“三全育人”視域下 高校就業(yè)工作效能提升策略

摘要：“三全育人”理念為高校就業(yè)工作提供了新的思路和方法。通過構建多元化就業(yè)服務平臺、加強師資隊伍建設、推行個性化就業(yè)指導、加強校企合作與產(chǎn)教融合等措施，可以有效提升高校就業(yè)工作的效能和水平。高校應繼續(xù)深化“三全育人”理念的應用和實踐，不斷探索創(chuàng)新就業(yè)工作的新模式和新方法，為培養(yǎng)更多高素質人才做出更大的貢獻。

關鍵詞：“三全育人”；高校；就業(yè)工作

高校就業(yè)工作是教育體系的重要組成部分，其效能直接影響到學生的個人發(fā)展和社會進步?！叭恕奔慈珕T育人、全過程育人、全方位育人，該理念的提出，為高校就業(yè)工作的改革提供了新的思路。運用該理念指導高校大學生的就業(yè)工作，有利于提升高校就業(yè)工作的質量和效果，促進學生的全面發(fā)展，更好地滿足社會對人才的需求。

一、“三全育人”理念與高校就業(yè)工作

2016 年中共中央、國務院發(fā)布的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，要堅持全員全過程全方位育人?！叭恕惫ぷ髫灤W生入學至畢業(yè)的全過程，注重課內外的全方位建設。全員育人強調高校各類師資力量和管理服務人員要廣泛參與思想道德教育與學生發(fā)展；全過程育人要求從學生入學至畢業(yè)離校，各個教育教學環(huán)節(jié)都應融入思想政治工作，形成工作合力?？梢姡叭恕崩砟钊谌敫咝＞蜆I(yè)指導工作，可以有效提升高校就業(yè)工作的系統(tǒng)性和連貫性，以滿足不斷變化的就業(yè)市場要求。

（一）“三全育人”的內涵

1.“全員育人”的內涵與要求

全員育人，是教育理念的一種升華，它強調學校所有教職員工、學生以及家長共同參與教育過程，形成一個緊密聯(lián)系的教育網(wǎng)絡。全員育人要求從教師單向傳授知識的模式，轉為師生互動、生生互動，以及學校、家庭、社會的多方協(xié)作。教師不僅教授知識，更注重培養(yǎng)學生的品德、情操和能力。學校需要建立全員參與的教育機制，鼓勵家長、校友和社會力量的參與，共同構建和諧的育人環(huán)境。

2.“全過程育人”的實施策略

全過程育人，即教育貫穿于學生從入學到畢業(yè)的全過程，注重學生在不同階段的個性化需求和發(fā)展。這一理念要求教育者關注學生的成長軌跡，提供持續(xù)的指導和支持。實施全程育人策略，要進行學生成長規(guī)劃，根據(jù)其興趣、特長和職業(yè)發(fā)展目標，制定個性化的教育方案；要注重課程設置的連續(xù)性和適應性，確保知識體系的連貫性；通過設置生涯規(guī)劃課程，培養(yǎng)學生的自主學習能力和社會適應能力；建立有效的反饋機制，對學生的進步和問題進行及時評估和干預，以實現(xiàn)教育目標的動態(tài)調整。

3.“全方位育人”的實踐路徑

全方位育人，是指在知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀等多維度上對學生進行培養(yǎng)，使他們在學術、道德、心理、社會等多個方面得到全面發(fā)展。實踐中，需要學校構建多元化的教育體系，包括課堂教學、實踐教學、課外活動和志愿服務等。通過跨學科的課程整合，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維；通過實習實訓，提升學生的實踐能力；通過社團活動和志愿服務，培養(yǎng)團隊合作精神和社會責任感。

