高校“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的內(nèi)生價(jià)值與實(shí)踐進(jìn)路

摘"要：高校“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)正處在由點(diǎn)及面向全面鋪開轉(zhuǎn)變階段，但仍然存在著育人力量下沉弱、育人抓手不齊全、育人理念不新穎和育人發(fā)揮功能不明顯等方面的現(xiàn)實(shí)問題。高校應(yīng)通過隊(duì)伍進(jìn)駐，強(qiáng)化多元主體協(xié)同、資源下沉，優(yōu)化服務(wù)供需匹配、功能拓展，深化治理效能提升、制度創(chuàng)新，細(xì)化育人機(jī)制體系等實(shí)踐進(jìn)路，深化推進(jìn)學(xué)生社區(qū)建設(shè)，為社區(qū)育人拓展途徑、提質(zhì)增效。

關(guān)鍵詞：“一站式”學(xué)生社區(qū)；三全育人；思想政治教育

中圖分類號(hào)：F27"""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.23.032

0"引言

隨著教育部“大思政課”建設(shè)和高校改革不斷深入，學(xué)生社區(qū)逐步成為高校落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，進(jìn)一步深化“三全”育人、“五育”并舉和扎實(shí)推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的重要陣地。王懿從高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)問題與實(shí)踐理路3個(gè)維度深入探求構(gòu)建共建、共享、共通、共融的新型師生社區(qū)共同體；周遠(yuǎn)等基于高校學(xué)生社區(qū)空間建構(gòu)邏輯視角，探析如何有效推進(jìn)高校治理體系和治理能力現(xiàn)代化；董盼則從大學(xué)生“四自教育”管理模式入手，分析了當(dāng)前學(xué)生社區(qū)建設(shè)中存在的問題及其優(yōu)化途徑。除此之外，學(xué)者們還突破以往對(duì)學(xué)生社區(qū)日常管理工作的研究基調(diào)，強(qiáng)調(diào)對(duì)“一站式”學(xué)生社區(qū)中書院制建設(shè)、勞動(dòng)教育、資助平臺(tái)、志愿服務(wù)、心理健康教育等育人資源的挖掘與開發(fā)，滿足大學(xué)生對(duì)學(xué)生社區(qū)日益增長(zhǎng)的教育管理、娛樂生活與服務(wù)保障的需求，逐步提升大學(xué)生的政治站位、歸屬感、幸福感和獲得感，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生社區(qū)作為新時(shí)代育人新高地的效能。

高校學(xué)生社區(qū)作為一種重要的教育資源，不僅是大學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流的重要空間平臺(tái)，還是推進(jìn)新時(shí)代高校思想政治教育工作實(shí)踐的新陣地、提高思想政治教育工作質(zhì)量的新抓手。2019年，教育部遴選了10所高校作為“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的試點(diǎn)單位，2021年“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)試點(diǎn)單位擴(kuò)增至31所，2023年實(shí)現(xiàn)全面覆蓋。高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)的謀劃布局和實(shí)施推進(jìn)，要以現(xiàn)有的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從現(xiàn)實(shí)困境、內(nèi)生價(jià)值以及實(shí)踐進(jìn)路等維度展開深入探索，形成師生共建、共享、共融、共生的新型學(xué)生社區(qū)共同體。由此可見，高校學(xué)生社區(qū)已經(jīng)成為高等教育工作尤為重要且極具價(jià)值的育人場(chǎng)所。

1"當(dāng)前高校學(xué)生社區(qū)面臨的育人困境

1.1nbsp;育人力量下沉弱

當(dāng)前高校學(xué)生社區(qū)的育人力量主要來源于兩大隊(duì)伍。一是教師群體，包括入駐學(xué)生社區(qū)的思政輔導(dǎo)員、社區(qū)輔導(dǎo)員，主要負(fù)責(zé)教育和引導(dǎo)管轄社區(qū)范圍內(nèi)學(xué)生的思想政治引領(lǐng)、心理健康和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等工作；二是學(xué)生會(huì)、自律會(huì)、學(xué)生黨員干部群體，主要負(fù)責(zé)協(xié)助輔導(dǎo)員開展相關(guān)活動(dòng)。面對(duì)數(shù)量龐大、年齡參差和結(jié)構(gòu)復(fù)雜的學(xué)生社區(qū)，加之對(duì)社區(qū)功能的拓展、社區(qū)育人的責(zé)任感、認(rèn)同感和歸屬感沒有得到足夠的重視，致使輔導(dǎo)員隊(duì)伍的育人力量減弱。

