地方紅色資源融入高?！按笏颊n”的建設(shè)路徑

【摘要】地方紅色資源是高校思政教育的重要載體，蘊(yùn)含著豐富的革命精神和歷史文化內(nèi)涵。以常州市紅色資源為例，深入挖掘和充分利用這些資源，可以有效提升“大思政課”的教學(xué)效果和影響力。本文概述了常州市紅色文化資源的特點(diǎn)，分析了常州市紅色資源融入高校“大思政課”的現(xiàn)狀，深入探討了常州市紅色資源融入高?！按笏颊n”的路徑，以期為相關(guān)的教育者提供一些新的思路。

【關(guān)鍵詞】紅色資源|“大思政課”|常州|融入路徑

黨的十八大以來(lái)，黨中央高度重視紅色資源利用，明確強(qiáng)調(diào)要“弘揚(yáng)以偉大建黨精神為源頭的中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系，用好紅色資源，深入開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育，深化愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”[1]。在“拔節(jié)孕穗期”引導(dǎo)青年扣好人生“第一?？圩印笔玛P(guān)黨和國(guó)家的前途命運(yùn)?！按笏颊n”建設(shè)是推動(dòng)新時(shí)代思想政治理論課高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。作為培養(yǎng)時(shí)代新人的主渠道，高校必須把用好紅色資源和推進(jìn)“大思政課”建設(shè)結(jié)合起來(lái)，在思政小課堂與社會(huì)大課堂的同頻共振中不斷夯實(shí)育人成果。

一、常州紅色資源的特點(diǎn)

（一）種類(lèi)齊全

常州市紅色資源不僅包含物質(zhì)形態(tài)的名人故居、紀(jì)念場(chǎng)館、烈士墓園等，還涵蓋了革命英雄故事、事跡、紅色文獻(xiàn)資料、文藝作品、歌謠這些物質(zhì)形態(tài)資源以及“常州三杰”精神等非物質(zhì)形態(tài)的資源，因此，種類(lèi)非常齊全。

（二）分布廣泛

常州市內(nèi)分布著豐富的紅色資源。例如，鐘樓區(qū)有瞿秋白紀(jì)念館，新北區(qū)設(shè)有惲代英紀(jì)念廣場(chǎng)，天寧區(qū)則包含三杰廳、“常州三杰”群雕廣場(chǎng)、紀(jì)念地廉政教育館、張?zhí)准o(jì)念館以及惲代英紀(jì)念館等，此外，武進(jìn)區(qū)、金壇和溧陽(yáng)也都有各自的紅色景區(qū)和紀(jì)念場(chǎng)所[2]。

（三）價(jià)值較高

常州是一座有著光輝革命歷史和光榮革命傳統(tǒng)的江南名城，在血與火的熔煉中，形成了以“常州三杰”為代表的紅色資源，蘊(yùn)含著重要的思想價(jià)值和歷史意義?！俺Ｖ萑堋痹谥袊?guó)革命的歷史時(shí)期為打倒封建軍閥、解放中國(guó)人民作出了巨大貢獻(xiàn)，反映了中國(guó)人民對(duì)國(guó)家命運(yùn)的無(wú)限信仰和愛(ài)國(guó)精神。這種紅色文化不僅具有歷史意義，還能夠激發(fā)人們的革命熱情，為中國(guó)革命和社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展提供精神力量和道德支撐。

（四）政治明確

常州市紅色資源具有明確的政治方向和立場(chǎng)。通過(guò)參觀紅色景點(diǎn)、學(xué)習(xí)紅色故事、傳承紅色基因，人們可以更加深入地了解黨的光輝歷程，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)政治認(rèn)同和愛(ài)國(guó)情懷。紅色資源也是進(jìn)行黨性教育和革命傳統(tǒng)教育的重要基地，對(duì)于加強(qiáng)黨的建設(shè)、提高黨員素質(zhì)、促進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè)等方面具有積極的推動(dòng)作用。

