創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的實踐教學(xué)研究

摘要：在國家經(jīng)濟迅猛發(fā)展的當(dāng)下，高效培養(yǎng)兼具創(chuàng)新意識與實踐能力的高質(zhì)量復(fù)合型人才，已成為高等教育機構(gòu)的緊迫課題。為達此目標，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育的整合被視為關(guān)鍵所在。本文結(jié)合當(dāng)前已展開的相關(guān)研究，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的結(jié)合為切入點，發(fā)現(xiàn)主要受制于教育理念的相對滯后，專業(yè)課程設(shè)置與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的脫節(jié)，以及師資隊伍在創(chuàng)新實踐領(lǐng)域的經(jīng)驗不足等問題。并針對此，擬提出針對性改革策略，旨在促進教育模式的創(chuàng)新融合，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，助力學(xué)生職業(yè)規(guī)劃更加明晰。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；市場營銷專業(yè)；深度融合

一、引言

在當(dāng)前教育改革的大潮中，我國高等教育體系正致力于塑造兼具創(chuàng)新意識與實踐能力的精英，以響應(yīng)時代呼喚與國家戰(zhàn)略需求。當(dāng)前，遵循《關(guān)于大力推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意見》的核心要旨，各大高等院校正致力于革新其教育理念及教學(xué)模式，以響應(yīng)政策號召。聚焦于培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新特質(zhì)的專業(yè)人才，通過教學(xué)方法的改革，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，此為實現(xiàn)“中國制造2025”等宏偉藍圖的關(guān)鍵之舉，亦是推動經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，激發(fā)內(nèi)生增長動力的必由之路。教育部門對此類教育模式的實際價值給予高度認可，力倡將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育無縫對接于專業(yè)課程之中，構(gòu)建以項目為導(dǎo)向的融合課堂，旨在促進教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合。此舉不僅強化了學(xué)生的實踐操作技能，更在理論與實踐結(jié)合中，為學(xué)生提供了更為廣闊的成長空間，使他們能更有效地將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為推動社會與經(jīng)濟發(fā)展的實際力量。

為達此目標，高校正不斷探索與完善教育體系，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合，通過項目驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)他們成為能夠引領(lǐng)未來、適應(yīng)社會發(fā)展需求的復(fù)合型人才，為國家的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略提供強有力的人才支撐。

在此背景下，地方高校應(yīng)基于地方資源稟賦與發(fā)展特色，立足技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)地方，對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)，以校企合作協(xié)同育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，建立融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系，全面落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。這不僅能夠幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識技能，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀，還能夠獲得較好的市場機會、融資策略、營銷策略等，提高學(xué)生的整體就業(yè)競爭力。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與市場營銷專業(yè)

實踐教學(xué)融合現(xiàn)狀

市場營銷專業(yè)學(xué)生于高校體系內(nèi)，正面對新商科趨勢下的顯著影響，此影響源于雙創(chuàng)教育蓬勃發(fā)展中所蘊含的機遇與挑戰(zhàn)。在產(chǎn)品研發(fā)、廣告創(chuàng)意及營銷創(chuàng)新等關(guān)鍵領(lǐng)域，學(xué)生需掌握更為先進的能力，這不僅是對個人技能的深化要求，更是持續(xù)性挑戰(zhàn)的體現(xiàn)。高校市場營銷專業(yè)正積極探索與實踐“雙創(chuàng)”教育的融合，特別是在實踐課程中，著力于學(xué)生雙創(chuàng)能力的培育，已收獲頗豐，成效顯著，但亦面臨若干核心議題需深入探討：

（一）教育體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展受制

當(dāng)前，部分高等院校在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合進程中，屢次受創(chuàng)，主要體現(xiàn)在教師意識層面與實踐操作層面的脫節(jié)，具體表現(xiàn)為對融合教育價值認知不足，導(dǎo)致執(zhí)行力度薄弱，監(jiān)管機制缺失，進展緩慢且成效不佳。加之，教師隊伍中專攻創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量匱乏，且在崗教師普遍缺乏行業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，專業(yè)知識與創(chuàng)新技能融合度低，對學(xué)生的指導(dǎo)效果大打折扣。同時，受限于資金投入不足，教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化程度不高，資源配備欠缺，進一步制約了教育融合的深度與廣度。此外，校園文化中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推崇與實踐氛圍尚未形成，影響了融合教育的全面開展與深化。