1.2"育人抓手不齊全

高校學(xué)生社區(qū)發(fā)揮育人功效的關(guān)鍵在于黨建引領(lǐng)，要以建設(shè)功能型黨支部為主要抓手，開展社區(qū)育人工作。既有學(xué)生社區(qū)黨建工作機(jī)制有待進(jìn)一步完善，存在工作責(zé)任落實(shí)不到位、工作方法過時(shí)老套、工作機(jī)制缺乏創(chuàng)新、育人效果有待提升等現(xiàn)實(shí)問題。社區(qū)黨建工作還局限于支部發(fā)展、黨日活動(dòng)和文化建設(shè)等方面，忽略了思政教育的浸潤(rùn)引領(lǐng)、專業(yè)教師的知識(shí)輸送、先進(jìn)榜樣的力量傳遞，導(dǎo)致一定程度地削弱了社區(qū)的育人功效。

1.3"育人理念不新穎

高校學(xué)生社區(qū)主要以傳統(tǒng)的線下育人為主要手段，以思政輔導(dǎo)員為主體開展單一的育人工作，未能重視和利用抖音、微博、微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)媒介拓展育人平臺(tái)。滯后的育人理念使得新興的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)未能在學(xué)生社區(qū)建設(shè)管理中開拓育人新途徑，未能充分挖掘大數(shù)據(jù)時(shí)代的育人熱點(diǎn)。忽略了網(wǎng)絡(luò)育人的功效和新時(shí)代大學(xué)生對(duì)于高新技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的依賴需求。

1.4"育人功能發(fā)揮不明顯

高校學(xué)生社區(qū)的建設(shè)主要著力于物理空間的改造、育人活動(dòng)的建設(shè)和管理隊(duì)伍的優(yōu)化調(diào)整等方面。通過對(duì)社區(qū)空間進(jìn)行改造、融入黨團(tuán)活動(dòng)等方式來營造文化氛圍、增強(qiáng)思想引領(lǐng)，但大多數(shù)的社區(qū)育人活動(dòng)往往流于形式，呈現(xiàn)碎片化、缺乏系統(tǒng)性的特征，導(dǎo)致育人功效發(fā)揮不明顯。有些高校學(xué)生社區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施支撐條件滯后、文化氛圍營造不濃郁、育人活動(dòng)單調(diào)無趣，降低了大學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)的頻率，進(jìn)一步阻礙社區(qū)育人功效的發(fā)揮。

2"高校“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的內(nèi)生價(jià)值

2.1"推進(jìn)“三全育人”工作的實(shí)踐平臺(tái)

高校學(xué)生社區(qū)作為大學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流的重要空間平臺(tái)，交織著大學(xué)生生理與心理健康、職業(yè)生涯發(fā)展、師生關(guān)系融洽、朋輩互動(dòng)引領(lǐng)、家庭成員支持等多重問題，蘊(yùn)含了極高價(jià)值的教育資源。因此，高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)要堅(jiān)持以“立德樹人”為根本任務(wù)，進(jìn)一步深化“三全”育人的工作實(shí)踐，將領(lǐng)導(dǎo)干部、學(xué)工人員、專業(yè)教師、后勤管理、朋輩榜樣及其他社會(huì)服務(wù)資源等育人力量下沉并落實(shí)到學(xué)生社區(qū)，聚合各類育人要素和資源，充分發(fā)揮不同育人主體的效能。通過構(gòu)建全員、全過程、全方位的育人模式，將教育融入經(jīng)常、滲入日常，以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的滲透式教育強(qiáng)化大學(xué)生的政治覺悟、文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成為又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的卓越人才。

2.2"加強(qiáng)“黨建引領(lǐng)”工作的重要抓手

學(xué)生黨建工作是高校黨建工作的核心內(nèi)容與重要組成部分，對(duì)全面實(shí)施貫徹黨對(duì)高校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨的教育方針具有重要作用。2017年教育部黨組頒發(fā)《普通高等學(xué)校學(xué)生黨建工作標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要擴(kuò)大黨的覆蓋面，做到哪里有學(xué)生黨員哪里就有學(xué)生黨組織”。2021年中共中央修訂的《中國共產(chǎn)黨普通高等學(xué)?；鶎咏M織工作條例》進(jìn)一步明確，“可以依托重大項(xiàng)目組、科研平臺(tái)或者學(xué)生社區(qū)等設(shè)置師生黨支部”。因此，要依托高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)開展學(xué)生黨建工作，通過組織引領(lǐng)、支部建設(shè)、隊(duì)伍協(xié)同和文化活動(dòng)等內(nèi)容，將黨的領(lǐng)導(dǎo)、黨的政策方針、黨的科學(xué)理念深入學(xué)生社區(qū)，將黨建工作下沉學(xué)生日常生活，擴(kuò)大黨的影響覆蓋面。

