融合國防教育的高校思政教育課程體系構(gòu)建研究

【摘要】在新時期，教育改革不斷深入，知識和技能已不再是評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，國防教育正逐漸成為高校教育的重要組成部分。國防教育不僅是國家安全與穩(wěn)定的基礎(chǔ)，更在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和國防觀念方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在高校思政教育課程體系中融入國防教育是非常關(guān)鍵的，這能夠深化學(xué)生對國家安全的理解和認(rèn)識，讓他們充分認(rèn)識到國防事業(yè)的重要性，深知自身肩負(fù)的歷史使命。并且，國防教育的融入還可以為學(xué)生提供一個明確的政治方向，培養(yǎng)他們的愛國意識，激發(fā)出其內(nèi)心深處報效國家的偉大志向。通過構(gòu)建融合國防教育的高校思政教育課程體系能夠培養(yǎng)出具備高度國家安全意識的人才，為國家的繁榮昌盛貢獻(xiàn)力量。所以，高校要對國防教育提高重視程度，并將其融入到思政教育課程體系構(gòu)建中，進(jìn)一步推動高校思政教育的不斷完善與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】國防教育|高校|思政教育|課程體系

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來，各國之間的關(guān)系也變得更加密切，國家的安全也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，在此背景下，國防教育的重要性日益凸顯出來。高校作為培養(yǎng)國家未來棟梁的重要場所，將思政教育課程體系中融入國防教育，不僅僅是響應(yīng)國家號召、履行社會責(zé)任的表現(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)其國防觀念，讓他們樹立正確的人生觀，為國家的安全與發(fā)展貢獻(xiàn)出力量。因此，本文深入探討了高校思政課程融合國防教育的重要性，提出了在融合國防教育的高校思政教育課程體系構(gòu)建中的問題并給出相對應(yīng)的路徑，以期為推動高校思政教育改革與發(fā)展提供有益的參考。

一、高校思政課程融合國防教育的重要性

（一）增強(qiáng)學(xué)生的國家安全意識

眾所周知，高校思政課程是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和政治素養(yǎng)的重要學(xué)科，與國防教育的融合能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。它不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的國家安全意識，更是培養(yǎng)具有責(zé)任感和使命感的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵途徑。學(xué)生通過國防教育，會對國家安全的重要性有一個新的認(rèn)識，清楚了解到國家安全的形勢，認(rèn)清自身在維護(hù)國家安全中的角色，增強(qiáng)其政治覺悟和愛國情懷。同時，也知道身處在穩(wěn)定安全的社會環(huán)境中是來之不易的，更加珍視國家安全，努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識提升自身的綜合能力，積極投身到維護(hù)國家安全的實踐中去，為國家的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的星火之力。

（二）培養(yǎng)愛國主義情懷

高校學(xué)生是國家人才的重要來源，他們是國家發(fā)展的主要動力，所以，培養(yǎng)其愛國主義情懷在教育過程中是不可缺少的。而國防教育作為愛國主義教育的核心內(nèi)容，將其融入到思政教育中有助于學(xué)生對國家更深刻的認(rèn)識，激發(fā)出對國家的熱愛之情。高校的國防教育可以幫助學(xué)生深入了解國家的歷史、文化和安全形勢，進(jìn)而激發(fā)出他們的愛國熱情，增強(qiáng)其民族自豪感和認(rèn)同感。當(dāng)學(xué)生樹立起愛國意識，他們會把對國家的珍視體現(xiàn)在生活和學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)中，用自身行動去維護(hù)國家的尊嚴(yán)和利益。這一融合也是思政課程對教育改革的深刻踐行。它為培養(yǎng)大學(xué)生道德品質(zhì)和政治覺悟提供了重要平臺，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識到國家安全的重要性，從而自覺地踐行愛國主義精神。

（三）促進(jìn)思政教育的創(chuàng)新與發(fā)展

隨著教育改革的不斷深入，高校思政課程與國防教育的融合承載著培養(yǎng)愛國人才的重任，更是推動思政教育創(chuàng)新與發(fā)展的強(qiáng)大動力。國防教育的融入為思政教育注入了新鮮血液，使傳統(tǒng)思政課堂煥然一新。高校進(jìn)行國防教育，可以讓學(xué)生對國家安全形勢有深刻的理解，有助于增強(qiáng)他們的國防意識。與此同時，國防教育中的實踐活動，如軍事訓(xùn)練、國防知識競賽等，也為學(xué)生們提供了鍛煉的機(jī)會，讓他們的團(tuán)隊協(xié)作及解決問題的能力得以提升。兩者的融合豐富了思政教育的內(nèi)容，也促進(jìn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，使思政教育與學(xué)生的實際生活完美契合，更具吸引力和實效性。

