新時代民辦高校大學(xué)生勞動教育路徑創(chuàng)新

【摘要】勞動教育是我國教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑。大學(xué)生開展勞動教育可以幫助其樹立堅定的理想信念，促進其全面發(fā)展，培養(yǎng)正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。當前部分大學(xué)生群體對于勞動認知出現(xiàn)偏差；社會和家庭對勞動教育重視程度不夠等，需要引起重視。本文將圍繞新時代民辦高校大學(xué)生勞動教育路徑創(chuàng)新，完善科學(xué)的勞動教育體系、充分發(fā)揮學(xué)校各種主體作用、創(chuàng)新拓展勞動教育實踐平臺等方面開展，以提升育人實效，將勞動教育走深走實。

【關(guān)鍵詞】民辦高校|勞動教育|路徑研究

自新中國成立以來，我國在勞動和勞動教育方面開展了一系列的探索和實踐，并在此過程中不斷地積累著豐富的經(jīng)驗。隨著時代變遷，不同時代對勞動教育也有著不同的要求，同時對民辦高校勞動教育提出了挑戰(zhàn)。

一、新時代對大學(xué)生勞動教育的最新要求

黨的二十大報告中強調(diào)，“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！睂趧咏逃跒辄h育人、為國育才中的重要作用得到了進一步的凸顯[1]。

（一）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的勞動觀

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，勞動被賦予了崇高的地位。古人認為，勞動是人類生存的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)自我價值的必由之路。中華民族千年傳承形成了將教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合的“耕讀文化”[2]。在耕讀文化浸潤下，耕讀人家應(yīng)運而生，耕讀人家以耕作為生，同時注重文化修養(yǎng)。他們深知勞動的艱辛，也明白只有通過辛勤的勞動才能換來豐收的喜悅。因此，他們崇尚勞動，視勞動為一種美德。在耕讀人家的思想中，勞動不僅是一種生存的手段，更是一種精神追求和生活方式。

（二）馬克思主義勞動觀

1.馬克思主義經(jīng)典作家勞動教育思想

馬克思主義勞動觀是指馬克思和恩格斯在唯物史觀的基礎(chǔ)上對資本主義生產(chǎn)方式進行深刻分析得出的關(guān)于勞動問題的認識。馬克思主義勞動觀認為：勞動是人的本質(zhì)，勞動創(chuàng)造了人和人類社會；而勞動具有社會性、歷史性和客觀規(guī)律性；勞動是人類生存發(fā)展的基礎(chǔ)，人通過勞動實現(xiàn)自我發(fā)展和自我完善；勞動人民創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富，是歷史的真正創(chuàng)造者。

2.中國共產(chǎn)黨人的勞動教育思想

中國共產(chǎn)黨人倡導(dǎo)全面發(fā)展的勞動教育觀念，主張勞動教育應(yīng)當注重培養(yǎng)個體的綜合素質(zhì)和能力，包括動手能力、創(chuàng)新思維、團隊合作精神等多方面。勞模精神被列入中國共產(chǎn)黨人精神譜系，成為偉大精神之一。全社會都應(yīng)該尊重勞動模范，弘揚勞模精神。勞模精神、勞動精神、工匠精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的生動體現(xiàn)，是鼓舞全黨全國各族人民風(fēng)雨無阻、勇敢前進的強大精神動力”[3]。

二、民辦高校大學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀

（一）民辦高校大學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀分析

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，從山西工商學(xué)院會計學(xué)院的大學(xué)生勞動素質(zhì)與能力方面來看，大部分學(xué)生具備一定的勞動意識和技能，但仍有部分學(xué)生缺乏實際操作經(jīng)驗和對勞動的深刻理解。在勞動教育實施現(xiàn)狀方面，學(xué)院已經(jīng)開展了一些相關(guān)課程和活動，但仍有提升空間。

1.從民辦高校大學(xué)生勞動綜合素質(zhì)與能力方面看

在參與勞動選擇方面，31.05%的人選擇了義務(wù)勞動，而68.95%的人選擇了有償勞動。一些大學(xué)生的勞動觀念較為淡薄，過于追求功利化，而忽略了勞動本身的價值和意義。他們往往看重勞動所帶來的物質(zhì)利益，而忽略了勞動所蘊含的精神價值和社會責(zé)任。

在參與勞動時長方面，超78%的學(xué)生一周參與勞動的時長小于或等于六小時，每周勞動超過12小時的學(xué)生不到 10%，從側(cè)面可以看出部分大學(xué)生對勞動的認知存在偏差，勞動習(xí)慣較差，缺乏自律性和自覺性。