2.3"貫徹“以生為本”理念的創(chuàng)新途徑

“以生為本”理念是“以人民為中心”“為人民服務(wù)”思想在高校教育中的升華體現(xiàn)，是深化落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的創(chuàng)新途徑和成功密碼。高校“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)要統(tǒng)籌考慮各類學(xué)生實(shí)際發(fā)展和差異性需求，關(guān)注學(xué)生的所思所想、各種訴求和呼聲，突出人本主義和人文關(guān)懷，在教育教學(xué)、文化浸潤(rùn)及管理服務(wù)等社區(qū)育人行動(dòng)上體現(xiàn)出應(yīng)有的溫度。社區(qū)育人要圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。貫徹“四自”教育理念，構(gòu)建“四自”教育管理體系，成立學(xué)生社區(qū)管理隊(duì)伍，轉(zhuǎn)變學(xué)生從“被管理”為“主動(dòng)融入管理”，通過社區(qū)干部、樓棟自律會(huì)、學(xué)生會(huì)干部、青協(xié)隊(duì)伍等學(xué)生發(fā)揮自治力量，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和自律能力。

2.4"培育“管理服務(wù)”技能的現(xiàn)實(shí)環(huán)境

宿舍作為高校學(xué)生群體活動(dòng)的最小單元，重疊了個(gè)人空間和群體空間功能，集教育屬性和生活屬性于一身，較之于教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室、交談室等空間來說更具復(fù)雜的社會(huì)屬性。因此，為大學(xué)生提供了培育人際交往技能、事務(wù)處理技能的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和實(shí)踐基地，成為鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)本領(lǐng)、成長(zhǎng)成才、塑造健全人格的“第一社會(huì)”。學(xué)生社區(qū)的集體生活模式，要求大學(xué)生學(xué)會(huì)厘清公共領(lǐng)域和私人生活的界限，踐行宿舍公共精神和契約精神，處理好與室友、同學(xué)間的人際交往關(guān)系。學(xué)生社區(qū)還是高等教育第二課堂的延伸領(lǐng)域，是實(shí)現(xiàn)“三全”育人生活化、構(gòu)建“五育”并舉培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié)，可以有效提高大學(xué)生實(shí)踐技能和社會(huì)能力，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

3"高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)的實(shí)踐進(jìn)路

3.1"隊(duì)伍進(jìn)駐，強(qiáng)化多元主體協(xié)同

如何協(xié)同社區(qū)多元主體的共治共管，形成合力育人的有效機(jī)制，提升服務(wù)管理效能，推進(jìn)社區(qū)治理體系和治理能力現(xiàn)代化，創(chuàng)造師生和諧、環(huán)境舒適、情感共融的社區(qū)育人共同體，是當(dāng)前社區(qū)管理亟待解決的關(guān)鍵問題。首先，要優(yōu)化進(jìn)駐隊(duì)伍。育人力量下沉不夠、隊(duì)伍進(jìn)駐社區(qū)不充分，導(dǎo)致社區(qū)育人效果不明顯。高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)，將社區(qū)作為“三全”育人改革的重要平臺(tái)，建立“一核多元”育人共同體機(jī)制，鼓勵(lì)全員參與，優(yōu)化進(jìn)駐學(xué)生社區(qū)的育人隊(duì)伍，推進(jìn)社區(qū)多元主體的協(xié)同治理。以黨建引領(lǐng)為核心，選聘校（院）黨政領(lǐng)導(dǎo)、勞動(dòng)模范、優(yōu)秀校友等各類先進(jìn)群體為“政治導(dǎo)師”；遴選輔導(dǎo)員、黨支部書記、班主任擔(dān)任“思想導(dǎo)師”；選聘專業(yè)教師、碩博士生、學(xué)生黨員為“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”，常態(tài)化進(jìn)駐社區(qū)開展主題教育、思想引領(lǐng)、學(xué)業(yè)幫扶、學(xué)風(fēng)建設(shè)等育人活動(dòng)，通過專題講座、學(xué)生沙龍等形式培養(yǎng)學(xué)生的跨界思維和創(chuàng)新意識(shí)，拓寬大學(xué)生的知識(shí)與社會(huì)視野。其次，要激發(fā)主體活力?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)需要多支育人隊(duì)伍、多重育人力量協(xié)同合力，就要求建立健全的工作機(jī)制和工作格局，激發(fā)政治導(dǎo)師、思想導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師等育人主體參與社區(qū)建設(shè)的動(dòng)力與活力。依托育人隊(duì)伍進(jìn)駐社區(qū)，育人力量下沉社區(qū)，緊密結(jié)合社區(qū)場(chǎng)域開展高質(zhì)量的第二課堂教育，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外實(shí)踐訓(xùn)練和豐富多彩的校園文化活動(dòng)。

