和民族認(rèn)同感，為國家的發(fā)展和強(qiáng)大提供堅實(shí)的思想保障和精神支撐。

（三）培育民族精神

教育實(shí)踐研究有助于培育和弘揚(yáng)民族精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和奮斗精神。這將為學(xué)生的成長和未來發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，同時也為國家的未來注入了強(qiáng)大的動力。開展鑄牢中華民族共同體意識的教育教學(xué)實(shí)踐研究在傳承中華文化、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、培養(yǎng)時代新人等方面具有重要價值，同時對于社會穩(wěn)定與發(fā)展、國家統(tǒng)一與強(qiáng)盛以及培育民族精神具有重要意義。

四、開展鑄牢中華民族共同體意識的教育教學(xué)實(shí)踐研究策略與方法

為了有效促進(jìn)兩地教育共同發(fā)展，學(xué)校以名師工作室這一平臺為依托，積極開展鑄牢中華民族共同體意識的教育教學(xué)實(shí)踐與研究[1]。以期通過一系列的研究活動，提升學(xué)生對中華民族共同體的認(rèn)同感與歸屬感，增強(qiáng)教師對于這一教育理念的理解與掌握。

經(jīng)過一段時間的努力與實(shí)踐，這些教育教學(xué)實(shí)踐研究已經(jīng)取得了顯著的成效。無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果，還是教師的教學(xué)方法、教學(xué)水平，都有了明顯的提升與進(jìn)步。這不僅為學(xué)校的未來發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，也為兩地教育的共同發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗與參考。

（一）成立名師工作室

哈爾濱市呼蘭區(qū)第八中學(xué)王景翠語文名師工作室是市級名師工作室，該名師工作室作為市級榮譽(yù)授予的杰出教育集體，匯聚了來自多地域和民族的語文教師精英。其中，不僅有享有盛譽(yù)的冰城教育家校長和卓越校長擔(dān)任工作室顧問，更有龍江骨干教師、冰城卓越教師及骨干教師擔(dān)任指導(dǎo)，區(qū)級骨干教師積極參與其中。工作室成員構(gòu)成涵蓋了資深教師、中堅力量及青年新銳，形成了梯隊式、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊。自成立以來開展了大量的工作，特別是在“大中小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識教育一體化建設(shè)聯(lián)盟”成立后，在鑄牢民族共同體意識方面采取一系列具體而有效的做法，收到良好效果[2]。

（二）活動促進(jìn)文化元素進(jìn)課堂

本工作室在籌劃與執(zhí)行各類活動時，均秉持著深度融入中華文化元素的宗旨。通過舉辦經(jīng)典誦讀、傳統(tǒng)藝術(shù)表演等一系列活動，使學(xué)生在親身參與中深切體驗并領(lǐng)略中華文化的獨(dú)特魅力。

工作室精心策劃了名著導(dǎo)讀如王景翠對《駱駝祥子》的導(dǎo)讀，以及寸靜對《海底兩萬里》的深入解析。在綜合性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，安排了劉春紅的《我的語文學(xué)習(xí)》分享、李曉達(dá)的《古詩苑漫步》探討，以及張鵬妍的《以和為貴》主題學(xué)習(xí)，以期為學(xué)生提供更為豐富、多元的學(xué)習(xí)體驗。

（三）活動中傳承和弘揚(yáng)中華文化

工作室在開展活動中滲透傳承和弘揚(yáng)中華文化，包括語言、傳統(tǒng)藝術(shù)、歷史文化等，培養(yǎng)師生對中華民族獨(dú)特的文化認(rèn)同感[3]。

母親節(jié)時，工作室開展了“濃情五月，感恩遇見”主題感恩教育活動，活動包括紙短情長告白愛意、妙手丹青描繪美好、聲情并茂誦讀真情、輕歌曼舞獻(xiàn)出祝福4個板塊，給學(xué)生提供表達(dá)感恩和祝福的平臺；端午節(jié)時，工作室開展了以“濃情端午粽情粽意”為主題的傳統(tǒng)文化教育課程，設(shè)計了追根溯源知端午、詩情畫意品端午、濃情粽意講端午3個活動，讓學(xué)生對我國的傳統(tǒng)文化有更深的了解。

在傳承和弘揚(yáng)民族文化方面，工作室通過舉辦民族文化節(jié)、文化體驗活動等方式，將民族文化融入教育教學(xué)之中。這些活動不僅讓學(xué)生們在親身體驗中感受到民族文化的魅力，也增強(qiáng)了他們的文化自信心和認(rèn)同感。同時，工作室還積極推廣民族文化產(chǎn)品，如民族服飾、手工藝品等，促進(jìn)了文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。正如著名教育家陶行知所言：教育就是生活本身。工作室通過拓展社會服務(wù)領(lǐng)域，將教育與生活緊密相連，為民族文化傳承和弘揚(yáng)注入了新的活力。