（二）“三全育人”對提升高校就業(yè)工作效能的作用

1.理念引領：明確就業(yè)工作方向

“三全育人”理念強調全員、全過程、全方位的教育，其在高校就業(yè)工作中的應用，體現(xiàn)在對就業(yè)工作方向的明確和指導。這一理念要求高校就業(yè)工作不僅僅是幫助學生找到工作，而是要引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，培養(yǎng)其職業(yè)規(guī)劃能力，使其具備適應社會需求的職業(yè)素養(yǎng)。通過引導學生理解個人興趣、專業(yè)特長與社會需求的結合，教育學生將個人發(fā)展與國家和社會發(fā)展相結合，為社會貢獻自己的專業(yè)才能。具體來說，“全員”強調教師、輔導員、校友、家長等多元角色共同參與，形成全員育人的氛圍；“全過程”體現(xiàn)在從新生入學到畢業(yè)離校，學校提供貫穿始終的就業(yè)指導服務，包括職業(yè)規(guī)劃、實習機會、求職技巧等；“全方位”體現(xiàn)在整合校內外資源，打造線上線下結合的就業(yè)服務平臺，為學生提供個性化的職業(yè)咨詢和指導。

2.模式創(chuàng)新：構建多元化就業(yè)服務體系

在“三全育人”的指導下，高校就業(yè)工作模式需要創(chuàng)新，從而構建出多元化、個性化的就業(yè)服務體系。這包括開展職業(yè)規(guī)劃課程，提供一對一的職業(yè)咨詢，組織各類就業(yè)指導講座，以及利用線上平臺提供就業(yè)信息和資源。通過搭建校企合作平臺，讓學生有機會提前接觸行業(yè)，了解職業(yè)需求，進行實習實訓，提升就業(yè)競爭力。同時，還可以設立創(chuàng)業(yè)教育和扶持項目，鼓勵和支持有創(chuàng)業(yè)意向的學生，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。

3.資源整合：促進產(chǎn)學研深度融合

“三全育人”強調教育資源的整合，這在就業(yè)工作中體現(xiàn)在促進產(chǎn)學研的深度融合。高校應積極與企業(yè)、研究機構建立長期合作關系，共享資源，共同開展項目研究，為學生提供實踐機會。這種合作模式不僅能讓學生在實踐過程中學習和提升，也能幫助企業(yè)解決實際問題，提高高校的社會服務功能。高校還可以通過與企業(yè)共建實習基地、設立企業(yè)獎學金等方式，吸引企業(yè)參與人才培養(yǎng)，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的雙向互動，提升就業(yè)工作的實效性。

可見，從理念引領、模式創(chuàng)新到資源整合，“三全育人”在提升高校就業(yè)工作效能中發(fā)揮著至關重要的作用，為學生從校園到職場的順利過渡提供了有力保障。

二、高校就業(yè)工作面臨的困境及原因剖析

（一）高校就業(yè)指導效果不明顯

高校在就業(yè)指導上的投入與資源分配的不足，將會導致就業(yè)服務的針對性和有效性不強。當前，高校就業(yè)指導工作普遍存在時間安排局限、內容設置不夠深入、形式單一以及隊伍建設力量薄弱等問題。很多高校的就業(yè)指導工作主要集中在畢業(yè)季，缺乏對學生全程化、個性化的指導。同時，指導內容往往側重于政策宣講和就業(yè)形勢介紹，缺乏對學生就業(yè)實踐能力的培養(yǎng)和就業(yè)心理的輔導。在教學內容上往往偏重于理論知識的傳授，而忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)。然而，在現(xiàn)代職場中，用人單位更加注重的是應聘者的實踐經(jīng)驗和實際操作能力。因此，高校畢業(yè)生就業(yè)時往往面臨著實踐經(jīng)驗不足的困境，難以滿足用人單位的需求。

（二）學生自我認知能力不足

不少畢業(yè)生存在職業(yè)定位模糊，自我認知能力不足等情況。許多畢業(yè)生在面臨就業(yè)時，往往對自身的專業(yè)技能、興趣愛好和職業(yè)價值觀沒有一個清晰的認識，導致職業(yè)定位模糊。他們可能并不知道自己適合什么樣的工作環(huán)境，或是不清楚自己的職業(yè)興趣所在。這種模糊的職業(yè)定位使得他們在求職過程中容易受他人影響，或者盲目跟風，選擇并不真正適合自己發(fā)展的崗位，從而影響未來的職業(yè)規(guī)劃。一方面，部分畢業(yè)生就業(yè)期望普遍過高。他們往往希望找到一份薪資待遇優(yōu)厚、工作環(huán)境舒適、發(fā)展前景廣闊的工作。但在現(xiàn)實中，這樣的工作崗位往往機會有限，競爭激烈。因此，部分畢業(yè)生在就業(yè)過程中屢屢受挫，難以就業(yè)。另一方面，部分高校畢業(yè)生的就業(yè)觀念仍然停留在傳統(tǒng)思維模式中，他們更傾向于選擇穩(wěn)定、體面的工作，如考編考公等。然而，隨著社會發(fā)展和經(jīng)濟結構的調整，這些傳統(tǒng)行業(yè)所能提供的就業(yè)崗位已經(jīng)遠遠不能滿足畢業(yè)生的就業(yè)需求。