在問及“課余時間是否會主動參與生產(chǎn)勞動（包含家務(wù)勞動）？”超過六成的大學(xué)生經(jīng)常會主動參與生產(chǎn)勞動，僅有2.12%的受訪者基本不會參與生產(chǎn)勞動，而偶爾會參與生產(chǎn)勞動的受訪者占比為36.6%。可以看出，一些大學(xué)生的勞動主動性不強，自覺參與度不高。

一些大學(xué)生在理論知識與實際問題結(jié)合上較差，勞動力偏低。他們往往注重理論學(xué)習(xí)，而忽略實際操作和實踐經(jīng)驗的重要性。這導(dǎo)致他們在解決實際問題時缺乏靈活性和創(chuàng)新性，也影響了他們的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展。

2.從民辦高校勞動教育內(nèi)容與形式方面看

民辦高校大學(xué)生勞動教育課程開設(shè)與專業(yè)脫節(jié)；雖開設(shè)勞動教育課，但教育方式創(chuàng)新不足，形式單一，內(nèi)容片面；專職勞動教育工作的教師隊伍稀缺；勞動教育管理制度不完善，考核評價方式?jīng)]有科學(xué)體系，多流于形式。

（二）民辦高校大學(xué)生勞動教育原因分析

社會層面：重視程度不夠，環(huán)境影響嚴重。我國傳統(tǒng)文化中，“萬般皆下品，惟有讀書高”的思維在當今社會影響較深；社會不良風(fēng)氣侵蝕，西方不良思潮如拜金主義、功利主義等扭曲勞動的價值與本質(zhì)；社會各界在發(fā)展過程中，對勞動教育的投入較少，尤其是勞動教育的師資培養(yǎng)。

高校層面：勞動教育體系機制不健全。課程設(shè)置不科學(xué)：勞動教育課程設(shè)置上缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，往往只是簡單地安排一些體力勞動活動，沒有將勞動教育融入專業(yè)課程教學(xué)中，導(dǎo)致勞動教育效果不佳。師資力量不足：專門從事勞動教育的教師數(shù)量較少，且缺乏專業(yè)的勞動教育背景和實踐經(jīng)驗，難以滿足學(xué)生對勞動教育的需求。缺乏勞動教育基地，保障機制不健全：高校在勞動教育資源配置上存在不均衡現(xiàn)象，無法提供充足的勞動教育設(shè)施和資源，影響了勞動教育的開展。

家庭層面：家長勞動教育的缺失。家長對孩子的過度關(guān)愛以及“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念影響，許多家長過分關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績，忽視勞動教育的重要性。這種觀念和行為可能導(dǎo)致孩子在成長過程中缺乏必要的勞動技能和經(jīng)驗，從而影響其全面發(fā)展。

學(xué)生層面：勞動價值觀存在偏差。他們往往更注重追求知識和技能，參與勞動目的不明確，忽視勞動的價值和意義。尤其是在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時代，大學(xué)生們生活技能能力、勞動能力逐漸變?nèi)?，實際動手能力降低[4]。勞動熱情程度受利益影響較多；不愿意去艱苦環(huán)境就業(yè)，這種偏差可能會導(dǎo)致學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展中遇到困難。

三、新時代民辦高校大學(xué)生勞動教育實踐路徑

（一）社會層面：增強對民辦高校勞動教育的支持

1.大力營造勞動光榮的社會氛圍

把牢正確的輿論導(dǎo)向，抵御社會不良思潮的侵蝕。堅決抵制與勞動價值觀相悖的錯誤觀念，匯聚正面力量，為大學(xué)生塑造正確的勞動價值觀創(chuàng)造有利的社會輿論氛圍。要弘揚社會主流旋律，深化勞動理念的普及。通過整合多元媒介資源，涵蓋抖音APP、微博、學(xué)習(xí)強國、知乎等網(wǎng)絡(luò)平臺，聚焦勞動精神、勞模精神、工匠精神的傳播，充分發(fā)揮主流媒體的輿論引導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生以勞動模范為榜樣，積極投身創(chuàng)造性勞動，勇于擔(dān)當，為日后步入社會打下堅實基礎(chǔ)。