二、常州市紅色資源融入高?！按笏颊n”的現(xiàn)狀

近年來(lái)，常州市高校在思政課教學(xué)中嘗試融入當(dāng)?shù)丶t色資源，在探索紅色資源與思政教育的融合上取得了顯著的進(jìn)步，但這一領(lǐng)域的實(shí)踐仍面臨著一些挑戰(zhàn)和局限。

（一）紅色資源內(nèi)涵把握全面性不足

盡管常州高校已經(jīng)開(kāi)始嘗試將當(dāng)?shù)丶t色資源融入思政課教學(xué)，但在實(shí)際操作中，融入程度和深度仍有待提升。目前一些高校在紅色文化教育方面，對(duì)其內(nèi)涵的理解還停留在表面層次，只強(qiáng)調(diào)其歷史背景和一些典故，忽視了其思想內(nèi)涵與當(dāng)代價(jià)值，并未理解到紅色文化的全面性。部分教師可能只是簡(jiǎn)單地將紅色資源作為案例或補(bǔ)充材料，或者采用參觀紅色展覽館，口頭講述革命先輩的紅色故事等方式，而未能深入挖掘其內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值，未能激發(fā)學(xué)生的積極性和引起情感共鳴，使得紅色資源的教育功能未能充分發(fā)揮。

（二）紅色資源思政融入?yún)f(xié)調(diào)性不佳

“大思政課”建設(shè)是一個(gè)大系統(tǒng)、大工程。紅色資源融入“大思政課”建設(shè)亦是需要多方合力，協(xié)同促進(jìn)。常州市紅色資源分布廣泛，但資源整合和共享機(jī)制尚不完善，導(dǎo)致高校在利用這些資源時(shí)存在困難。部分高?？赡苊媾R資源獲取、信息傳遞和協(xié)同合作等方面的障礙，影響了這些紅色資源在思政課教學(xué)中的有效應(yīng)用?，F(xiàn)階段，紅色資源融入高校思政課的主導(dǎo)力量還是高校教師，政府部門(mén)應(yīng)積極與學(xué)校共建思政課紅色資助實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)校應(yīng)積極聘請(qǐng)紅色紀(jì)念館講師等進(jìn)校上課，運(yùn)用各種形式宣揚(yáng)本地革命人物的英雄事跡，講述好紅色故事。教育主管部門(mén)缺乏頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃，高校對(duì)這方面重視程度不夠，沒(méi)有針對(duì)“大思政課堂”紅色文化相融合的教學(xué)模式制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，課程目標(biāo)，課程內(nèi)容，沒(méi)有出臺(tái)相對(duì)應(yīng)的考核文件和評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致紅色資源融入高校思政課時(shí)效性欠缺。

（三）紅色資源實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)

總書(shū)記到中國(guó)人民大學(xué)考察調(diào)研時(shí)曾寄語(yǔ)廣大青年“用腳步丈量祖國(guó)大地，用眼睛發(fā)現(xiàn)中國(guó)精神，用耳朵傾聽(tīng)人民呼聲，用內(nèi)心感應(yīng)時(shí)代脈搏”。在思政課教學(xué)中融入紅色資源，不僅需要教師的引導(dǎo)和講解，更需要學(xué)生的積極參與和深度體驗(yàn)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，高校學(xué)生一般都是采用學(xué)校組織去紅色展館等進(jìn)行參觀，以便實(shí)現(xiàn)思政課的實(shí)踐教學(xué)，但是參觀紅色展館等活動(dòng)較為膚淺，并不能發(fā)揮出紅色文化的內(nèi)涵，學(xué)生的參與度和體驗(yàn)感可能并不高，導(dǎo)致紅色資源的教育效果不盡如人意。高校學(xué)生對(duì)于紅色文化的主體認(rèn)同感存在差異，紅色文化與思政課堂融合的實(shí)踐過(guò)程中，部分學(xué)生自身的認(rèn)同感不足，直接導(dǎo)致學(xué)生為了滿足實(shí)踐教學(xué)任務(wù)而走馬觀花式關(guān)注紅色文化，或者參觀紅色基地，沒(méi)有對(duì)紅色文化背后的內(nèi)涵，或者紅色遺址背后的故事與精神進(jìn)行了解。

