船艇動力機械技能人才國際產(chǎn)教融合育人模式研究與實踐

摘"要：依托中外合作辦學項目，鏈接國內(nèi)外校企資源，培養(yǎng)行業(yè)緊缺的船艇動力機械國際化技能人才。本文闡述技能人才培養(yǎng)路徑的建構(gòu)邏輯，分析國際產(chǎn)教融合育人模式的關(guān)鍵要素，介紹開展相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)改革與實踐的有效經(jīng)驗，為高質(zhì)量推進中外合作辦學項目提供思路借鑒。

關(guān)鍵詞：技能人才；國際化；產(chǎn)教融合；育人

中圖分類號：F74"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.23.028

0"引言

全球化的產(chǎn)品市場和供應鏈體系決定了船舶行業(yè)具有高度國際化的特點。目前，我國小型船艇動力裝置的市場需求很大，水星、雅馬哈和龐巴迪BRP等國際領(lǐng)軍品牌占據(jù)了大部分中高端產(chǎn)品的市場份額，這些品牌注重產(chǎn)品售后維護，加上產(chǎn)品本身的國際化、高端化特點和智能化趨勢，要求維修人員具有閱讀英文維修資料、運用電腦（軟件英文界面）檢測和排除故障的能力，目前市場上的從業(yè)人員以農(nóng)民工居多，相關(guān)技能培訓提升的空間有限，國內(nèi)又沒有小型船艇動力裝置裝調(diào)、檢修、維護等技能人才培養(yǎng)的院校。

為此，嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學院與澳大利亞職業(yè)院校合作舉辦船舶工程技術(shù)專業(yè)高等教育?？祈椖浚M澳大利亞TAFE教育體系的船舶機械技術(shù)證書課程，同時聯(lián)合船艇動力產(chǎn)品國際知名品牌，推進國際產(chǎn)教融合，共建船艇動力機械國際化技術(shù)技能人才實訓基地，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)、國際視野和較強的專業(yè)領(lǐng)域英語溝通交流能力，具備現(xiàn)代小型船艇各類動力裝置的安裝調(diào)試、檢測維修、日常維護及管理等方面綜合能力的高端技能人才，滿足相關(guān)品牌國內(nèi)經(jīng)銷商的高質(zhì)量售后服務工作需要，填補國內(nèi)用人市場空白。

1"國際產(chǎn)教融合的經(jīng)驗借鑒

西方發(fā)達國家已形成了成熟的產(chǎn)教融合理論和實踐模式，各國都有自身特色，典型代表有德國的“雙元制”、英國的“工學交替制”、澳大利亞的“新學徒制”等。澳大利亞職業(yè)教育與培訓體系（VET）的主要特征是行業(yè)驅(qū)動，政府參與，其教育實施系統(tǒng)是TAFE學院（Technical"and"Further"Education）。學生既是企業(yè)學徒工又是職業(yè)學校學生，教育是以就業(yè)為導向，以崗位勝任能力為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)實際動手操作能力為中心，注重滿足企業(yè)對員工在實際工作中的要求。TAFE學院相關(guān)專業(yè)產(chǎn)教融合的主要成功經(jīng)驗是引進國際品牌企業(yè)共建以資產(chǎn)為紐帶的集教學、培訓、考證等功能于一體的校內(nèi)實訓基地，一線高端產(chǎn)品作為教具；企業(yè)參與制定資格框架、質(zhì)量框架和培訓課程包，從源頭上確保職業(yè)教育辦學與行業(yè)企業(yè)需求的一致性；學生畢業(yè)或培訓合格后即可進入國際品牌的經(jīng)銷商售后服務體系就業(yè)。

