基層教學組織文化建設的路徑探索與實踐研究

摘"要：本文旨在探討基層教學組織文化建設的有效路徑，通過對廣州新華審計教研室的案例分析，揭示其在文化建設方面的路徑探索和實踐經(jīng)驗。廣州新華審計教研室主要通過理念建設、首席教授引領建設、審計課程創(chuàng)新建設、媒體途徑打造等方式實現(xiàn)基層教學組織的文化建設?；鶎咏虒W組織作為教育體系中的重要一環(huán)，其文化建設對于提升教學質量、青年教師培養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展具有重要意義。

關鍵詞：基層教學組織；文化建設；教研室

中圖分類號：F27"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.23.031

1"審計教研室建設理念

1.1"研究

1.1.1"審計理論研究

審計教研室是審計教師深入研究審計理論的場所。教師可以通過研讀相關文獻、分析案例、開展實證研究等方式，深入探討審計理論的內涵、適用范圍和發(fā)展趨勢。廣州新華審計教研室充分運用信息技術，探索突破時空限制、高效便捷、形式多樣、“線上+線下”結合的教師教研模式。這有助于提高教師的理論水平和教學質量，并為學生提供最新的理論知識。

1.1.2"教學方法研究

審計教研室也是審計教師探索創(chuàng)新教學方法的場所。教師可以通過研究和實踐，探索適合審計教學的教學方法和教學技術。他們可以嘗試引入案例教學、互動式教學、實踐教學等方式，提高學生的學習興趣和學習效果。廣州新華教研室經(jīng)過探討，就“OBE”教學理念達成共識，“OBE”是“Outcome-Based"Education”（基于結果的教育）的縮寫，是一種教學理念和方法。OBE強調教育的目標應該以學生的學習成果為導向，即關注學生在學習過程中能夠實際掌握和展示的知識、技能和態(tài)度。

1.1.3"教學資源研究

教研室也可以用于審計教師研究和整理教學資源。教師可以收集和整理與審計教學相關的案例、教材、課件等資源，以便在教學過程中使用。他們還可以研究和評估不同資源的有效性和適用性，以提供更好的教學支持。例如，靈活利用好線上資源平臺，將最新的MOOC教學資源融入課堂教學。

1.1.4"教學評估研究

審計教研室可以用于研究教學評估方法和工具。教師可以研究和開發(fā)適合審計教學評估的評估方式，如考試、作業(yè)、項目等，以及評估工具，如評分標準、評價表等。這有助于全面評估學生的學習情況和教學效果，促進教學的持續(xù)改進。

1.1.5"教學經(jīng)驗交流

審計教研室也是教師之間交流教學經(jīng)驗和分享教學心得的場所。教師可以分享自己的教學實踐和經(jīng)驗，討論教學中遇到的問題和解決方案。這種經(jīng)驗交流有助于教師之間的相互學習和成長，提高整個審計教研團隊的教學水平。實施教學幫扶、青年教師導師制和集體備課制度，在青年教師培養(yǎng)及師資梯隊建設方面卓有成效。

1.2"指導

1.2.1"教學反饋指導

教師可以在教研室中與其他教師交流和分享學生的反饋和評價，了解學生的學習情況和需求。審計教研室還可以提供教學反饋的工具和方法，幫助教師及時了解和反饋學生的學習情況，并提供個性化的教學支持。

1.2.2"教師發(fā)展指導

教師發(fā)展指導應該是個體化的，根據(jù)每個教師的需求和目標來制定發(fā)展計劃。老教師可以與新教師進行面談或評估，了解其專業(yè)發(fā)展需求和興趣，制定相應的發(fā)展計劃。這有助于教師在職業(yè)生涯中實現(xiàn)個人和職業(yè)目標。教師發(fā)展指導應該是一個持續(xù)的過程，提供長期的支持和跟蹤。教研室負責人可以定期與教師進行面談，了解其發(fā)展進展和困難，提供幫助和支持。這種持續(xù)的支持和跟蹤可以幫助教師跟上教育領域的變化，保持專業(yè)的競爭力。