2.給予高校師資配備、經(jīng)費投入等政策保障

全面提高勞動教育師資隊伍建設(shè)質(zhì)量。在高校配置專職勞動教育教師，并在政策層面給予必要支持，確保勞動教育的順利推進。廣泛調(diào)動社會各界的優(yōu)質(zhì)人力資源，積極鼓勵高校聘請具有標桿意義的勞動模范、技藝精湛的工匠以及行業(yè)翹楚等杰出人物，作為高校勞動教育師資隊伍的重要增援。深入校園傳授勞動智慧，開展實踐教學(xué)，協(xié)助高校構(gòu)建一支高素質(zhì)的勞動教育教師隊伍。

3.提供更多體驗勞動時間的新形態(tài)新方式支持

為了進一步提升大學(xué)生的勞動實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，需要拓寬大學(xué)生的勞動教育實踐場所。通過積極與企業(yè)、地方等社會各界進行合作，整合各種勞動實踐教育資源，以豐富和擴大勞動實踐場地。與時代接軌，在為大學(xué)生提供更多的勞動實踐基地同時，使他們有機會親身體驗新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)和新業(yè)態(tài)下的勞動成果。為他們將來更好地融入社會、服務(wù)社會打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）高校層面：深化對勞動教育過程性改革

1.創(chuàng)建全過程勞動教育體系

重申勞動教育在人才培養(yǎng)體系中的核心地位與關(guān)鍵作用。高校應(yīng)正式將勞動教育融入其人才培養(yǎng)方案中，充分利用各類平臺和資源，確保勞動教育能夠深入并全面地滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中。此外，加強建設(shè)一支具備勞動素養(yǎng)的專兼職相結(jié)合的師資隊伍。通過實施掛職鍛煉、交換學(xué)習(xí)以及參與基層社會實踐等方式，全面提升教師勞動教育的實操能力，力求構(gòu)建一支“雙師雙能型”的教師團隊。同時，構(gòu)建一支“社會化”的師資隊伍作為校內(nèi)師資隊伍的補充，如：勞動模范、非遺傳承人、專業(yè)精英等。同時，不斷推進勞動教育教學(xué)改革，加大對勞動教育科研支持力度，激勵更多教師積極投身于勞動教育的實踐中，校內(nèi)校外師資合力共同推動勞動教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

2.推動“第一課堂+第二課堂”有機融合

將勞動教育列入到學(xué)生黨員培養(yǎng)的全過程，有效地在黨課與團課教育過程中融入勞動教育，不僅是簡單依靠勞動教育的指標分數(shù)，更是做到將勞動教育實效落地，使共青團員、入黨積極分子、黨員將勞動教育內(nèi)化于心，外化于行，充分發(fā)揮模范帶頭作用，作為勞動教育學(xué)生模范第一梯隊。組建黨員“薪火”志愿服務(wù)隊，以服務(wù)隊形式深入班級、宿舍開展志愿服務(wù)，發(fā)揮“黨員+入黨積極分子+共青團員+群眾”閉合考察環(huán)節(jié)，創(chuàng)建合理的考核標準，將勞動實踐深入人心。

為有效促進校園勞動文化氛圍的營造，高校應(yīng)積極利用“第二課堂”活動作為重要載體，將勞動教育全面融入其中，推動勞動教育的常態(tài)化實施。具體而言，勞動教育實踐應(yīng)細分為日常生活勞動活動、生產(chǎn)勞動實踐、專業(yè)勞動、服務(wù)型勞動實踐等不同形式的第二課堂活動。在此基礎(chǔ)上，進一步明確各項勞動事項的具體內(nèi)容與時間安排，并統(tǒng)一學(xué)分的認定標準，以確保勞動教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性。

為充分利用企業(yè)與課堂資源，構(gòu)建勞動教育實踐平臺，需進一步強化企業(yè)與學(xué)校之間的合作，不斷深化產(chǎn)教融合。通過多種措施并舉的方式，打造新時代勞動教育實踐基地，實現(xiàn)勞動教育與時代發(fā)展的融合，如AI產(chǎn)業(yè)、自媒體、互聯(lián)網(wǎng)+等。建設(shè)集“實踐、創(chuàng)新、就業(yè)”于一體的勞動教育教學(xué)基地，進一步助力學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)技能實踐中不斷提升，增強創(chuàng)造與收獲能力，同步實現(xiàn)勞動教育對智育和美育的促進作用。