3.2"資源下沉，優(yōu)化服務(wù)供需匹配

高校學(xué)生社區(qū)要注重育人實(shí)效，搭建綜合育人平臺(tái)，推進(jìn)資源下沉，優(yōu)化服務(wù)供需匹配，從物理需求、精神需求和社會(huì)需求出發(fā)，打造“一站式”學(xué)生社區(qū)服務(wù)平臺(tái)。首先，要改造物理空間。社區(qū)設(shè)施的老化落后、社區(qū)空間的單調(diào)乏味，嚴(yán)重降低了大學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)的頻率，阻礙了社區(qū)育人功效的發(fā)揮。要更新社區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施，為學(xué)生提供小型自習(xí)室、社區(qū)活動(dòng)室、社區(qū)黨建工作站、談心談話室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室等場(chǎng)地，營造便捷、多元社區(qū)學(xué)習(xí)空間。配備完善的生活設(shè)施設(shè)備，引入打印店、快遞站、超市、健身房等生活配套服務(wù)設(shè)施，滿足學(xué)生個(gè)性化生活需求。其次，要豐富文化浸潤(rùn)。社區(qū)環(huán)境文化氛圍的營造，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于社區(qū)的認(rèn)同感和歸屬感。利用社區(qū)樓棟走廊、公共空間、活動(dòng)室等空間融入思政元素、黨建元素、地方文化元素，來創(chuàng)建社區(qū)文化空間、樹立社區(qū)文化符號(hào)、創(chuàng)作社區(qū)文化產(chǎn)品以及舉辦社區(qū)文化活動(dòng)，增強(qiáng)文化浸潤(rùn)實(shí)效。在社區(qū)開展符號(hào)化、儀式性的文娛活動(dòng)，有利于培育參與者的集體榮譽(yù)感、增進(jìn)友誼情愫，塑造和諧、友愛、融洽的學(xué)生社區(qū)情感共同體。再次，要強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐。依托學(xué)生社區(qū)自治力量，緊緊圍繞德智體美勞全面發(fā)展的人才培育目標(biāo)，在寒暑假的“返家鄉(xiāng)”“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中融入“五育”元素，從思想引領(lǐng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、文體活動(dòng)、審美素養(yǎng)、實(shí)踐鍛煉中不斷豐富社區(qū)育人工作路徑和產(chǎn)品供給，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐技能、參與感和成就感。

3.3"功能拓展，深化治理效能提升

高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)不能僅僅依靠物理空間、隊(duì)伍進(jìn)駐等現(xiàn)實(shí)條件以及資源下沉、制度體系等政策條件的營建，拓展社區(qū)育人功能、深化社區(qū)治理效能也至關(guān)重要。首先，要扎根黨建引領(lǐng)。在黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下成立黨建進(jìn)社區(qū)工作小組，以黨建為引領(lǐng)，建立學(xué)生社區(qū)功能型黨團(tuán)組織，根據(jù)社區(qū)分布靈活設(shè)置社區(qū)黨、團(tuán)支部，常態(tài)化長(zhǎng)效化開展理論學(xué)習(xí)、黨團(tuán)活動(dòng)、文化建設(shè)等育人活動(dòng)，踐行黨的群眾路線，打通黨建引領(lǐng)社區(qū)育人“最后一公里”。還要積極探索功能型黨、團(tuán)支部建設(shè)，加強(qiáng)政治功能和組織功能，提升黨建質(zhì)量，筑牢意識(shí)形態(tài)安全防線，牢牢掌握大學(xué)生意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)。其次，強(qiáng)化陣地建設(shè)。激活社區(qū)育人的載體作用，加強(qiáng)社區(qū)育人陣地建設(shè)，將輔導(dǎo)員辦公室、導(dǎo)師工作站、心理健康工作坊、學(xué)業(yè)幫扶工作站、就業(yè)指導(dǎo)工作室、紅色驛站等育人陣地融入“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)，劃定黨員服務(wù)區(qū)、設(shè)立黨員先鋒崗、掛牌黨員模范宿舍，賦予社區(qū)豐富的育人資源和育人途徑，以互動(dòng)式的形式開展育人工作，盤活社區(qū)育人資源，有效實(shí)現(xiàn)社區(qū)育人功能的拓展和延伸。再次，激勵(lì)學(xué)生參與。依托學(xué)生社區(qū)組織建設(shè)，構(gòu)建“四自”教育管理體系，成立學(xué)生社區(qū)管理干部、社區(qū)黨員先鋒隊(duì)、社區(qū)志愿者服務(wù)隊(duì)、社區(qū)朋輩導(dǎo)師等社區(qū)管理隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)生直接參與社區(qū)建設(shè)與公共事務(wù)管理，培養(yǎng)發(fā)揮學(xué)生自主性意識(shí)，厚植社區(qū)育人的責(zé)任感、認(rèn)同感和歸屬感，形成學(xué)生社區(qū)的管理服務(wù)、策劃運(yùn)營是師生齊抓共管的良性治理格局，深化社區(qū)治理效能。