中外合作辦學是我國開展教育國際合作與交流的一種重要形式，不僅促進了中外教育資源共享，也成為高職院校探索人才培養(yǎng)方式國際化與多元化的常態(tài)模式。但是目前國內(nèi)很多中外合作辦學機構(gòu)或項目的校企合作僅停留在單純解決學生就業(yè)出口的層面，企業(yè)沒有深度參與國際化人才培養(yǎng)，導致就業(yè)市場和社會實際需求的偏離，不能真正適應國際化程度不斷深化的各行各業(yè)對人才的需求。實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的有機結(jié)合是推進產(chǎn)教融合的重要目的之一，國家層面也在鼓勵和指導各地各校借鑒德國、澳大利亞等職業(yè)教育發(fā)達國家的成功經(jīng)驗，積極吸引企業(yè)和社會力量參與辦學，探索實訓基地共建共享、校企協(xié)同育人的新模式。在高職教育國際化辦學和產(chǎn)教融合的大背景下，為更好地推動教育教學的改革與發(fā)展，各職業(yè)院校需要在辦學中精準發(fā)力，積極探索兩者有機融合，更適合高素質(zhì)國際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)的創(chuàng)新發(fā)展之路。

2"國際化技能人才的培養(yǎng)路徑

依托中外合作辦學項目的平臺優(yōu)勢，可以有效整合中外校企資源，引進國外職業(yè)院校的課程體系、考核標準和師資，國際領(lǐng)軍品牌投入設備和培訓課程資源用于教學，并為學生實習提供相關(guān)崗位，構(gòu)建中外方院校、企業(yè)多方共同參與人才培養(yǎng)過程的合作育人模式，將國際企業(yè)的用人需求和行業(yè)先進技術(shù)與管理理念，結(jié)合教育教學貫穿到合作育人流程的每個環(huán)節(jié)，從而增強中外合作辦學的活力，拓展學生的國際化視野，提升學生在全球相關(guān)行業(yè)的就業(yè)競爭力，更好滿足經(jīng)濟全球化背景下就業(yè)市場對高端技能人才綜合素質(zhì)的需要。

本課題的研究與實踐，就是以中外合作辦學項目為載體，借鑒國外先進教學理念和人才培養(yǎng)模式，對照人才培養(yǎng)中的現(xiàn)實需求與困境，明確本校國際化技術(shù)技能人才的培養(yǎng)思路，探索從抓好頂層設計、保證邏輯順暢、強化制度落實等方面構(gòu)建更適合國際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑（見圖1），解決人才培養(yǎng)質(zhì)量與崗位要求不匹配問題。通過引入國外院校、國際知名企業(yè)、國內(nèi)領(lǐng)軍企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，實現(xiàn)國際行業(yè)企業(yè)標準、國際人才培養(yǎng)標準與課程標準的精準對接與相互融合，建成符合國際行業(yè)標準和真實生產(chǎn)場景的實訓基地，組建具有國際視野的中外校企師資團隊，整合國際證書課程和培訓課程進行本土化課程資源開發(fā)，培養(yǎng)能夠勝任國際品牌產(chǎn)品在國內(nèi)相關(guān)業(yè)務崗位和“走出去”企業(yè)的國內(nèi)外全產(chǎn)業(yè)鏈崗位的高素質(zhì)國際化技術(shù)技能人才。

3"國際產(chǎn)教融合育人的基礎(chǔ)保障

為切實提高學生的實踐技能，確保國際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，本行業(yè)領(lǐng)域的國際知名企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)是關(guān)鍵。為此，要以構(gòu)建國際產(chǎn)教融合生態(tài)鏈為核心，夯實國際化校企師資團隊組建、國際標準實訓基地建設、國際化課程資源開發(fā)等基礎(chǔ)保障。

3.1"國際產(chǎn)教融合生態(tài)鏈構(gòu)建

各品牌企業(yè)是國際行業(yè)領(lǐng)軍者，占據(jù)相關(guān)產(chǎn)品的全球中高端市場，具有行業(yè)話語權(quán)，他們的產(chǎn)品標準和職業(yè)能力標準即為全球認可的行業(yè)標準。與這些企業(yè)合作開展人才培養(yǎng)，將國際行業(yè)標準與課程標準融合，可以確保教學內(nèi)容能夠適應就業(yè)市場對于從業(yè)人員不斷更新的知識結(jié)構(gòu)和技能的需求，并為學生精準對接高質(zhì)量就業(yè)渠道。