當(dāng)前教育體系的核心問題在于，課程內(nèi)容與實踐環(huán)節(jié)的結(jié)合度不足，此狀況尤為顯著。教育往往側(cè)重于理論知識的灌輸與表面素質(zhì)的雕琢，卻在很大程度上忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際應(yīng)用價值，以及其對學(xué)生全面成長的深遠影響。

（二）課程安排與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)

在市場營銷專業(yè)教育的范疇內(nèi)，學(xué)術(shù)理論與實踐技能的傳授占據(jù)了主導(dǎo)地位，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整合與系統(tǒng)規(guī)劃明顯不足。具體而言，因授課教師對“雙創(chuàng)”概念理解的差異，導(dǎo)致該教育理念在實際教學(xué)中的體現(xiàn)千差萬別。諸如“雙創(chuàng)”內(nèi)容在課程中的比重、教學(xué)方法的運用等方面，呈現(xiàn)出不一致性和碎片化。加之，各門實踐課程間缺乏有效的協(xié)同機制，市場營銷專業(yè)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)融入的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，當(dāng)前主要處于發(fā)展的起步階段，未能形成一套相適應(yīng)的、完善且具有效率的教育模式，此狀況反映其體系構(gòu)建尚存進步空間。

針對專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，盡管已采納專業(yè)軟件以輔助教學(xué)進程，對照新商科的高標準要求，亟需革新傳統(tǒng)市場營銷模式，轉(zhuǎn)型至基于互聯(lián)網(wǎng)與人工智能技術(shù)的云營銷模式，顯然存在不容忽視的落差。這突出顯示了現(xiàn)有教學(xué)實踐與行業(yè)前沿趨勢之間的融合度尚有提升空間，需進一步強化以適應(yīng)新時代的教育發(fā)展需求。

（三）師資隊伍供給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗匱乏

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)在高等教育中的推進受制于執(zhí)教教師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的匱乏。這一現(xiàn)象已成為制約教學(xué)深度與實效的關(guān)鍵因素。在當(dāng)前高等教育體系中，部分院校市場營銷專業(yè)的教學(xué)效果遭遇瓶頸，究其原因，皆因諸多教師未能有效融合理論與實踐，缺乏與市場經(jīng)濟緊密相連的實戰(zhàn)經(jīng)驗。部分教師對實踐操作的掌握流于表面，未經(jīng)歷系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，致使課堂教學(xué)偏重書本知識的機械傳授，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，亦難以引導(dǎo)學(xué)生深入理解。即便有學(xué)校嘗試通過模擬課堂或邀請講座的形式補充教學(xué)，但往往由于前期調(diào)研不足，活動內(nèi)容與學(xué)生實際需求存在偏差，未能精準對接，導(dǎo)致教學(xué)活動的實際成效大打折扣。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)融合的改革思路

在“創(chuàng)新大眾創(chuàng)業(yè)，普及萬眾創(chuàng)新”的時代趨勢下，緊密結(jié)合地方特色，革新市場營銷專業(yè)教育體系，強化“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”教育的推動力，有利于顯著提升學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)核心競爭力，確保他們能夠迅速適應(yīng)并靈活應(yīng)對市場環(huán)境的急速變化，以實現(xiàn)個人價值與社會需求的精準對接。

在對營銷領(lǐng)域人才需求的深度調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，考量特定區(qū)域?qū)W校所處的地理優(yōu)勢與產(chǎn)業(yè)未來走勢，融合院?，F(xiàn)有市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)框架，應(yīng)著手設(shè)計與實施以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力為核心目標的新型實踐教學(xué)系統(tǒng)。此構(gòu)想旨在把脈行業(yè)走勢，精準對接市場對營銷人才的技能需求，同時聚焦于“雙創(chuàng)”能力的培育，發(fā)揮學(xué)校地緣優(yōu)勢，預(yù)判并融入產(chǎn)業(yè)革新趨勢，對現(xiàn)有實踐教學(xué)內(nèi)容與方式進行優(yōu)化升級，以構(gòu)建更為貼合時代需求的教育體系。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)融合的實施策略

探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實踐教學(xué)的融合路徑，需綜合考量學(xué)校教育、社會實際需求、經(jīng)濟趨勢、職業(yè)市場變化、國家政策導(dǎo)向及學(xué)生的個性化需求和培養(yǎng)目標。依據(jù)“三步遞進式”方法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念貫穿于整個實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)教學(xué)實踐的展開。

