互聯(lián)網(wǎng)背景下中職會計實訓信息化課程教學研究

摘"要：福建省將技能考核納入學業(yè)水平考試必考內(nèi)容，因此各學校都在開展會計實訓教學改革的研究。本文先從中職會計實訓課程學習方式、學習時間和學習內(nèi)容現(xiàn)狀分析著手，研究了會計實訓信息化教學中存在的問題，指出會計實訓課程教學利用互聯(lián)網(wǎng)實訓平臺勢在必行，不僅突破時空限制、實現(xiàn)多元參與，而且突出崗位特點。從構(gòu)建信息化會計實訓教學目標、優(yōu)化信息化會計實訓教學實施、整合信息化會計實訓教學體系和組建信息化實訓教學團隊4個方面提出互聯(lián)網(wǎng)背景下提升會計實訓教學效果的具體措施。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；學業(yè)水平考試；互聯(lián)網(wǎng)實訓平臺；提升會計實訓教學效果

中圖分類號：F23"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.23.052

0"引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和普及，社會正在經(jīng)歷深刻的轉(zhuǎn)型。各行各業(yè)，特別是會計行業(yè)，經(jīng)歷著前所未有的改革。新的技術(shù)和工具，如大數(shù)據(jù)、人工智能和云計算，正在改變會計行業(yè)的運作方式，對會計信息化人才提出了新的要求。在這種背景下，中職學校作為培養(yǎng)會計人才的重要基地，有必要根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求和新趨勢，重新構(gòu)建會計人才培養(yǎng)方案。特別是需要重視信息技術(shù)知識與會計實操技能的結(jié)合，因為在現(xiàn)代會計工作中，信息技術(shù)知識的掌握和運用能力變得越來越重要。此外，中職學校還需要對傳統(tǒng)的會計實訓教學模式進行改革，以適應新的技術(shù)環(huán)境和行業(yè)需求。

尤其是會計專業(yè)的教師在這個過程中起著核心的推動作用。他們不僅需要更新知識體系，掌握新的技術(shù)和工具，還需要積極思考如何利用信息技術(shù)提高實訓課堂的效率，使之更好地適應現(xiàn)代會計工作需求。他們應該讓實訓課堂成為學生接觸和了解崗位實踐的第一陣地，幫助學生在實踐中掌握技能，理解和體驗會計工作的實際情況。此外，教師還需要在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德觀。會計工作不僅需要專業(yè)的技術(shù)知識和技能，還需要嚴謹?shù)穆殬I(yè)態(tài)度和高尚的職業(yè)道德。教師需要引導學生樹立正確的價值觀，理解并遵守會計行業(yè)的職業(yè)規(guī)范和道德標準，這對于學生未來能夠在會計行業(yè)中取得成功，具有重要影響。

1"目前中職會計實訓課程教學現(xiàn)狀分析

1.1"會計專業(yè)技能考試大綱及分值比例分析

福建省《中職學業(yè)水平考試辦法》規(guī)定，中職學生只有通過高職分類考試才能繼續(xù)升學，專業(yè)技能考核是高職分類考試必考科目，結(jié)合福建省高職分類考試大綱要求，會計專業(yè)技能考核內(nèi)容，不僅考核憑證填制、賬簿登記及報表填寫等基本技能，而且融合了出納實務、稅費計算及申報等實訓知識，可見學業(yè)水平考試對實訓技能考核的重視程度。為了準備技能考試，會計實訓課程必然要采用信息化教學，才能緊隨新形勢的變化，適應目前崗位職業(yè)技能要求。

1.2"目前中職會計實訓信息化課程調(diào)查分析

學業(yè)水平技能考試是考核學生是否具備本專業(yè)相關(guān)崗位的技能和職業(yè)素養(yǎng)，為將來就業(yè)或進入高等職業(yè)院校繼續(xù)深造奠定良好基礎。為研究目前中職學校會計實訓課程開設情況，了解會計信息化實訓教學遇到問題，在福建省多所中職學校發(fā)放1500份《目前中職會計實訓課程信息化課程滿意度調(diào)查問卷》，收回有效問卷1250份，如表1所示，發(fā)現(xiàn)當前會計實訓信息化課程普遍存在的問題。