三、常州市紅色資源融入高?！按笏颊n”的路徑探索

（一）整合紅色資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

常州市高校和教育工作管理部門(mén)應(yīng)積極整合當(dāng)?shù)丶t色資源融入思政課建設(shè)，充實(shí)思政課教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用各種形式宣揚(yáng)本地革命人物的英雄事跡，推動(dòng)本地革命精神進(jìn)校園，講述好紅色故事，讓紅色文化資源成為本地學(xué)生的思想品德“加油站”。

1.挖掘常州紅色資源

常州市紅色資源具有深厚的歷史底蘊(yùn)和豐富的教育價(jià)值。高校應(yīng)深入挖掘常州市紅色資源，將其融入思政課教學(xué)之中。通過(guò)收集、整理、研究常州地區(qū)的紅色故事、紅色人物、紅色遺址等，形成具有常州特色的紅色教學(xué)資源庫(kù)，為思政課教學(xué)提供有力的支撐。同時(shí)，結(jié)合思政課的教學(xué)目標(biāo)和要求，對(duì)常州市紅色資源進(jìn)行篩選和提煉，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和針對(duì)性。

2.豐富擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容

在思政課教學(xué)中，高校應(yīng)充分利用常州市紅色資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。思政教師通過(guò)講述常州地區(qū)的革命歷史、英雄事跡、革命精神等，引導(dǎo)學(xué)生深入了解紅色文化的內(nèi)涵和價(jià)值，增強(qiáng)他們的歷史責(zé)任感和使命感。同時(shí)，思政教師也可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用紅色文化中的革命精神和先進(jìn)思想，去分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而提升他們的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

3.優(yōu)化提升課程體系

在整合充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，高校應(yīng)緊密結(jié)合常州市紅色資源，對(duì)現(xiàn)有思政課程體系進(jìn)行梳理和優(yōu)化，確保課程內(nèi)容與常州的紅色文化緊密相連，形成具有常州的特色的思政課程體系。高校可以根據(jù)常州紅色文化資源的分布和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)專門(mén)的紅色文化課程模塊，將其作為思政課的必修或選修內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和了解常州的紅色文化。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)知行合一

思政課重在激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，傳統(tǒng)模式阻礙立德樹(shù)人和增強(qiáng)大學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)?shù)哪繕?biāo)實(shí)現(xiàn)。因此，思政課教育形式和教學(xué)方法亟待創(chuàng)新與調(diào)整。

1.把握課堂教學(xué)

思政課教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，巧妙地將常州市紅色資源與教材內(nèi)容相結(jié)合。通過(guò)系統(tǒng)且全面的闡述，思政教師深入探討了常州市的紅色文化，旨在使學(xué)生們對(duì)當(dāng)?shù)氐臍v史人物和故事有更為深刻的認(rèn)識(shí)與理解。此舉不僅有助于學(xué)生們?cè)趯?shí)際歷史背景中驗(yàn)證課本知識(shí)的真實(shí)性，更能促進(jìn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，使學(xué)生們能夠熟練運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，有效應(yīng)對(duì)和解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種問(wèn)題。為了優(yōu)化思政課的教學(xué)效果，確保常州紅色故事的生動(dòng)呈現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)具體的教學(xué)主題以及學(xué)生的專業(yè)特性，制定出具有針對(duì)性的教學(xué)方案，精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)例，靈活調(diào)整教學(xué)策略。通過(guò)合理的設(shè)計(jì)和實(shí)施，將常州市紅色資源有機(jī)融入思政課的授課過(guò)程中，從而更有效地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，使思政課煥發(fā)出勃勃生機(jī)，真正成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的重要指引[3]。

2.拓展實(shí)踐教學(xué)