（一）分析市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與市場營銷專業(yè)實踐的實踐融合應(yīng)充分考慮專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特點，通過系統(tǒng)化課程設(shè)計與實施，采用多維度教育策略與教學(xué)方式，使學(xué)生能有效掌握與專業(yè)相關(guān)的就業(yè)技能，樹立正確的擇業(yè)觀，深化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解，豐富創(chuàng)業(yè)知識體系，同時積累社會經(jīng)驗。在對營銷行業(yè)人才需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的區(qū)域位置特點及產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，針對市場營銷專業(yè)的教育目標，應(yīng)致力于鍛造一批兼具革新思維、商業(yè)洞察力與實踐操作能力的高級營銷專才，確保其能夠引領(lǐng)市場潮流，具備出色的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，以及卓越的專業(yè)技能，以適應(yīng)快速變化的商業(yè)環(huán)境。

（二）制定個性化的教學(xué)目標

理論與實踐的緊密連接，有助于確保教育內(nèi)容的時效性和實用性，以培養(yǎng)出既具專業(yè)素養(yǎng)又富創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才。針對融合教育的實施，需貫穿學(xué)生從入校至畢業(yè)的全周期，及至其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的每個環(huán)節(jié)，其間應(yīng)深度考量學(xué)生所處的教育階段、專業(yè)特性及基礎(chǔ)認知水平，旨在使學(xué)生清晰認知所需掌握之知識技能，進而設(shè)定個性化教育目標，以促進其獨特性發(fā)展，契合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在需求。

（三）構(gòu)建“雙創(chuàng)”實踐教學(xué)體系

鑒于大學(xué)生在不同階段展現(xiàn)出的顯著的特性和需求差異，以及同一年級的學(xué)生在心智、行為和思考方式上呈現(xiàn)出的一定共性，以年級為劃分依據(jù)，從多個層面著手，旨在優(yōu)化與培養(yǎng)“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”能力的市場營銷專業(yè)實踐課程體系。在重新整合、規(guī)劃市場營銷課程的各教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的遞進式立體化項目教學(xué)，包括：

項目選擇：在市場營銷課程的立體化項目教學(xué)框架中，實踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建不應(yīng)僅局限于傳統(tǒng)的實訓(xùn)及實習(xí)場景，更宜拓展至與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽及活動的深度融合，此舉旨在強化理論與實踐的無縫對接，提升學(xué)生的實戰(zhàn)能力與創(chuàng)新思維。

項目團隊構(gòu)建：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引領(lǐng)下，構(gòu)建市場營銷課程的立體化項目時，應(yīng)采取的策略是精心挑選學(xué)生擔(dān)任項目領(lǐng)導(dǎo)角色，此舉旨在強化學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神。教師在此過程中定位為輔助與指導(dǎo)，扮演著支持而非主導(dǎo)的角色，其核心任務(wù)是激發(fā)并保持學(xué)生的主觀能動性，確保學(xué)生能在項目中自主探索、實踐與成長。

效果評估：項目活動結(jié)束后，指導(dǎo)教師和項目成員都可以進行效果評價，提出自己的意見和見解，以便發(fā)揚優(yōu)秀、發(fā)現(xiàn)不足、總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，及時改正錯誤，同時還可以改進之后的發(fā)展方向。在項目實施的進程中，學(xué)子需持續(xù)與導(dǎo)師溝通，及時反饋所遭遇的挑戰(zhàn)及所構(gòu)思的應(yīng)對策略，確保信息的流暢傳遞與問題的及時解決。

通過遞進式立體化項目的構(gòu)建和實施，促成“雙創(chuàng)”與專業(yè)教育的深度融合，既重視對學(xué)生專業(yè)實踐能力的訓(xùn)練，重構(gòu)實踐教學(xué)體系，又關(guān)注學(xué)生長遠發(fā)展的需要，注重學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）“雙創(chuàng)”與專業(yè)教育融合的“三步遞進式”布局

1.前期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)啟蒙

適當(dāng)修改專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容納入市場營銷綜合實訓(xùn)、營銷管理綜合實踐、商務(wù)談判實訓(xùn)、營銷策劃實訓(xùn)等課程的教學(xué)計劃中，注重專業(yè)課程和雙創(chuàng)教育的有機融合。根據(jù)課程教學(xué)需求，將復(fù)合知識模塊作為核心，培育大學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，以提高學(xué)生市場調(diào)查和數(shù)據(jù)分析、商業(yè)模式設(shè)計、營銷策劃推廣、財務(wù)分析等方面的能力。