1.2.1"實訓課程信息化學習方式單一

如表1所示，有80%學生對會計實訓課程信息化教學方式不滿意。目前會計信息化實訓主要采用財務軟件進行，學生只是將手工賬簡化電腦做賬，盲目呆板進行數(shù)據(jù)輸入，簡單使用軟件而已，并不了解其中數(shù)據(jù)聯(lián)系，無法真正掌握技能要點。

1.2.2"實訓課程信息化學習課時不足

調(diào)查77.6%的學生認為，目前會計實訓課程信息化學習時間不夠充分，實訓信息化教學課時遠遠達不到學習要求。由于技能實操必須建立在專業(yè)基礎知識上，但大部分學生往往還沒牢固掌握基礎知識，就匆忙進行實訓，造成技能學習課時不足，無法準確衡量實訓考核結(jié)果，將考核定位于流于形式的操作填寫。

1.2.3"實訓課程信息化學習內(nèi)容陳舊

如表1所示，78.8%學生對目前會計實訓信息化課堂學習內(nèi)容不滿意。據(jù)調(diào)查，目前中職會計實訓信息化內(nèi)容陳舊。其一，教師方面，技能講授理論主導課堂，照本宣科進行教學。其二，學校方面，信息化實訓教學硬件設施配備不足，更新緩慢，實訓內(nèi)容脫離實踐工作需要。其三，學生方面，動手實操不足，一知半解，無法達到實訓目的。

1.3"會計實訓信息化教學中存在的問題分析

1.3.1"信息化課堂缺乏互動性，實訓方式單調(diào)枯燥

會計實訓是實操性的一門課程，目前大部分所謂的會計實訓課程信息化課堂教學依然為了信息化而信息化，教師主導課堂，整個教學過程缺乏互動性，學生完全不懂實訓要點。信息化會計實訓需要模擬仿真環(huán)境，但目前學生在實訓過程缺乏體驗感，造成教學內(nèi)容與實踐工作脫節(jié)。

1.3.2"信息化教學理念陳舊，實訓計劃安排不當

會計實訓課程需要企業(yè)案例，讓學生接觸大量仿真會計票據(jù)。但目前會計實訓教學理念陳舊。其一因為大部分中職會計信息化課堂依然是理論講授，一方面教師對會計信息化的理解只局限于“信息工具”，另一方面學生機械模仿，完全不懂數(shù)據(jù)的來源和分析應用，導致培養(yǎng)出來的學生缺乏實際變通能力。其二由于基礎知識和技能訓練的二者教學計劃沒有聯(lián)系性，往往基礎知識還沒有更新鞏固就進行技能實操訓練，造成實訓目標難以達成。

1.3.3"信息化教學評價不足，校企實訓合作流于形式

信息化會計實訓目標是否達到需要教學評價來衡量。但中職學校會計各類實訓考核評價體系只關(guān)注于學生是否完成了實訓任務，表2中67.6%學生對目前考核評價方式不滿意。傳統(tǒng)校內(nèi)實訓任務無法正確判斷實訓效果，導致了學生趕工完成實訓任務，助長了抄襲行為。校外實訓環(huán)節(jié)難以監(jiān)督評價，雖然有些企業(yè)與學校簽署了培養(yǎng)協(xié)議，但也只是將少量簡單業(yè)務給學生接觸，校外實踐流于形式。

2"會計實訓課程教學在互聯(lián)網(wǎng)背景迎來新突破

互聯(lián)網(wǎng)是當今最大的信息化平臺，相比傳統(tǒng)的“教師與學生”單一授課模式，它加強學校、學生和社會交流溝通，搭建起學校與外界溝通的橋梁，讓實訓教學貼近實際工作需要，將各種會計技能整合一體，形成完整的實訓課程體系。