各高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化與常州地方政府的交流與合作，構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，并開(kāi)設(shè)具有特色的實(shí)踐教學(xué)課程。組織學(xué)生參與紅色文化研學(xué)旅行和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)紅色文化，理解革命歷史。此舉旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)新時(shí)代優(yōu)秀青年。例如，常州的高?？梢耘c當(dāng)?shù)氐募o(jì)念館、遺址公園等合作，組織學(xué)生開(kāi)展紅色文化研學(xué)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)地參觀、聽(tīng)取講解、互動(dòng)交流等方式，讓學(xué)生深入了解常州市紅色資源的豐富內(nèi)涵和歷史價(jià)值。同時(shí)，高校還可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展紅色文化主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)紅色文化的認(rèn)識(shí)和理解。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式

在教學(xué)方法上，高等院校應(yīng)當(dāng)積極引入現(xiàn)代教育技術(shù)，可以采用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)及線上平臺(tái)等先進(jìn)工具，構(gòu)建互動(dòng)式、沉浸式的紅色文化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生能夠穿越時(shí)空的界限，仿佛置身于革命歷史場(chǎng)景之中，從而顯著提升學(xué)習(xí)的趣味性與實(shí)效性。此外，線上平臺(tái)亦能為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源與多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，便于學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效拓寬學(xué)習(xí)途徑，提升學(xué)習(xí)成效。

（三）重視自身建設(shè)，提升教師素養(yǎng)

“大思政課”時(shí)強(qiáng)調(diào)走向社會(huì)、開(kāi)門(mén)辦課，要求“大思政課”教師具備較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，統(tǒng)籌協(xié)同能力。同時(shí)將紅色資源融入思政課建設(shè)要求教師具備過(guò)硬的文化資源運(yùn)用能力，所以應(yīng)重視自身建設(shè)，提升教師自身素質(zhì)，不斷提高紅色基因的傳承和培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)接班人的能力。

1.加強(qiáng)師資培訓(xùn)

參加集體備課會(huì)，是確保課堂質(zhì)量、提升教學(xué)效率的關(guān)鍵所在，更是推動(dòng)教師個(gè)人成長(zhǎng)的重要途徑，集體備課會(huì)為教師們提供了一個(gè)良好的交流平臺(tái)，使他們能夠相互分享在將常州市紅色文化資源融入思政課教學(xué)過(guò)程中的做法和經(jīng)驗(yàn)[4]。思政課教師團(tuán)隊(duì)集體研討，探討如何結(jié)合常州市紅色文化資源，精準(zhǔn)解讀傳授思政課內(nèi)容。此舉旨在提升教師運(yùn)用本地紅色文化資源的能力與水平，將紅色基因傳承與思政課教學(xué)緊密結(jié)合，為培養(yǎng)新時(shí)代青年貢獻(xiàn)力量。

此外，參與線上學(xué)術(shù)會(huì)議和活動(dòng)聚焦于紅色文化，是提升教師能力的重要渠道，這些會(huì)議匯聚了全國(guó)各地的專家學(xué)者及教育同仁，分享了在將常州紅色文化融入高校思政課教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)參與，思政課教師可拓寬視野，更新方法，提升運(yùn)用本地紅色文化資源的能力與素養(yǎng)[5]。

2.豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

常州市紅色文化資源是一定時(shí)代的產(chǎn)物，受歷史的特殊性、地域的差異性等多種因素共同影響，同時(shí)還具有規(guī)模大小不一、質(zhì)量參差不齊、分布不集中、知名度不高、保護(hù)力度不強(qiáng)等特點(diǎn)，若想從常州市紅色資源之中獲取優(yōu)質(zhì)的思政課育人資源，高校思政課教師需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[6]。高校可以組織教師與常州現(xiàn)存的紅色文化資源進(jìn)行深入走訪，讓他們親身感受常州紅色文化的魅力，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，高校應(yīng)鼓勵(lì)教師與常州的紅色文化場(chǎng)館、紀(jì)念館等建立合作關(guān)系，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)和學(xué)術(shù)研究，不斷提升自身的實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。