（三）家庭層面：加強與高校勞動教育的銜接與融合

1.引導(dǎo)家長樹立正確的勞動觀念

崇尚勞動，是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是家庭教育的重要一環(huán)。勞動不僅是生活的必需，更是個人成長和社會進步的基石。首先，崇尚勞動的家風(fēng)有助于培養(yǎng)孩子的獨立性和責(zé)任感。家長應(yīng)該在參與勞動過程中，教育子女能夠?qū)W會自立更生，不依賴他人，形成獨立的人格。同時，讓子女體驗到付出與收獲的喜悅，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，讓他們明白自己的價值所在。其次，崇尚勞動的家風(fēng)有助于塑造子女的勤勞和節(jié)儉品質(zhì)；最后，崇尚勞動的家風(fēng)有助于培養(yǎng)子女的團隊意識和協(xié)作精神。

2.支持配合高校開展勞動教育

勞動教育已經(jīng)成為高校教育中不可或缺的一部分，然而要想讓勞動教育真正發(fā)揮作用，不僅需要高校的努力，更需要家長的支持和配合。家長在學(xué)生參加高校組織的勞動教育活動時要予以支持與鼓勵，讓他們更加自信地投入到勞動中去。同時，家長也可以與學(xué)生一起探討勞動中的問題和經(jīng)驗，幫助他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。杜絕協(xié)助學(xué)生在勞動教育時弄虛作假，堅持與學(xué)校教育同向同行。

（四）學(xué)生層面：發(fā)揮在勞動教育中的主體作用

1.樹立追求卓越的勞動理念

提升擔(dān)當有為的勞動境界。通過勞動教育，不斷在提升學(xué)生勞動素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生養(yǎng)成工匠精神。同時，立足學(xué)生自身能力，挖掘個人潛力，教育引導(dǎo)他們對待勞動的主觀意識，樹立正確的勞動觀念，尊重勞動，熱愛勞動，將勞動視為一種責(zé)任和使命。從被動到主動，從參與到創(chuàng)造，不斷實現(xiàn)自我價值，為家庭和社會做出貢獻。

2.提升干事創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)勞動技能水平

干事創(chuàng)業(yè)實力是指大學(xué)生在組織和參與各類實踐活動中所展現(xiàn)出的能力。這種能力包括但不限于團隊合作、項目管理、創(chuàng)新思維和解決問題的能力。新時代勞動教育要求學(xué)生多參與學(xué)生組織、社會實踐和志愿服務(wù)等活動，鍛煉自己的組織協(xié)調(diào)能力、邏輯思維能力和解決問題能力，提高對事物的反應(yīng)速度，為將來的工作和創(chuàng)業(yè)積累寶貴的經(jīng)驗。

專業(yè)技能水平則是大學(xué)生在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)所具備的知識和技能。隨著科技的飛速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級，專業(yè)技能的掌握程度直接影響到大學(xué)生的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展。因此，大學(xué)生應(yīng)該注重課堂學(xué)習(xí)，不斷深化對專業(yè)知識的理解，同時積極參與實驗室研究、實習(xí)實訓(xùn)等實踐活動，提升自己的專業(yè)技能水平。

四、結(jié)語

在新時代民辦高校大學(xué)生勞動教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。本文在深入分析當前民辦高校大學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了勞動教育創(chuàng)新路徑，旨在為提高勞動教育的實效性和針對性提供有益參考。通過調(diào)研表明，當前民辦高校大學(xué)生勞動教育存在一些問題，如教育內(nèi)容單一、教育資源匱乏、家庭觀念影響、學(xué)生自身逃避等。針對這些問題，本文從社會、學(xué)校、家庭以及學(xué)生個人等四個層面提出了解決措施。民辦高校大學(xué)生勞動教育應(yīng)繼續(xù)緊跟時代步伐，不斷完善勞動教育路徑，提高勞動教育質(zhì)量。同時，關(guān)注大學(xué)生的個性化需求和興趣愛好，引導(dǎo)他們自主選擇勞動實踐項目，實現(xiàn)自我價值和社會價值的有機統(tǒng)一。此外，本文的研究數(shù)據(jù)樣本相對較少，僅能代表民辦高校部分學(xué)生的現(xiàn)狀，提出的措施也有一定局限。中國軍轉(zhuǎn)民

參考文獻

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[4]陳旭.新時代大學(xué)生勞育培育路徑探究[J].法制與社會，2020（16）：201-202.

【課題項目：山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目（思想政治教育專項），項目名稱《新時代民辦高校大學(xué)生勞動教育路徑創(chuàng)新研究》（項目編號：2023zsszsx141）】

（作者簡介：張文玉，山西工商學(xué)院，助教，本科，研究方向為思想政治教育）