2.1"互聯(lián)網(wǎng)實訓平臺突破時空限制

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)普及，實訓平臺不斷涌現(xiàn)更新，例如九九財會云平臺、智能財稅云平臺、福斯特會計實訓平臺等，它們實現(xiàn)了實訓教學突破時空限制，讓實訓學習不再局限于課堂，學習指導不局限于教師。利用實訓平臺，組成實訓教學團隊，實現(xiàn)不同實訓模塊由不同教師專業(yè)特長進行錄課講解，通過全方位視聽，強化技能要點；二是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合實訓平臺課程信息，把相關(guān)實訓技能根據(jù)工作崗位需求，推送給學生，讓他們在校就能了解行業(yè)動態(tài)。三是互聯(lián)網(wǎng)下的學習平臺擴大了學習對象，各個學校間可以打破時空界限，共同交流學習，此外線上自主學習，為校外實訓學生提供便利學習條件，讓他們在頂崗實習期間也可以獲得學習資源。

2.2"互聯(lián)網(wǎng)實訓方式實現(xiàn)多元參與

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，實踐平臺通過仿真教學，為會計實訓課程教師教學和學生學習提供多元化契機。實訓多元參與體現(xiàn)在兩方面。一方面是教師實訓教學手段多元化，互聯(lián)網(wǎng)模擬實訓室讓教師擺脫傳統(tǒng)講授模式，鍛煉學生動手能力，讓他們真正成為實訓技能獲取者；二是學生學習渠道多元化，除了線上課堂技能知識獲取，借助微課、學習平臺等互聯(lián)網(wǎng)媒介激發(fā)學生學習興趣，幫助其掌握實訓技能關(guān)鍵點，實現(xiàn)學習思維轉(zhuǎn)化，促使學生從技能學習輸出者角度分析實訓技能點，分析解決實際問題，舉一反三。

2.3"互聯(lián)網(wǎng)實訓評價突出崗位特點

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，會計實訓教學評價不再拘泥于課堂目標。因為中職實訓教學考核體系還不夠健全，難以進行量化考核，無法準確衡量學生在會計實訓掌握程度，挫傷了學生學習的積極性。但在互聯(lián)網(wǎng)背景下，會計實訓考核實現(xiàn)了細化，技能模塊實現(xiàn)了整合，評價衡量模式不再是簡單理論描述，而是在新技術(shù)、新教學手段支撐下，根據(jù)中職院校會計教學特色設定評價指標，同時也依據(jù)崗位特點進行技能鑒定考核，從而使會計實訓課程評價更加全面化，評價方式貼近崗位需要，量化考核延伸行業(yè)標準，實訓評價體系逐步完善和細化。

3"互聯(lián)網(wǎng)背景下提升會計實訓教學效果的建議措施

3.1"構(gòu)建信息化會計實訓教學目標

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，語言、聲音、動畫、視頻提供多樣化視聽感受，讓實訓模擬更加形象逼真，一方面促使學生積極主動地在互聯(lián)網(wǎng)上獲取實訓技能，另一方面便于實訓教學便于突出實訓重點、突破技能難點。一是通過信息化會計實訓模擬審核崗位，改變以往只注重會計核算，提高獨立分析和處理問題的能力。二是充分融入信息化元素，引導學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，促使學生能夠獲取更加全面的發(fā)展。三是利用互聯(lián)網(wǎng)信息溝通，獲取最新會計思政知識，進一步落實會計技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)提升“雙線并舉”的實訓教學目標。

3.2"優(yōu)化信息化會計實訓教學實施

為實現(xiàn)技能與素養(yǎng)雙向奔赴的教學目標，需在互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)條件和支撐下，開展以典型工作任務為內(nèi)容的會計實踐教學。具體來說，將會計工作流程進行細化和分解，將實訓技能點轉(zhuǎn)化為任務點，以任務驅(qū)動完成整個實訓教學活動，更好地滿足學生未來適應就業(yè)崗位的需要。

3.2.1"課前預習

教師在課前將支票填制微課通過信息化平臺推送給學生。學生首先根據(jù)任務單要求掌握支票概念種類，觀看填制內(nèi)容動畫視頻，增強學習的趣味性。教師通過討論區(qū)反饋了解學生課前預習情況，及時調(diào)整課中教學重點。