（三）校企合作模式尚不成熟

當前，高校與企業(yè)的合作模式一般以實習實訓、項目合作等形式為主，這些合作模式雖然能夠為學生提供一定的實踐機會，但往往缺乏系統(tǒng)性和連貫性，缺失深層次的產(chǎn)學研融合機制。許多合作僅停留在表面，難以形成長期的、穩(wěn)定的伙伴關系，導致合作效果不顯著，資源利用效率不高。同時，學校的教育目標和企業(yè)的人才需求存在一定的差距。學校的課程設置往往側重理論知識的傳授，而忽視了實踐技能的培養(yǎng)，這將導致畢業(yè)生職場實踐能力的缺位。而企業(yè)在新技術、新領域快速更新，學校教育內容的更新速度無法跟上，導致學生在畢業(yè)后可能面臨技能落后的局面，難以滿足企業(yè)對于復合型、創(chuàng)新型人才的需求。

三、基于“三全育人”的就業(yè)工作效能提升策略

“三全育人”理念強調了教育的全員性、全過程性和全環(huán)境性，這要求高校不僅要在課程教學中關注學生的知識技能培養(yǎng)，還要在就業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃、綜合素質提升、校企合作等多個環(huán)節(jié)發(fā)揮育人功能。

（一）加強頂層設計，完善就業(yè)工作制度

在“三全育人”的理念引導下，高校就業(yè)工作的提升要從頂層制度設計入手。這包括明確就業(yè)工作的目標、原則，以及與學校其他教育環(huán)節(jié)的銜接方式。建立科學的就業(yè)工作考核機制，將就業(yè)率、就業(yè)質量、學生滿意度等多維度指標納入評價體系，促進各部門協(xié)同合作。同時，可制定靈活的就業(yè)政策，鼓勵和支持學生多元化、個性化發(fā)展，為不同類型和背景的學生提供平等的就業(yè)機會。

針對不同專業(yè)、不同年級、不同性格特點的學生，高校應推行個性化的就業(yè)指導服務。通過一對一咨詢、職業(yè)測評、職業(yè)規(guī)劃課程等方式，幫助學生了解自己的興趣、特長和優(yōu)勢所在，制定符合自身實際情況的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。針對就業(yè)困難群體，如家庭經(jīng)濟困難學生、少數(shù)民族學生等，應給予更多的關注和支持，提供針對性的幫扶措施。除了要為學生做好就業(yè)指導外，還應當充分運用競賽活動與時間節(jié)點強化育人效果，如通過“創(chuàng)青春”“挑戰(zhàn)杯”等活動達到“全過程”就業(yè)指導的效果。

（二）強化師資培訓，提升就業(yè)指導能力

全員育人強調高校就業(yè)工作不僅僅是就業(yè)指導中心或輔導員的職責，而是需要全校師生、校友、企業(yè)、家長等多方力量共同參與。這一理念要求高校建立起以學校為主導、社會各界廣泛參與的就業(yè)工作體系，努力形成全員關注、全員參與、全員支持的就業(yè)工作氛圍。其中，就業(yè)指導教師是“三全育人”理念在就業(yè)工作中落地的關鍵。學校應定期組織師資培訓，提升教師的職業(yè)規(guī)劃、心理咨詢、職業(yè)素養(yǎng)教育等能力。還可以通過引入行業(yè)專家、企業(yè)導師，讓就業(yè)指導教師了解行業(yè)動態(tài)和企業(yè)需求，增強其指導學生就業(yè)的針對性和實效性。同時，應積極鼓勵教師參與企業(yè)實踐，提升其在就業(yè)指導中的實戰(zhàn)經(jīng)驗。此外，高校教師可以利用自身的專業(yè)優(yōu)勢和行業(yè)經(jīng)驗，為學生提供有針對性的就業(yè)指導和建議；校友可以分享自己的職場經(jīng)驗和就業(yè)心得，為學生提供寶貴的求職經(jīng)驗參考；家長可以關注學生的職業(yè)發(fā)展，與學校共同促進學生的就業(yè)。