（四）內(nèi)化紅色基因，強(qiáng)化文化認(rèn)同

強(qiáng)化學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)同，這不僅可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，還能激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

1.營(yíng)造紅色文化氛圍

高校應(yīng)充分利用校園內(nèi)的各種宣傳平臺(tái)，如宣傳欄、校園廣播、微信公眾號(hào)等，大力宣傳常州的紅色文化，營(yíng)造濃厚的紅色文化氛圍。通過(guò)定期舉辦紅色文化講座、展覽、演出等活動(dòng)，讓學(xué)生在日常生活中不斷接觸和了解紅色文化，從而增強(qiáng)對(duì)紅色文化的認(rèn)同感和自豪感。

2.開(kāi)展紅色主題教育

高?？梢越Y(jié)合常州市紅色資源，開(kāi)展一系列紅色主題教育。例如，組織學(xué)生參觀常州市的革命遺址、紀(jì)念館，讓他們親身感受革命先烈的英勇事跡和崇高精神；開(kāi)展紅色主題演講比賽、征文比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)當(dāng)?shù)丶t色文化的理解和感悟；舉辦紅色文化知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)常州紅色文化知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)常州紅色文化的認(rèn)知度。

3.發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作用

學(xué)生社團(tuán)作為校園文化不可或缺的一環(huán)，進(jìn)一步推動(dòng)著學(xué)生自我教育、自我管理與自我服務(wù)方面。高校應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)并大力支持學(xué)生創(chuàng)建與常州紅色文化緊密相關(guān)的社團(tuán)組織，例如，紅色文化研究社、紅色文化傳播社等。通過(guò)這樣的社團(tuán)平臺(tái)，學(xué)生能夠深入?yún)⑴c各類(lèi)活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和傳承紅色文化，進(jìn)而提升自身的紅色文化素養(yǎng)和綜合能力。

四、結(jié)語(yǔ)

“大思政課”建設(shè)是推動(dòng)新時(shí)代思想政治理論課高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手，常州市紅色資源作為寶貴的思政教育資源，具有深厚的歷史底蘊(yùn)和豐富的教育價(jià)值。高校應(yīng)充分挖掘和利用常州市紅色資源，不斷創(chuàng)新思政課教學(xué)形式和方法，提升教師的教育素養(yǎng)和實(shí)踐能力，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。中國(guó)軍轉(zhuǎn)民

參考文獻(xiàn)

[1]曾紀(jì)瑞，胡曉青.本土文化資源融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)的路徑研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，40（3）：16-18.

[2]孫琳.常州市紅色資源融入高校思政課的有效路徑研究[J].教育進(jìn)展，2023，13（6）：3819-3824.

[3]紀(jì)安玲，謝安國(guó).常州市紅色資源融入高校思政課的基本路徑[J].榆林學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，33（03）：106-110.

[4]劉麗萍，韓敬瑜，付云燕.“大思政課”視域下常州市紅色資源助力高校思政課教學(xué)的理路與機(jī)制[J].黑龍江工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版），2024，24（02）：11-15.

[5]吳月紅，李海濤.運(yùn)用常州市紅色資源推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的“234”模式[J].安徽理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2024，26（02）：96-101.

[6]李爾聰，姜明鈺.紅色資源助力下大思政課建設(shè)的價(jià)值導(dǎo)向與路徑探究[J].中國(guó)軍轉(zhuǎn)民，2024（04）：154-155.

【課題項(xiàng)目：常州大學(xué)黨建和思想政治工作研究會(huì)資助課題，地方紅色資源融入高?！按笏颊n”建設(shè)路徑研究——以常州市為例（課題編號(hào)：23DJSZ06）】

（作者簡(jiǎn)介：姚蘭，常州大學(xué)，輔導(dǎo)員，思政助教，理學(xué)碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>