3.2.2"課中任務

本環(huán)節(jié)以設置崗位場景，完成任務為主。模擬相關(guān)的銀行工作環(huán)境，設置現(xiàn)金提取場景，完成現(xiàn)金支票任務。依如下步驟開展實訓教學：（1）設置任務場景：出納填寫備用金提取申請表，表明現(xiàn)金用途，引出實訓任務。（2）教師以出納角色，填寫現(xiàn)金支票，演示填寫內(nèi)容，引出教學重點。（3）根據(jù)任務分組訓練，讓學生完成出納填制、會計審核和銀行提取業(yè)務仿真任務，突破教學難點。此外通過設置內(nèi)部財務崗位和外部如工商、銀行、稅務窗口，使學生在完成實訓任務的過程，熟悉整個業(yè)務流程。信息化任務驅(qū)動的教學模式會計實訓教學模式能真正體現(xiàn)會計專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的要求，大大提升了會計實訓教學的效果。

3.2.3"課后評價

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，評價方式呈現(xiàn)多樣化特征。在信息化環(huán)境下，這種評價權(quán)利交到學生手上，通過自我評價，順應了學生個性發(fā)展的需要。自我評價融于教學過程，在整個實訓任務中得以體現(xiàn)。評價設置多個維度，每個維度從實訓技能、職業(yè)素養(yǎng)和思政內(nèi)容等多項指標衡量技能掌握程度，讓實訓學習更有目標性和方向性。通過互聯(lián)網(wǎng)進行小組間互評，引入企業(yè)導師，通過在線視頻，引入實踐工作中技能注意點，使評價體系得到一進步升華。

3.3"整合信息化會計實訓教學體系

中職院校在開展信息化會計實訓教學時，應當緊密圍繞社會與企業(yè)的實際人才需求標準進行，從多層次、多角度出發(fā)整合會計實訓范圍，確保會計實訓內(nèi)容呈現(xiàn)階梯式上升，構(gòu)建完整實訓教學體系（如圖1所示）。具體應包括以下實訓模塊：（1）基礎會計實訓模塊。主要包括基礎的會計技能，認知掌握會計基礎工作。（2）智能財稅實訓模塊。重點放在企業(yè)納稅計算及申報方面，包括增值稅、消費稅計算、所得稅認知與具體操作核算。（3）成本核算實訓模塊。如工資及福利費核算、折舊方法選擇及計算、產(chǎn)品成本核算，銷售稅金及附加計算等。（4）財務會計實訓模塊。包括等（5）校外實踐模塊，安排專門時間讓學生下到企業(yè)財務崗，跟崗實訓，讓企業(yè)專家指導具體工作中遇到財務問題，包括日常費用報銷、報稅處理、期末結(jié)轉(zhuǎn)等。5個模塊構(gòu)建了整個實訓體系，在它們之下開設具體實訓課程教學。它們是互相聯(lián)系，不可分割的（如圖1所示），基礎會計模塊、財務會計模塊和校外實踐模塊是實訓體教學系主線，由淺及深進行教學計劃安排，在此過程中插入智能財稅實訓模塊和成本計算模塊，構(gòu)成完整的會計信息化實訓教學體系。

3.4"組建信息化實訓教學團隊

會計技能實訓是強調(diào)實踐動手能力的課程，授課教師既需要掌握全面的會計理論，也要具備豐富的財務工作經(jīng)驗，才能勝任教學任務。信息化為會計實訓師資隊伍建設提供了便利，一是可以定期組織教師進行線上技能訓練，傳遞最新行業(yè)信息給教師。二是通過模擬實訓平臺，委托會計實戰(zhàn)專家進行遠程培訓，快速提升教師的實戰(zhàn)技能，進一步提高會計專業(yè)教師的實踐技能與經(jīng)驗。三是請企業(yè)專家遠程開展專題講座和實訓教學評價，傳授工作經(jīng)驗與專業(yè)技能，實現(xiàn)教師實訓技能不斷提升。

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