1.3"服務

1.3.1"技術服務

審計教研室可以提供技術支持，幫助教師掌握和應用相關的技術工具和軟件。這些工具和軟件可以用于教學、數(shù)據(jù)分析和研究，提高教師的教學效率和數(shù)據(jù)處理能力。

1.3.2"資金和資源支持

審計教研室可以幫助教師獲取資金和資源支持，以促進教學和研究活動的開展。教研室可以提供相關的信息和指導，幫助教師申請教育基金、研究經(jīng)費和教學資源，以支持他們的教育項目和專業(yè)發(fā)展。

1.3.3"學生支持和指導

審計教研室可以提供學生支持和指導。教研室可以為學生提供學術輔導和職業(yè)規(guī)劃的建議，幫助他們更好地應對學習和就業(yè)挑戰(zhàn)。此外，教研室的教師每年指導學生參加“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”，促進學生的綜合素質和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2"首席教授引領建設

2.1"開辦首席教授講座——《從若干案例看會計作用與會計信息解讀》

廣州新華學院審計學首席教授譚勁松，學院定期開展講座，講座主要闡述會計的實質分為技術和人文兩個層面。緊接著詳細地介紹了財務會計與管理會計間的區(qū)別，并闡述了財務會計三表一報告在會計工作中的重要地位，著重演示了財務會計的表現(xiàn)內容與表現(xiàn)過程，提出了會計是經(jīng)濟活動的過程和結果的真實反映這一結論，通過此次講座學習，讓會計學院和讓審計教研室收獲頗多。

2.2"首席教授在基層教學組織文化建設中的作用

2.2.1"塑造教學組織的價值觀和文化

首席教授通過言傳身教，傳達和塑造教學組織的價值觀和文化。倡導教學質量、學術追求、教學創(chuàng)新等價值觀，引導教師們共同追求卓越，形成積極向上的教學組織文化。首席教授促進教師之間的合作和共享，建立合作文化。鼓勵教師們互相交流和學習，共同解決教學難題，共享教學資源和經(jīng)驗，加強團隊合作和共同成長。

2.2.2"樹立榜樣和激勵教師

作為教學組織的領導者和權威人物，首席教授的行為和態(tài)度對其他教師產(chǎn)生示范和激勵作用。首席教授通過自身的教學能力、學術成果和教育理念，樹立榜樣，激勵其他教師努力提升自身業(yè)務能力，提高教學水平。積極倡導教學創(chuàng)新和改進，引領教師們在教學方法、教學資源和評估方式等方面進行探索和實踐。通過分享自己的教學經(jīng)驗和成功案例，激發(fā)教師們的創(chuàng)新意識和實踐動力，推動教學組織的文化建設。

2.2.3"提供專業(yè)發(fā)展機會

首席教授可以組織教師培訓、學術講座和研討會等活動，提供教師專業(yè)發(fā)展的機會。他們可以利用自身資源，邀請知名學者和教育專家進行培訓和講座，為教師們提供更新的教育理念和專業(yè)知識。其次，首席教授具有豐富的學術經(jīng)驗和專業(yè)知識，可以為其他教師提供專業(yè)支持和指導。組織教研活動、開展教學培訓、提供教學資源等，幫助教師們提高教學能力，推動教學組織的發(fā)展。

3"研討新教學途徑，打造趣味審計課堂

3.1"錄制微視頻課程

3.1.1"融入創(chuàng)意和幽默

在錄制審計課微視頻時，融入了一些創(chuàng)意和幽默元素，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。例如，使用有趣的配樂、動畫效果或角色扮演，在視頻中加入一些幽默的對話或情境，讓學生感到有趣和吸引?？梢匀谌霑r政熱點，巧妙安插思政內容，達到思政教育的效果，一舉多得。

