給學(xué)齡前孩子和高中生講同一個(gè)故事

多年前，五歲的小兒子要我給他講一個(gè)故事，我就想起了泰格特的《窗》：“一個(gè)病房里住著兩個(gè)病人，一個(gè)挨著窗子，可以看到窗外的公園，一個(gè)則不得不躺在床上看天花板。挨著窗子的病人便每天向另一個(gè)病人描述他看到的窗外發(fā)生的一切。慢慢地，另一個(gè)病人開始羨慕甚至嫉妒那個(gè)挨著窗子的病人了——為什么自己沒(méi)有那種幸運(yùn)能夠挨著窗子呢？一天夜里，挨著窗子的病人死了，不挨著窗子的病人被挪到了窗前。當(dāng)他湊近窗子，迫不及待地想看一眼渴望已久的窗外美景時(shí)，卻只看到了一堵光禿禿的墻?！蔽覜](méi)有原文復(fù)述，只是把最緊要的部分都講了，我也不知道他能不能聽懂，更不期待他有什么特別的反應(yīng)。我當(dāng)時(shí)只是覺(jué)得這故事有趣。

可當(dāng)我講完之后，還沒(méi)有做任何的提示或解釋，這個(gè)剛滿五周歲的小孩脫口而出一句：“爸爸，有朋友真好！”這讓我大吃一驚——他竟然聽懂了！我追問(wèn)：“有朋友怎么好呢？”他說(shuō)：“有朋友才能聽他講那個(gè)美麗的公園，沒(méi)有朋友那個(gè)公園也沒(méi)了?！?/p>

后來(lái)，我給高二的學(xué)生上課，忽然想到這個(gè)故事，就又向那群十七八歲的少年講了一遍。這次，我講得要更細(xì)致一些，而且我期待他們有更深刻的認(rèn)識(shí)。但我沒(méi)有想到的是，故事講完，現(xiàn)場(chǎng)一片寂靜，沉默良久，無(wú)人發(fā)言。我哈哈大笑，把小兒子聽完這個(gè)故事的第一反應(yīng)跟他們說(shuō)了，他們都恍然大悟：“對(duì)呀！”

我絕不認(rèn)為高中生不如一個(gè)五歲的孩子，絕不是！

但是，小孩子純真的內(nèi)心有最敏銳的感覺(jué)，他們純凈的心靈中，哪怕落進(jìn)一片樹葉也會(huì)激起層層漣漪。他們說(shuō)出來(lái)的，是他們最直接的感覺(jué)，是沒(méi)有經(jīng)過(guò)理性加工過(guò)的直覺(jué)。高中生則不同，他們頭腦中已經(jīng)有了太多抽象的東西，這些東西遮蔽了他們的直覺(jué)。當(dāng)他們還在抽象的世界中苦苦尋找的時(shí)候，直覺(jué)的第一印象已經(jīng)丟失了。

可是，閱讀直覺(jué)是閱讀的基本能力，沒(méi)有這種敏銳的直覺(jué)，就不能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、鑒賞文本。所謂閱讀直覺(jué)，就是閱讀文章的第一感覺(jué)，即第一次接觸一個(gè)文本，讀完之后的感覺(jué)是什么。也許你的第一感覺(jué)是不準(zhǔn)確的，但畢竟是你憑借自己的感覺(jué)做出的獨(dú)立判斷，之后當(dāng)你發(fā)現(xiàn)這種感覺(jué)有誤時(shí)，你的直覺(jué)能力就會(huì)提升。

然而，在應(yīng)試的指揮棒下，我們的考試是高度統(tǒng)一化的。為了答案有據(jù)，出題人往往傾向于把一家之言作為最標(biāo)準(zhǔn)、最權(quán)威的解釋，任何偏離這一解釋的回答都是偏頗的甚至錯(cuò)誤的。在這樣的評(píng)價(jià)方式之下，我們的課堂也是被設(shè)計(jì)好的。長(zhǎng)期浸淫在這種課堂上，學(xué)生敏銳的閱讀直覺(jué)就會(huì)被扼殺殆盡。老師其實(shí)也處在困境之中，因?yàn)椋绻幻鞔_一個(gè)方向，課程又怎么進(jìn)行呢？我想，老師能做的，是在學(xué)生提出各種直覺(jué)問(wèn)題的時(shí)候，盡量做好引導(dǎo)、引領(lǐng)，讓課堂自然生成，讓教育自然發(fā)生?；蛟S，這樣能讓學(xué)生保留更多的閱讀直覺(jué)。

（作者單位：河北省香河縣第一中學(xué)）