（四）提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)

據(jù)悉，國防教育在高校思政課程中的融合，不僅僅是對知識的傳授，更是對學(xué)生實踐能力的深度培養(yǎng)。學(xué)生通過參與軍事訓(xùn)練、國防科技研究等實踐活動，會在鍛煉身體素質(zhì)的同時提升團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。在嚴(yán)格的軍事訓(xùn)練中，學(xué)生們學(xué)會了堅韌不拔和自律自強(qiáng)，擁有這些能力對他們未來的學(xué)習(xí)和工作都有很大的幫助。而在國防科技研究領(lǐng)域，學(xué)生們則能夠發(fā)揮創(chuàng)新思維，勇敢探索未知，為國家的科技進(jìn)步做出積極的貢獻(xiàn)。參與這些實踐活動，使學(xué)生們不僅掌握了國防知識，更在實踐中鍛煉了自身能力，為成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定了堅實基礎(chǔ)。

（五）服務(wù)國家戰(zhàn)略需求

面對國際形勢的日益復(fù)雜化，國家安全需求也隨之提高。作為社會人才的主要輸送帶，高校肩負(fù)著重要責(zé)任。在思政課程中深度融入國防教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的國家安全意識和國防觀念，讓他們在步入社會后不僅可以用自己的知識和技能來服務(wù)國家建設(shè)，更成為國家安全的堅實守護(hù)者。這一融合讓學(xué)生對國家安全戰(zhàn)略和國防建設(shè)需求有了進(jìn)一步的理解，他們會充滿干勁兒，積極投身于國家安全和國防事業(yè)中。如此一來，學(xué)生們既掌握了專業(yè)知識，也樹立起為國奮斗的崇高信念，有了目標(biāo)的指引，在未來他們會成長為合格的新時代人才，為國家發(fā)展掀開新的篇章。

（六）強(qiáng)化社會責(zé)任意識

只有將思政課程與國防教育有機(jī)融合，才能讓他們深刻體會自身要履行的職責(zé)。學(xué)生身為社會成員，肩負(fù)著關(guān)注國家安全與發(fā)展的責(zé)任，國防教育既是對國家安全知識的傳授，更是對他們社會責(zé)任意識的深度培養(yǎng)。這種社會責(zé)任意識的培養(yǎng)，會引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會價值觀，使他們珍惜自己的社會角色，并為之奮斗。學(xué)生們在不斷的學(xué)習(xí)中，把個人的成長與國家的命運(yùn)緊密相連，他們愿意為維護(hù)社會的和諧穩(wěn)定做出更多努力。通過國防教育，學(xué)生們不僅學(xué)到了國家安全知識，更在內(nèi)心深處埋下社會責(zé)任的種子，激勵他們在未來的道路上，保持為社會、為國家奉獻(xiàn)的精神，不斷向前。

二、融合國防教育的高校思政教育課程體系構(gòu)建中的問題

（一）資源整合不充分

在融合國防教育的高校思政教育課程體系構(gòu)建中，資源整合不充分的問題顯著。具體表現(xiàn)為：一方面，高校在思政教育與國防教育之間的融合實踐與信息交流上缺乏穩(wěn)定性與持續(xù)性，導(dǎo)致二者之間的協(xié)同效應(yīng)未能充分發(fā)揮；另一方面，教育資源的分配與應(yīng)用存在不均衡，國防教育的基礎(chǔ)理論相對薄弱，且課程資源的發(fā)掘不夠深入，使得國防教育與思政教育在資源整合上難以達(dá)到理想狀態(tài)。此外，師資隊伍的整合也面臨挑戰(zhàn)，缺乏專門經(jīng)過國防教育培訓(xùn)的教師，難以有效支撐國防教育與思政教育的高質(zhì)量融合。