（四）深化區(qū)域合作，擴(kuò)大輻射面

2024年2月，學(xué)校成為“黑龍江省基礎(chǔ)教育援藏共同體”成員后，積極推動名師工作室與受援校西藏日喀則市桑珠孜區(qū)第二中學(xué)師生進(jìn)行深度交流與合作。以“世界讀書日”為契機(jī)，開展了以“墨染萬里龍藏路，聲傳千家兩地情”為主題的系列活動。以整本書閱讀為載體，通過“持續(xù)閱讀蓄力，多彩活動助力”的策略，兩地師生共同開展了讀書筆記展示、名著知識競賽、閱讀手抄小報、暢談閱讀感悟、繪制思維導(dǎo)圖、妙筆丹青繪詩、名著導(dǎo)讀分享等主題讀書展示活動?；顒蛹訌?qiáng)了兩地師生的深度交流，對于增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、筑牢中華民族共同體意義重大。

（五）打造師資隊伍能力，鑄牢民族共同體意識

為了更全面地培育學(xué)生的中華民族共同體意識，我校進(jìn)一步強(qiáng)化對工作室成員的專業(yè)培訓(xùn)和悉心指導(dǎo)，不斷增強(qiáng)他們在民族團(tuán)結(jié)教育領(lǐng)域的專業(yè)知識和技能。通過系統(tǒng)的培訓(xùn)，全面提升他們在處理民族關(guān)系、促進(jìn)民族和諧、深化民族交流等方面的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際操作能力。著力培養(yǎng)一支具有高度民族團(tuán)結(jié)意識和高尚職業(yè)道德的師資隊伍，以實(shí)際行動筑牢民族共同體的意識基礎(chǔ)，為構(gòu)建社會主義民族關(guān)系和諧做出積極貢獻(xiàn)[4]。

我校名師工作室積極拓展教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。與多家文化機(jī)構(gòu)、博物館、歷史遺址等建立了合作關(guān)系，為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會。此外，工作室還充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源引入課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更直觀、更生動地感受中華文化的博大精深。

我校名師工作室積極探索和實(shí)踐了多種新的教學(xué)方式，如情境教學(xué)、案例教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)等。這些新的教學(xué)方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果。同時，工作室還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

（六）營造濃厚的校園文化氛圍，強(qiáng)化文化熏陶

校園文化是培養(yǎng)學(xué)生中華民族共同體意識的重要載體。我校名師工作室注重營造濃厚的校園文化氛圍，通過舉辦各類文化活動、建設(shè)文化長廊、展示民族藝術(shù)作品等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中感受到中華文化的魅力[5]。同時，工作室還注重發(fā)揮校園文化的熏陶作用，通過潛移默化的方式培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺和文化自信。

在深入探索和實(shí)施鑄牢中華民族共同體意識的教育教學(xué)實(shí)踐研究中，工作室通過其專業(yè)和高效的工作方式，不僅深化了師生對民族共同體意識的理解和認(rèn)同，而且在校園內(nèi)營造了一個多元民族文化交流和融合的積極環(huán)境。這樣的教育實(shí)踐有效地在師生中筑牢了民族共同體意識的基礎(chǔ)，使得各民族學(xué)生能夠在相互尊重和理解的基礎(chǔ)上，建立起和諧共處的關(guān)系，共同促進(jìn)各自在學(xué)業(yè)成就、文化認(rèn)同和個人成長等方面的全面發(fā)展。這種教育教學(xué)模式的成功實(shí)施，不僅對在校學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，也為構(gòu)建和諧社會，維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)做出了積極貢獻(xiàn)。

學(xué)校秉承著先進(jìn)的教學(xué)理念，依托于名師工作室的深厚底蘊(yùn)，致力于為學(xué)生提供卓越而高效的教育資源。不但極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，而且確保了他們在德、智、體、美、勞等各方面能夠得到均衡而全面的發(fā)展，充分展現(xiàn)了現(xiàn)代教育的綜合性和全面性。

學(xué)校在鑄牢中華民族共同體意識的教育教學(xué)實(shí)踐研究中，不斷增添新的素材和案例，為這一重要課題提供了實(shí)質(zhì)性的支持和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。在這一過程中，學(xué)校注重對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，通過各種形式的教育活動，使學(xué)生深刻理解和感受到中華文明的博大精深。同時，學(xué)校也積極促進(jìn)不同地區(qū)教育的交流與協(xié)作，推動教育資源的共享與優(yōu)化配置，以此來實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域的和諧發(fā)展，為培養(yǎng)具有民族精神的新時代人才做出了積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 焦立濤.中華民族共同體意識教育的邏輯遵循與實(shí)施路徑[N]. 新疆大學(xué)學(xué)報，2022-5-50.

[2] 范曉華.以“名師引領(lǐng)、項目聯(lián)動、評價助推”帶動教師發(fā)展[J].中國教育學(xué)刊，2024（1）.

[3]陳功力，李貞.中華民族共同體意識融入學(xué)校思政教育的意義及路徑[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2022（24）.

[4] 胡文東.“愿景”追尋：團(tuán)隊行走不可或缺的牽引力：叩問陳曦名師工作室的團(tuán)隊愿景[J].教育科學(xué)論壇，2015（18）.

[5] 丁沂璐.民族高?！爸袊膶W(xué)”課程在鑄牢中華民族共同體意識上的課程作用與建設(shè)路徑：以西北民族大學(xué)為例[J]. 甘肅教育研究，2023（4）.

編輯/陸鶴鳴