構(gòu)建國際產(chǎn)教融合生態(tài)鏈（見圖2）就是以國內(nèi)職業(yè)院校為核心，通過中外合作辦學項目引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，借鑒國外職業(yè)院?！耙笕胄?，標準共研，人才共育”等產(chǎn)教融合的成功經(jīng)驗，以國際知名企業(yè)的國內(nèi)業(yè)務拓展亟須高職院校為其培養(yǎng)一大批具有國際視野的、富有創(chuàng)新性的“復合型”技術(shù)技能人才為契機，引導企業(yè)主動參與中外合作專業(yè)人才培養(yǎng)，以捐贈或準捐贈設備為紐帶，共建符合國際行業(yè)標準、可用于企業(yè)員工定期技能提升培訓的共享型實訓基地，校企成為利益共享的命運共同體。

3.2"國際化校企師資團隊組建

以中澳雙方院校的師資為基礎(chǔ)，引進各國際品牌企業(yè)的行業(yè)專家和技術(shù)精英，組建“校企互聘，教培合一”的國際化雙師團隊，專兼職教師的比例為1：1。要求專職教師均有5年以上職業(yè)經(jīng)歷和現(xiàn)場操作技能，中方教師具有海外留學背景或培訓經(jīng)歷，澳方教師具有IV以上教師資格證書。要求兼職教師具有3年以上的行業(yè)相關(guān)國際知名企業(yè)工作經(jīng)驗，具有中級及以上專業(yè)技術(shù)資格和較強的生產(chǎn)現(xiàn)場實踐操作能力，其中中方企業(yè)兼職教師具有良好的英語閱讀和表達能力。

3.3"國際標準實訓基地建設

船艇動力機械維修人才實訓基地由院校聯(lián)合區(qū)域骨干船艇修造企業(yè)和全球知名品牌船艇動力機械設備供應商共建，中外校企專家按照國際品牌企業(yè)的中國區(qū)售后服務培訓中心建設標準，合作完成教學場所規(guī)劃建設及非標實訓設備的定制開發(fā)。實訓基地采取“固定式+移動式（集裝箱）實訓室”相結(jié)合的創(chuàng)新形式，固定式實訓室建在校內(nèi)實訓樓，占地面積超過200平方米，按照實訓任務模塊分區(qū)布局，可兼顧多個國際品牌產(chǎn)品入駐需求。實訓室配備澳方船舶機械技術(shù)證書課程教學所需的舷外機、摩托艇、小型船用柴油機等主要設備，以院校采購為主，部分由參建企業(yè)捐贈，實訓室內(nèi)的裝飾裝修等企業(yè)文化氛圍營造，全部采用國際品牌企業(yè)授權(quán)提供的素材。國際品牌企業(yè)在國外定制的標準集裝箱教室作為移動式實訓室，內(nèi)置實物改裝的摩托艇各系統(tǒng)故障診斷排查教具。集裝箱放置在校內(nèi)空曠場地，學校配套水電接入到位，既能滿足校內(nèi)教學和培訓，也能靈活兼顧運輸?shù)絿鴥?nèi)其他省市開展區(qū)域經(jīng)銷商售后人員維修技能培訓的需要。

3.4"國際化課程資源開發(fā)

澳方船舶機械技術(shù)證書課程體系共有36個課程模塊，其中澳方教師授課比例達到45%，每個課程模塊配套引進澳方提供的教學標準、實訓指導手冊和視頻資源，約1/3課程模塊用國際品牌企業(yè)提供的產(chǎn)品及教具開展教學與實訓，因此在教學過程中植入企業(yè)培訓課程的相關(guān)教學內(nèi)容。國際化課程資源的本土化開發(fā)突出職業(yè)化特點，課程的認證部分包括行業(yè)能力標準、各種國家資格以及為在行業(yè)中測試能力而制定的評估指南，不僅強調(diào)綜合技能的使用，還要求掌握相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，具備嚴謹踏實的工作態(tài)度，課程標準和培訓依據(jù)重在描述培訓后所應掌握的知識和技能及評價方式。

4"國際產(chǎn)教融合育人的改革實踐

堅持以能力為本位、以學生為中心，推進“工學結(jié)合，教培合一，重視評價”的人才培養(yǎng)模式改革，實行國內(nèi)畢業(yè)證書、國外職業(yè)資格證書并行的“雙證書制”。從抓好實踐教學組織實施著手，提高學生運用知識和技術(shù)解決問題的能力。同時，錘煉一支教學理念先進、專業(yè)技能扎實的校內(nèi)專業(yè)教師隊伍，打造持續(xù)深化國際產(chǎn)教融合育人改革與實踐的主力軍。