3.1.2"插入生動的案例

通過錄制實際的案例，將抽象的審計理論和知識轉化為具體的實踐情境。選擇一些有趣生動的案例，用簡潔明了的語言和圖表解釋，幫助學生更好地理解和記憶審計概念和原則。

3.1.3"打破課堂時間與空間的限制

錄制微視頻審計課上傳至云端，能夠讓學生隨時隨地打開學習，對于疑難章節(jié)可進行重點、反復地學習，達到記憶、理解、運用自如的效果，學生也可以自主進行課前預習、課中鞏固、課后復習，對學生的自主學習能力鍛煉起到了非同凡響的效果。

3.2"創(chuàng)新教學方法

嘗試引入新的教學方法，如案例分析、角色扮演、游戲化教學等，激發(fā)學生的興趣和參與度。通過采用多樣化的教學方法，可以增加學生對審計知識的興趣，提高學習效果。

3.3"提供實踐機會

在打造趣味審計課堂的過程中，教研室通過同學反饋并進行研討后，對于給學生提供實踐機會達成共識，提供實踐機會提高學生對于課堂的參與感，讓教師的理論知識與實踐能夠更好形成有機融合，對于培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新思維的審計人才頗有成效，讓學生能夠適應不斷變化的商業(yè)環(huán)境并為學生的職業(yè)發(fā)展和學術成長提供有力支持。實踐機會主要有以下3個部分。

3.3.1"學術研討會

學術研討會為審計人才提供了一個學習和更新知識的平臺。會議上的專題演講、研究報告和討論可以幫助學生了解最新的審計理論、方法和實踐經(jīng)驗。通過與其他學者和從業(yè)人員的交流和互動，審計人員可以不斷拓寬視野、增進知識，及時跟上行業(yè)發(fā)展的最新趨勢。

3.3.2"深入事務所

深入事務所是讓學生近距離接觸實際審計工作環(huán)境的重要途徑。通過實地考察事務所，學生可以了解實際操作和流程，提高實踐能力。與事務所的互動交流還能夠幫助學生認識到行業(yè)發(fā)展的趨勢和挑戰(zhàn)，為未來的職業(yè)發(fā)展作好準備。

3.3.3"深入企業(yè)財務部門

深入企業(yè)財務部門能夠讓學生親身感受企業(yè)業(yè)務和財務管理的實際情況。與企業(yè)財務部門的合作可以讓學生參與真實的審計項目、財務分析和風險評估等實踐活動。這樣的實踐機會可以幫助學生將所學知識應用于實際工作中，培養(yǎng)解決問題和團隊合作的能力。與企業(yè)的合作還有助于建立校企合作關系，為學生提供就業(yè)和實習機會。

4"開辟媒體傳播途徑——微信公眾號

傳播媒介是基層教學組織文化建設的重要促成部分，而創(chuàng)建運營微信公眾號是主要的傳播途徑，是基層教學組織文化建設的一個重要載體，是外界了解審計教研室的一個窗口，也是審計教研室向外界傳播聲音的一個傳話筒。

4.1"塑造審計教研室形象

審計教研室可以通過公眾號發(fā)布自己的學術研究成果、論文、學術活動等內容，展示教研室的專業(yè)性、創(chuàng)新性和影響力。關注者通過公眾號的內容了解到教研室的特色和優(yōu)勢，建立對教研室的信任和認同。同時，審計教研室設計自身專屬Logo，能夠增強全系師生的歸屬感、認同感，增強整個審計學專業(yè)的凝聚力。

4.2"推廣正面文化

積極推廣正面的文化價值觀和行為準則，引導讀者形成積極向上的價值觀念和行為方式。公眾號通過分享正能量故事、傳遞正面思考等方式，讓讀者在接觸公眾號的過程中感受到積極的文化影響。例如分享審計學專業(yè)的考研喜報、考公備考期間的經(jīng)驗、往屆畢業(yè)生的就業(yè)心得等等。此外，公眾號可以用來傳播教研室的價值觀和教學理念，幫助教師們形成共同的教育理念和教學目標。通過公眾號的內容和互動，教師們可以更好地理解教研室的辦學理念，增強歸屬感和使命感，進而形成共同的教學組織文化。

