英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力協(xié)調(diào)培養(yǎng)路徑探析

摘要：在數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生不僅需要扎實(shí)的語(yǔ)言功底，還需具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素養(yǎng)。本文通過(guò)探討英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在語(yǔ)言能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力之間的脫節(jié)現(xiàn)象，并對(duì)此提出了協(xié)調(diào)培養(yǎng)路徑的具體策略，包括優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)工具與資源、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)教學(xué)應(yīng)用性、加強(qiáng)校企合作搭建實(shí)習(xí)與創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)等，通過(guò)有效提升學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中的語(yǔ)言能力與創(chuàng)新思維，以期增強(qiáng)其在職場(chǎng)中的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生；語(yǔ)言能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；校企合作；實(shí)踐教學(xué)

隨著外語(yǔ)的普及，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難度增加，其就業(yè)范圍已不再局限于傳統(tǒng)的語(yǔ)言類崗位。除了扎實(shí)的語(yǔ)言能力，他們還需要具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等綜合素養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的職場(chǎng)挑戰(zhàn)。然而，當(dāng)前高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生普遍存在語(yǔ)言能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力之間的脫節(jié)現(xiàn)象。許多學(xué)生雖然在語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試技巧方面表現(xiàn)優(yōu)異，但在實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用和跨文化交流中表現(xiàn)不足，且缺乏創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力，這在一定程度上限制了他們的職業(yè)發(fā)展。因此，探討如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的協(xié)調(diào)培養(yǎng)成為亟須解決的問(wèn)題，將為高校英語(yǔ)教學(xué)改革與人才培養(yǎng)提供參考，以提升學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，并促進(jìn)其在未來(lái)職業(yè)生涯中的全面發(fā)展。

一、英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言能力

與雙創(chuàng)能力的落差

（一）語(yǔ)言應(yīng)用能力與創(chuàng)新思維的脫節(jié)

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試能力上通常表現(xiàn)優(yōu)異，但在將這些知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際創(chuàng)新情境時(shí)，常常遇到困難。這種脫節(jié)主要體現(xiàn)在學(xué)生在跨文化交際和解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，缺乏靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。他們習(xí)慣于在課堂上進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，如語(yǔ)法、詞匯、翻譯等，但在涉及實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，如跨國(guó)市場(chǎng)調(diào)研、商務(wù)談判和項(xiàng)目展示等，需要綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行溝通、談判和表達(dá)，這時(shí)他們的語(yǔ)言能力往往難以勝任。此外，創(chuàng)新思維要求學(xué)生能夠提出新穎的想法，解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而這需要強(qiáng)大的跨學(xué)科和跨文化溝通能力。然而，由于大多數(shù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)封閉，他們?nèi)狈εc其他學(xué)科或領(lǐng)域進(jìn)行跨界融合的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致語(yǔ)言能力與創(chuàng)新思維無(wú)法有效結(jié)合，從而影響其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力和表現(xiàn)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的脫節(jié)

當(dāng)前，英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的脫節(jié)主要表現(xiàn)在課程設(shè)置和實(shí)踐機(jī)會(huì)的不均衡。多數(shù)高校的英語(yǔ)專業(yè)課程仍然以傳統(tǒng)的語(yǔ)言技能培養(yǎng)為主，偏重于理論教學(xué)，如語(yǔ)言學(xué)、翻譯學(xué)和文學(xué)等領(lǐng)域，而與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)較為匱乏。這種課程體系導(dǎo)致學(xué)生雖然具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，但掣肘如何將這些能力應(yīng)用于實(shí)際創(chuàng)業(yè)情境中。比如，學(xué)生在開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，往往無(wú)法將語(yǔ)言技能有效運(yùn)用到市場(chǎng)分析、產(chǎn)品推廣、客戶溝通和跨文化團(tuán)隊(duì)協(xié)作中。這不僅削弱了他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也限制了他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的表現(xiàn)。造成這一局面的根源，在于缺乏與行業(yè)、企業(yè)合作的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生缺少在真實(shí)商業(yè)環(huán)境中鍛煉語(yǔ)言技能和創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，無(wú)法有效將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中的雙創(chuàng)能力，從而形成了理論與實(shí)踐的斷層。

二、英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言能力

與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的協(xié)調(diào)培養(yǎng)路徑

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重語(yǔ)言與雙創(chuàng)能力的協(xié)同

為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的協(xié)同發(fā)展，高校首先應(yīng)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，將培養(yǎng)既具備語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)又能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域有所突破的復(fù)合型人才作為核心任務(wù)。具體而言，學(xué)校應(yīng)重新設(shè)計(jì)課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入語(yǔ)言教學(xué)中。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)將一些實(shí)踐性的內(nèi)容納入英語(yǔ)專業(yè)課程體系中，比如通過(guò)商業(yè)案例分析、跨國(guó)公司項(xiàng)目模擬等，讓學(xué)生在特定情境下運(yùn)用語(yǔ)言，增強(qiáng)其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用能力。高校還應(yīng)推動(dòng)語(yǔ)言課程與雙創(chuàng)課程的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中提升語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。教師可以組織學(xué)生參與跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作，解決具體創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中的實(shí)際問(wèn)題，將課堂上學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。此外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生跨文化交流能力的培養(yǎng)，使其能夠在全球化背景下有效溝通，增強(qiáng)在國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)工具與資源，提升學(xué)習(xí)模式的多樣性