（二）課程設(shè)置不合理

對于高校思政教育課程體系構(gòu)建而言，課程設(shè)置不合理的問題尤為突出。國防教育內(nèi)容與思政教育課程之間的銜接不夠緊密，存在脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以形成系統(tǒng)的知識體系。部分國防教育課程過于理論化，缺乏實踐環(huán)節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；此外，課程設(shè)置未能充分考慮學(xué)生的實際需求和專業(yè)特點(diǎn)，導(dǎo)致國防教育內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活脫節(jié)，難以達(dá)到預(yù)期的教育效果。這些問題都嚴(yán)重影響了國防教育與思政教育融合的質(zhì)量與效果。

（三）教學(xué)方法單一

單一的教學(xué)方法也是國防教育融入高校思政教育課程體系構(gòu)建中一個關(guān)鍵問題。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)仍占據(jù)主導(dǎo)地位，缺乏互動性和創(chuàng)新性，難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。再者來說，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生缺乏親身體驗和深入探究的機(jī)會，難以將國防教育知識內(nèi)化為自身的行動指南。此外，線上教學(xué)資源的利用不足，未能充分發(fā)揮信息技術(shù)在國防教育中的作用，導(dǎo)致教學(xué)方法與時代脫節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

（四）評價體系不完善

雖然國防教育在融入高校思政教育課程體系構(gòu)建中取得了一些成效，但是評價體系不完善仍然是不可忽視的。當(dāng)前，評價內(nèi)容過于偏重理論知識，缺乏對學(xué)生國防意識、實踐能力和綜合素質(zhì)的全面考量。另外，評價方式單一，主要依賴傳統(tǒng)的筆試形式，難以準(zhǔn)確評估學(xué)生在國防教育實踐活動中的實際表現(xiàn)。除此之外，評價標(biāo)準(zhǔn)不夠明確和具體，導(dǎo)致評價結(jié)果的公正性和客觀性受到影響。此外，評價結(jié)果的反饋機(jī)制不健全，學(xué)生難以及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，不利于后續(xù)學(xué)習(xí)的改進(jìn)和提升。

（五）缺乏穩(wěn)定的實踐平臺

實踐是檢驗學(xué)習(xí)成果的重要途徑，然而在融合國防教育的高校思政教育課程體系構(gòu)建中，缺乏穩(wěn)定的實踐平臺成為一大瓶頸。由于資源分配不均或管理不善，高校難以提供持續(xù)、系統(tǒng)的國防教育實踐機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生無法將課堂所學(xué)理論知識有效轉(zhuǎn)化為實際操作能力。而且，現(xiàn)有的實踐平臺往往功能單一，缺乏多樣性和創(chuàng)新性，難以滿足學(xué)生多元化、個性化的學(xué)習(xí)需求。更為重要的是，實踐平臺與理論教學(xué)之間的銜接不夠緊密，存在脫節(jié)現(xiàn)象，影響了國防教育與思政教育融合的整體效果。

三、融合國防教育的高校思政教育課程體系構(gòu)建路徑

（一）加強(qiáng)資源整合

高校在推進(jìn)國防教育與思政教育融合的過程中，需要高度重視資源整合的重要性，積極構(gòu)建一套科學(xué)的資源整合機(jī)制。具體而言，高校應(yīng)全面梳理并整合現(xiàn)有的國防教育與思政教育師資隊伍，通過師資培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等方式，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，形成一支高水平的教學(xué)團(tuán)隊。并且，還要積極整合課程資源，打破學(xué)科壁壘，將國防教育的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)融入思政課程體系之中，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識視野。此外，高校也要加大對實踐平臺的投入和建設(shè)力度，整合校內(nèi)外實踐資源，搭建多樣化的國防教育實踐平臺，為學(xué)生提供更多實踐機(jī)會，增強(qiáng)其國防意識和實踐能力。

由此可以看出，高校通過這些舉措會提升國防教育與思政教育的教學(xué)水平和教學(xué)效果，為培養(yǎng)具有國防情懷和愛國情懷的高素質(zhì)人才奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

在構(gòu)建融合國防教育的高校思政教育課程體系的過程中，優(yōu)化課程設(shè)置是至關(guān)重要的一環(huán)。這要求高校在課程設(shè)計時，不僅要注重理論知識的傳授，更要強(qiáng)調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，將國防教育內(nèi)容有機(jī)融入思政課程之中，通過案例分析、專題研討等形式，增強(qiáng)學(xué)生的國防意識和愛國情懷；還要增設(shè)與國防相關(guān)的實踐課程，如軍事訓(xùn)練、國防科技講座等，讓學(xué)生在實踐中深化對國防的理解。同時，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生需求，靈活調(diào)整課程設(shè)置，確保課程內(nèi)容的針對性和實用性。當(dāng)然，建立科學(xué)的課程體系評估機(jī)制也是十分重要的，教師要定期對課程設(shè)置進(jìn)行反思和優(yōu)化，以適應(yīng)時代發(fā)展和學(xué)生成長的需要。