（三）創(chuàng)新教育模式，增強學生綜合素質

“三全育人”強調培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。在教學中，高校應注重理論與實踐相結合，推行項目式學習、案例教學，提升學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。加強通識教育，拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)跨學科素養(yǎng)。通過舉辦職業(yè)素養(yǎng)講座、模擬面試等活動，提升學生的溝通能力、團隊合作精神和社會適應性。同時，高校應結合不同年齡、不同階段大學生特點打造全過程育人機制。

從學生入學開始，就應該進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學生明確自己的職業(yè)目標和發(fā)展方向。在教學過程中，應注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和綜合素質，提高學生的就業(yè)競爭力。在大四畢業(yè)季，應加強畢業(yè)生的求職技巧和就業(yè)心理的培訓，幫助學生順利實現(xiàn)就業(yè)。

（四）拓展就業(yè)渠道，搭建校企合作平臺

高校應積極探索多元化的教育資源，如邀請行業(yè)專家舉辦講座，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。舉辦職業(yè)規(guī)劃研討會，引導學生明確職業(yè)定位，開展模擬職場挑戰(zhàn)賽，以實戰(zhàn)演練增強學生應對就業(yè)市場的信心。通過與知名企業(yè)共建實習基地，讓學生在實際工作中提升專業(yè)技能，增進對行業(yè)的理解。搭建在線就業(yè)指導平臺，提供個性化的職業(yè)測評和咨詢服務，利用大數(shù)據(jù)分析就業(yè)趨勢，幫助學生精準匹配就業(yè)機會。同時，開發(fā)智能就業(yè)APP，集成招聘信息、求職技巧和心理輔導，實現(xiàn)全天候、個性化的就業(yè)指導服務。

校企合作與產(chǎn)教融合是提升高校就業(yè)工作效能的有效手段。深化校企合作，建立長期的實習就業(yè)基地，有助于縮短學生從校園到職場的過渡期，提高就業(yè)質量。高校應加強與企業(yè)的合作與交流，共同制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程資源、建設實訓基地等。通過校企合作項目、產(chǎn)學研合作等方式，讓學生深入了解企業(yè)的實際需求和運營模式，增強其實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)也可以從高校中獲取人才支持和智力支持，實現(xiàn)雙方的互利共贏。

（五）強化跟蹤反饋，優(yōu)化就業(yè)服務流程

就業(yè)服務不應止步于學生畢業(yè)，而應貫穿其職業(yè)生涯的全過程。學校應建立完善的畢業(yè)生跟蹤反饋機制，收集學生就業(yè)后的信息，分析就業(yè)質量，以此為依據(jù)調整教學和就業(yè)服務策略。優(yōu)化就業(yè)服務流程，提供個性化的職業(yè)咨詢和生涯規(guī)劃，持續(xù)關注學生的就業(yè)動態(tài)和職業(yè)發(fā)展情況，為畢業(yè)生提供持續(xù)的就業(yè)支持，形成從就業(yè)指導到就業(yè)服務的閉環(huán)。此外，跟蹤反饋是評估高校就業(yè)服務效果的關鍵環(huán)節(jié)。高?？梢远ㄆ谑占厴I(yè)學生與用人單位的反饋信息，及時了解服務過程中的問題、不足以及亮點，從而有針對性地調整就業(yè)指導策略，提升就業(yè)服務的精準度和有效性。

四、結語

“三全育人”基于馬克思關于人的全面發(fā)展理論、思政教育協(xié)調控制理論，對于新時代高校構建高水平人才培養(yǎng)體系提供新的發(fā)展點。在全員育人、全過程育人和全方位育人的指導下，高校應構建全員參與的就業(yè)指導體系、實施全過程化的就業(yè)指導、拓展全方位的就業(yè)指導服務。通過這些措施的實施，可以有效提升學生的就業(yè)能力和綜合素質，促進畢業(yè)生順利就業(yè)。未來，高校應繼續(xù)深化“三全育人”理念在就業(yè)工作中的應用和實踐，為培養(yǎng)更多高素質、復合型人才貢獻力量。