2.中期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練

為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐的緊密結(jié)合，革新雙創(chuàng)新教學(xué)空間，實現(xiàn)市場營銷雙創(chuàng)新綜合實驗室及訓(xùn)練基地的應(yīng)運而生，需精進雙創(chuàng)新項目間的整合與實訓(xùn)強度，以期大力促進學(xué)生在真實項目中的學(xué)習(xí)與成長。

3.后期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化布局

在推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化時，應(yīng)包含“廣泛播種”與“精耕細作”兩個層面。首先，“廣泛播種”是指通過提供豐富資源與支持，激發(fā)多元創(chuàng)意，旨在讓每位大學(xué)生植根創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，實現(xiàn)全面開花。其次，“精耕細作”則則通過設(shè)立嚴格篩選機制，結(jié)合項目立項評估，甄選潛力項目進行深度孵化，確保資源高效利用與項目質(zhì)量。

另外，為深化大學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，院校需善用政府扶持政策，構(gòu)建包括創(chuàng)業(yè)園、科技園、協(xié)同創(chuàng)新空間及雙創(chuàng)工作室在內(nèi)的多元孵化平臺。通過這些平臺，院校應(yīng)致力于開展系統(tǒng)的創(chuàng)新實踐與創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生提供實踐機會，強化其雙創(chuàng)技能與意識。市場營銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，其核心環(huán)節(jié)在于確保項目實踐與市場對接的實效性。為了達成這一目標，高校應(yīng)當(dāng)采取多元化策略，如實施SIYB培訓(xùn)課程，組織學(xué)生參與校外雙創(chuàng)實習(xí)，以及指導(dǎo)學(xué)生完成項目報告撰寫等，以此全面促進雙創(chuàng)項目的實際落地。通過這些手段，不僅能夠深化學(xué)生對理論知識的理解，還能在實踐中提升其解決實際問題的能力，進而推動創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)技能的深度融合，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

從全局視角考量，創(chuàng)建創(chuàng)新型國家，乃中央政府與國務(wù)院基于經(jīng)濟社會發(fā)展全景所作出的關(guān)鍵抉擇。為實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟快速發(fā)展、創(chuàng)新型社會主義國家的建設(shè)目標，對專業(yè)對口的創(chuàng)新人才的需求日益迫切，這就需要地方高校培養(yǎng)出適應(yīng)新時代、新標準的優(yōu)質(zhì)人才。

順應(yīng)時代潮流，高等教育機構(gòu)作為人才孵化的核心場所，需緊密銜接地方經(jīng)濟發(fā)展藍圖，主動強化創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育體系，深化與企業(yè)界的協(xié)同合作，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育無縫融入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中。此舉旨在全方位提升應(yīng)用型人才的教育質(zhì)量，確保高校畢業(yè)生不僅具備扎實的專業(yè)技能，還能在創(chuàng)新思維與實踐能力上達到新的高度，以滿足社會對高質(zhì)量人才的需求。

為響應(yīng)教育與時代發(fā)展的協(xié)同需求，應(yīng)將學(xué)校教育、社會實踐活動、經(jīng)濟趨勢洞察、職業(yè)市場分析、國家教育方針、學(xué)生個性化特質(zhì)及教育目標等多元要素融合，經(jīng)由系統(tǒng)化課程設(shè)計與實施，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。采用多維度教育策略與路徑，旨在使學(xué)生掌握與專業(yè)匹配的職業(yè)技能，樹立合理的職業(yè)觀，深化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解，積累創(chuàng)業(yè)所需知識與社會經(jīng)驗，從而引導(dǎo)學(xué)生探索并定位個人職業(yè)方向，為未來就業(yè)奠定心理與能力基礎(chǔ)。

【基金項目】2023年湖南醫(yī)藥學(xué)院教學(xué)改革研究項目“區(qū)域經(jīng)濟背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的實踐教學(xué)研究——以市場營銷專業(yè)為例”（38）；2024年湖南省社會科學(xué)成果評審委員會一般課題“湘黔桂邊區(qū)侗錦活態(tài)傳承與文化創(chuàng)意產(chǎn)品的融合創(chuàng)新研究”（XSP24YBC123）