3.4"制度創(chuàng)新，量化育人機(jī)制體系

高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)要不斷完善和規(guī)范社區(qū)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、運(yùn)行管理機(jī)制及監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，厘清各主體間的任務(wù)和職責(zé)，確保有力推進(jìn)社區(qū)育人功效的發(fā)揮和育人陣地的建設(shè)。首先，要強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。將“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)工作納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)大局，成立“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)工作“雙組長(zhǎng)”領(lǐng)導(dǎo)制，由校主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，建立校院領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生社區(qū)定點(diǎn)聯(lián)系機(jī)制，形成學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、校院兩級(jí)協(xié)同配合、全校師生共同參與的工作局面。其次，要夯實(shí)服務(wù)管理機(jī)制。構(gòu)建學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)“一崗雙責(zé)”任職制度，定期召開學(xué)院黨政聯(lián)合會(huì)、社區(qū)支部黨委會(huì)、社區(qū)干部工作例會(huì)等，研究部署社區(qū)建設(shè)和協(xié)同育人工作，及時(shí)協(xié)調(diào)解決機(jī)制構(gòu)建、資源配置、經(jīng)費(fèi)保障等問題，保障社區(qū)各類育人主體、多方育人力量協(xié)同聯(lián)動(dòng)，共同開展學(xué)生思政教育和日常管理工作，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、全員協(xié)同配合的學(xué)生社區(qū)管理服務(wù)機(jī)制，努力做到解決學(xué)生社區(qū)需求零時(shí)差。再次，要健全監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制。社區(qū)育人實(shí)效的發(fā)揮離不開規(guī)章制度的建立，完善的監(jiān)督機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制是檢驗(yàn)“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)效能的重要標(biāo)準(zhǔn)。要落實(shí)好各育人主體之間的監(jiān)督機(jī)制，輔以第三方獨(dú)立監(jiān)督機(jī)制，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督功能，暢通反饋渠道，接收全社區(qū)學(xué)生的意見和建議，充分量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，更加客觀地評(píng)價(jià)“一站式”學(xué)生社區(qū)的建設(shè)和育人機(jī)制體系效能。

參考文獻(xiàn)

[1]王懿.高校“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)問題與實(shí)踐理路[J].思想理論教育，2022，（02）：107111.

[2]周遠(yuǎn)，張振.高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)的空間建構(gòu)邏輯與路向[J].思想理論教育，2022，（07）：102107.

[3]董盼，袁娜.大學(xué)生“四自教育”管理模式的創(chuàng)新探討[J].黑河學(xué)刊，2018，（01）：1213.

[4]胡雪鳳.高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)：價(jià)值、困境與進(jìn)路[J].池州學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，36（06）：6568.

[5]楊愛華.新時(shí)代大學(xué)生社區(qū)育人面臨的挑戰(zhàn)與優(yōu)化路徑[J].思想教育研究，2021，（05）：154157.

[6]李偉.高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)的育人功能及實(shí)現(xiàn)路徑[J].南華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022，23（05）：2327.

[7]金明磊.空間社會(huì)學(xué)視野下大學(xué)生寢室的文化共同體建構(gòu)[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020，44（03）：300306.

[8]趙靜.“一站式”學(xué)生社區(qū)黨組織育人路徑探析[J].黨政論壇，2022，439（04）：3537.