為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的協(xié)同發(fā)展，學(xué)校應(yīng)積極引入和創(chuàng)新多樣化的教學(xué)工具和資源，以提升學(xué)習(xí)模式的多樣性和靈活性。首先，可以廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬課堂和互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，通過(guò)這些技術(shù)手段打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)間與空間限制，提供更為靈活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，借助人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）等新興技術(shù)，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生創(chuàng)造更加真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境。通過(guò)AI智能助手模擬真實(shí)的商務(wù)談判場(chǎng)景，或利用VR技術(shù)還原跨國(guó)會(huì)議、國(guó)際商務(wù)洽談等場(chǎng)景，學(xué)生將在沉浸式的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，進(jìn)一步提升語(yǔ)言運(yùn)用與創(chuàng)新能力。再次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字圖書館、數(shù)據(jù)庫(kù)等資源的建設(shè)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多元資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，結(jié)合不同領(lǐng)域的知識(shí)，提升其跨學(xué)科綜合素養(yǎng)。最終，通過(guò)這些多樣化的教學(xué)工具與資源，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，促使他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中靈活應(yīng)用語(yǔ)言技能。

（三）結(jié)合雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用性

為提升英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。學(xué)?？梢詫⒅驹富顒?dòng)與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合，組織學(xué)生參與國(guó)際性或跨文化的志愿服務(wù)項(xiàng)目。在這些場(chǎng)景中，學(xué)生不僅需要運(yùn)用語(yǔ)言技能進(jìn)行有效的溝通與協(xié)調(diào)，還能夠在實(shí)踐中鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升其跨文化交流的自信心與靈活性。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主策劃和組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的活動(dòng)。這類活動(dòng)不僅能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)與邏輯思維能力，還可以培養(yǎng)他們?cè)谡鎸?shí)創(chuàng)業(yè)場(chǎng)景中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校還可以組建跨學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，讓學(xué)生與來(lái)自其他專業(yè)的同學(xué)共同完成創(chuàng)新項(xiàng)目，要求他們用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化溝通和項(xiàng)目匯報(bào)。通過(guò)這些雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言能力，提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)的應(yīng)用性，并增強(qiáng)在未來(lái)就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）加強(qiáng)校企合作，搭建實(shí)習(xí)與創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)

為有效提升英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，校企合作是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)與各類企業(yè)、創(chuàng)業(yè)孵化器建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，搭建穩(wěn)定的實(shí)習(xí)與創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，幫助學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中應(yīng)用語(yǔ)言技能并培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維。例如，學(xué)?？梢耘c國(guó)際貿(mào)易公司、跨國(guó)企業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器等機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生提供語(yǔ)言類實(shí)習(xí)崗位，如國(guó)際市場(chǎng)推廣、跨文化溝通協(xié)調(diào)等，讓學(xué)生在真實(shí)的商業(yè)情境中鍛煉其語(yǔ)言運(yùn)用與商業(yè)思維能力。企業(yè)在項(xiàng)目實(shí)踐中也可以為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真實(shí)任務(wù)，如進(jìn)行跨國(guó)市場(chǎng)調(diào)研、制定國(guó)際商務(wù)計(jì)劃等，學(xué)生通過(guò)參與這些項(xiàng)目，不僅能夠提高其語(yǔ)言水平，還能積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校可以與企業(yè)共同創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化基地，定期組織創(chuàng)業(yè)講座、項(xiàng)目路演、導(dǎo)師輔導(dǎo)等活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)支持平臺(tái)。在這些平臺(tái)上，學(xué)生可以將課堂所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用到具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，進(jìn)行市場(chǎng)推廣、客戶溝通、商務(wù)洽談等實(shí)際操作。通過(guò)這些校企合作的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)一步提升語(yǔ)言運(yùn)用和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，并為未來(lái)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言能力與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的協(xié)調(diào)培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著全球化進(jìn)程的加快和數(shù)字經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，英語(yǔ)已不僅僅是溝通工具，更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。通過(guò)將語(yǔ)言能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有機(jī)融合，學(xué)生不僅能夠在國(guó)際化的商業(yè)環(huán)境中自如地應(yīng)用語(yǔ)言，還能具備獨(dú)立思考、創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力，這大幅提升了他們?cè)诼殘?chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。協(xié)調(diào)培養(yǎng)路徑的實(shí)施，不僅可以幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的局限，還能推動(dòng)他們?cè)趯?shí)踐中不斷創(chuàng)新，適應(yīng)多變的市場(chǎng)需求。通過(guò)優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)模式、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)以及校企合作等多種方式，高校能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的創(chuàng)業(yè)能力。這種協(xié)調(diào)培養(yǎng)不僅有助于提升學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，更能為社會(huì)輸送具有國(guó)際視野和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。