結(jié)合這些措施的實施，有助于高校構(gòu)建出更加科學(xué)、合理的融合國防教育的思政教育課程體系。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

興趣是最好的老師，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能讓思政課程更具吸引力，為此高校在構(gòu)建融合國防教育的高校思政教育課程體系時，要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，以提升教學(xué)質(zhì)量，積極探索并實踐多元化、互動性的教學(xué)模式，如案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、模擬演練等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過引入情景模擬、角色扮演等教學(xué)方法，讓學(xué)生在模擬的國防教育情境中深化對思政理論的理解，培養(yǎng)其實戰(zhàn)能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。教師在課堂教學(xué)中也需結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)線上教學(xué)資源和平臺，如虛擬實驗室、在線互動課程等，為學(xué)生提供更加便捷、高效的學(xué)習(xí)途徑。

因此，創(chuàng)新教學(xué)方法可以進(jìn)一步提升融合國防教育的高校思政教育課程體系的教學(xué)效果和實用性。

（四）完善評價體系

建立一套科學(xué)完善的評價體系有助于高校國防教育與思政教育的深度融合，它可以確保對學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教學(xué)效果進(jìn)行精準(zhǔn)、全面的評估。該評價體系需緊密結(jié)合國防教育的獨(dú)特性，不僅重視理論知識的掌握程度，更要深入考察學(xué)生的實踐能力、團(tuán)隊協(xié)作及綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)中引入多樣化的評價手段，如項目報告、實踐表現(xiàn)、口頭答辯等，能夠全面反映學(xué)生在國防教育實踐中的真實水平。另外，評價體系還需具備反饋機(jī)制，及時將評價結(jié)果反饋給教師和學(xué)生，作為調(diào)整教學(xué)策略、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法的重要依據(jù)。

基于評價結(jié)果的反饋，高校應(yīng)不斷迭代教學(xué)方法和手段，以期持續(xù)提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多具備國防素養(yǎng)和愛國情懷的高素質(zhì)人才。

（五）建立穩(wěn)定的實踐平臺

為確保融合國防教育的高校思政教育課程體系的有效實施，高校應(yīng)著力建立穩(wěn)定的實踐平臺。這一平臺需集教學(xué)、實踐、研究于一體，為學(xué)生提供豐富多樣的國防教育實踐機(jī)會。高?？膳c企業(yè)、部隊等合作單位建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同開發(fā)國防教育實踐項目，如軍事訓(xùn)練、國防科技研發(fā)、國防知識競賽等，讓學(xué)生在實踐中深入了解國防事業(yè)，增強(qiáng)國防意識。該平臺還應(yīng)配備專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，確保實踐活動的專業(yè)性和安全性。值得一提的是，通過建立實踐平臺的管理制度和運(yùn)行機(jī)制，可以確保平臺活動有序開展和資源的合理利用。

總之，高校為學(xué)生提供穩(wěn)定的國防教育實踐平臺，會有效提升學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，使他們成長為國家發(fā)展所需的人才。

四、結(jié)語

綜上所述，通過對融合國防教育的高校思政教育課程體系構(gòu)建研究，不難發(fā)現(xiàn)，這是高校教育順應(yīng)時代發(fā)展的必經(jīng)之路，更是為國家培養(yǎng)具有國家安全意識和愛國情懷的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵舉措。隨著國際形勢的不斷變化，對國家安全提出了更高的要求。為此，高校應(yīng)做好與時勢發(fā)展接軌的準(zhǔn)備，不斷深化國防教育與思政教育的融合，創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容，使課程體系更具時效性，讓思政教育發(fā)揮出最大作用。在未來的教育之路上，教育工作者也要在國防教育領(lǐng)域投入更多關(guān)注，共同為高校思政教育改革與發(fā)展而努力，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的棟梁之才貢獻(xiàn)智慧和力量。中國軍轉(zhuǎn)民

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（作者簡介：劉凡，中共天水市秦州區(qū)委黨校，中級職稱，助理講師，碩士研究生，研究方向為思想政治教育理論與方法）