4.1"實踐教學組織實施

充分借鑒澳大利亞TAFE教育模式，參照企業(yè)實際崗位設置，采取小班化實訓教學，融入更多行業(yè)前沿信息，理論內(nèi)容較淺顯，強調(diào)學生真正掌握并會使用，對工具的使用和保管是實踐教學的重要內(nèi)容之一。由澳方教師主講、中方教師擔任助教的雙師課堂，注重“以生為本”進行課堂設計，采取分組實踐操作、小組討論、課堂答辯等多樣化的教學方式，通過師生互動提高學生參與度與學習專注度，著力提高學生的專業(yè)英語應用能力，給學生帶來認知能力、語言交際能力和跨文化理解能力的多重附加值，學生對教學效果有較好反饋評價，成功實現(xiàn)了中外教師“1+1﹥2”的效能，也為本專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)改革提供了經(jīng)驗借鑒。學生的崗位實習全部安排在國際品牌企業(yè)的國內(nèi)經(jīng)銷商或售后維修點，保證了學有所用，實習崗位與所學專業(yè)對應。

4.2"校內(nèi)教師能力提升

學生的國際化教學環(huán)境創(chuàng)設，離不開師資國際化能力的提升。為此，將雙語教學納入中外合作辦學項目任課教師的能力素質(zhì)要求，培養(yǎng)能遷移使用英語等通用語言進行專業(yè)教學的能力。組織參與中外合作辦學項目教學與管理的全體教師參加澳大利亞“IST國際培訓師與評估師”證書課程培訓，通過國際職業(yè)教育教學標準+證書課程+評估體系制定，運用國際培訓與評估方法開發(fā)本土標準、設計課程等內(nèi)容學習，提升了國際化職業(yè)教育教學理念和技術(shù)。選派骨干教師到澳方院校訪學，通過課堂觀摩、輔助課堂教學及實訓教學、學習綜合管理平臺、觀摩世界技能大賽澳大利亞賽區(qū)決賽等多種形式，深入學習澳大利亞TAFE教育模式。選派骨干教師到國際品牌企業(yè)的海外售后服務中心實踐鍛煉，運用全球最先進的動力運動產(chǎn)品售后維修培訓設備開展實訓，學習了解相關(guān)產(chǎn)品的國際標準，確保教學內(nèi)容緊跟潮流。

5"結(jié)語

中澳雙方院校及師資團隊配合默契，順利完成了四屆學生的聯(lián)合培養(yǎng)，學生全部通過考核，獲取澳方頒發(fā)的職業(yè)技能證書，歷屆學生在實習期間和踏上工作崗位后，表現(xiàn)出實操上手快，領(lǐng)悟力強的優(yōu)點，獲得了很多企業(yè)的好評。作為國內(nèi)第一個專門培養(yǎng)相關(guān)人才的院校，經(jīng)過中外合作辦學項目6年多的探索與實踐，學校積累了一定的項目運行和管理經(jīng)驗，錘煉了一支業(yè)務素質(zhì)過硬的專業(yè)管理團隊，探索出一套符合職業(yè)教育基本規(guī)律、培養(yǎng)目標明確、實施路徑清晰、可操作性強的國際化技能人才培養(yǎng)模式，有力提升學校的教育教學理念和管理水平。打造別具特色的“國際產(chǎn)教融合，校企協(xié)同發(fā)展”的育人生態(tài)圈，獲得了企業(yè)的廣泛認可與支持，產(chǎn)生了一定的行業(yè)示范引領(lǐng)效應。

在本課題“國際產(chǎn)教融合”的相關(guān)理論與實踐經(jīng)驗指導下，以啟動與澳方院校的新一期合作為契機，深入開展TAFE教育體系的本土化實踐，總結(jié)形成一系列具有原創(chuàng)性和借鑒價值的理論成果，以及可復制推廣的“國際產(chǎn)教融合”范式，進一步引領(lǐng)學校教育教學改革與發(fā)展，也為其他院校中外合作辦學項目推進產(chǎn)教融合提供思路與參考。

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