4.3"打造文化氛圍

在微信公眾號上提供有價值、有趣的內容，包括教學案例、學術研究成果、專家觀點、行業(yè)動態(tài)等。通過定期發(fā)布質量高、有創(chuàng)意的文章和視頻，吸引關注者的注意，提高教研室的影響力。通過微信公眾號建立師生互動的平臺，促進教師與學生之間的交流和合作。及時發(fā)布學生評價和反饋，提供問題解答和咨詢服務，組織師生互動的活動，增進彼此了解和信任，營造濃厚的學術氛圍，促使師生之間亦師亦友，寓教于樂。

5"民辦高校相較公辦高校在基層教學組織文化建設上的優(yōu)勢

民辦高校與公辦高校在基層教學組織文化建設過程中各有優(yōu)勢，不同類型的高?？梢韵嗷ソ梃b和學習，在基層教學組織文化建設上共同進步，提升教育教學質量。本文僅對民辦高校在基層教學組織文化建設過程中的優(yōu)勢展開討論。

5.1"靈活性和創(chuàng)新性

民辦高校相對于公辦高校更具靈活性和創(chuàng)新性。由于其管理機制相對獨立，民辦高?？梢愿斓卣{整教學組織結構和運作模式，更加靈活地適應教師和學生的需求。同時，民辦高校更容易引入新的教學理念和方法，推動教學組織文化的創(chuàng)新和發(fā)展。

5.2"教師激勵機制

民辦高校通常采用績效導向的激勵機制，注重教師的教學質量和學術成果。這種激勵機制可以促使教師更加積極主動地參與教學組織文化建設，提升教學質量和教學效果。同時，民辦高校更容易為教師提供專業(yè)發(fā)展機會和資源支持，鼓勵教師的教學創(chuàng)新和持續(xù)發(fā)展。

5.3"教學資源整合

民辦高校通常會與校外資源合作，整合教學資源。這包括與行業(yè)企業(yè)合作、與其他高校合作等，為教師提供更廣泛的學術支持和專業(yè)發(fā)展機會。通過整合資源，民辦高?？梢詾榻處焸兲峁└S富的教學資源，促進教學組織文化的建設和發(fā)展。

5.4"教學服務理念

民辦高校通常更重視教學服務理念，注重學生的個性化需求和發(fā)展。在基層教學組織文化建設上，民辦高?？梢愿幼⒅亟處煂W生的關注和支持，提供個性化的教學服務。這有助于提高學生的學習滿意度和學習成效，進一步推動教學組織的文化建設。

5.5"教學管理機制

民辦高校通常注重教學管理的有效性和效率。民辦高校會建立清晰的教學管理機制，明確教師的教學責任和權益，提供必要的支持和指導。這有助于提升教學組織的整體效能，推動教學組織文化的建設和發(fā)展。

6"結語

在基層教學組織文化建設的路徑探索和實踐研究中，該教研室在這方面取得了一定的成就和經(jīng)驗。通過引領和推動教師的專業(yè)發(fā)展，注重教師的激勵和培訓，提升了教師的教學質量和能力。同時，教研室也注重教師之間的合作和團隊精神的建設，形成了積極的教師關系和良好的團隊氛圍，這為學生的全面發(fā)展提供了良好的教育環(huán)境。然而，基層教學組織文化建設是一個長期的過程，需要持續(xù)地探索和實踐，在今后的工作中，可以進一步加強教師的專業(yè)發(fā)展支持，提供更多的教學研究和創(chuàng)新實踐機會?；鶎咏虒W組織文化建設的路徑探索和實踐研究需要持續(xù)地進行，需要學院各個層面的支持和努力。通過不斷探索和實踐，審計教研室可以進一步提升教學質量，促進學生全面發(fā)展，為教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展作出更大的貢獻。

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