數(shù)字化賦能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)型與實踐研究

摘要："創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要主動適應數(shù)字時代要求，培養(yǎng)具有數(shù)字思維、數(shù)字素養(yǎng)的數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。本文構(gòu)建了數(shù)字化賦能地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式轉(zhuǎn)型升級版，搭建了校內(nèi)融合與校外協(xié)同的六大數(shù)字實踐平臺，打造了校政企聯(lián)動的教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、數(shù)字鏈創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。研究結(jié)論對于推進數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型，對于提升數(shù)字創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和支撐數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義。

關鍵詞："數(shù)字化；賦能；創(chuàng)業(yè)模式轉(zhuǎn)型；創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)

中圖分類號："G4"文獻標識碼："Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.22.084

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算與區(qū)塊鏈等數(shù)智技術興起，推進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向數(shù)字化、智能化、融合化方向加速轉(zhuǎn)型，促進新產(chǎn)業(yè)、新模式、新業(yè)態(tài)蓬勃發(fā)展。以數(shù)字化為契機，世界各國紛紛發(fā)布國家層面教育數(shù)字化戰(zhàn)略，培養(yǎng)具有數(shù)字思維、數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)智技能的數(shù)字人才成為全世界各國教育改革的重要潮流。

在新的數(shù)字時代環(huán)境下，順應數(shù)字時代的潮流，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是高校內(nèi)在需求?；诖耍疚奶剿鳂?gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型模式與路徑，打造校政企聯(lián)動的產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、數(shù)字鏈創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

1數(shù)智賦能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的價值

數(shù)智技術在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和教學方式改革上發(fā)揮著越來越重要的作用，極大地影響了地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革。

1.1數(shù)智賦能有助于推進產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型

數(shù)字人才越來越成為國家創(chuàng)新發(fā)展、企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的核心競爭力，面對高速發(fā)展的數(shù)字時代，企業(yè)對數(shù)字人才的需求急劇增長。促進我國經(jīng)濟社會發(fā)展、服務國家戰(zhàn)略需求是高校教育者肩負的使命和擔當。地方高校精準對接數(shù)字產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求，將數(shù)字思維、數(shù)字素養(yǎng)、智算技能相關元素融入“雙創(chuàng)”教育體系，為數(shù)字經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展輸送高素質(zhì)數(shù)字化人才，滿足產(chǎn)業(yè)和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，有利于推進數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展。

1.2數(shù)智賦能有助于創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)范式的重構(gòu)

數(shù)智技術突破教學的時空界限，改變傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式。數(shù)字技術拓展了數(shù)字功能應用，建立一整套集在線課程、實驗實踐、教學素材、題庫、圖書信息情報等一體化的數(shù)字教學資源，加強創(chuàng)業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。翻轉(zhuǎn)課堂、混合學習等基于數(shù)字技術的教學模式隨之對高校課堂教學產(chǎn)生了深遠影響。數(shù)智技術優(yōu)化創(chuàng)業(yè)課程的教學結(jié)構(gòu)、革新教師的教學方法、改變學生的學習方式，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要技術手段。

1.3數(shù)智賦能有助于重塑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學形態(tài)

引入數(shù)智技術，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多元化。一是可以為情景模擬教學和網(wǎng)上課程教學互動提供支持，促進學生網(wǎng)上課程學習的積極性，營造良好的育人氛圍，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學質(zhì)量；二是數(shù)智技術支持網(wǎng)上研討、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)意展示和論辯等活動；三是數(shù)字技術豐富高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學實踐，依托數(shù)字技術中的數(shù)據(jù)整合、虛擬現(xiàn)實、自主學習和人工智能引導等技術運用，進一步增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的有效性。

1.4數(shù)智賦能有利于推動創(chuàng)業(yè)教育評價的精準化

高校嘗試用海量數(shù)據(jù)形成學習者畫像和教育知識圖譜，更好地實現(xiàn)因材施教。運用數(shù)字智能技術，可以改變教學評估由單純評估向智能評估、單一評估向多元評估的轉(zhuǎn)變。從“云”到“端”的智慧空間和技術工具，為診斷性和過程性教育評價提供了充分、科學的依據(jù)。為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學改革和教育創(chuàng)新提供更好的教學借鑒。

2地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型存在的問題

數(shù)字化“雙創(chuàng)”平臺和數(shù)字化實踐活動的缺失，使得目前各地高校的數(shù)字化創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系還不完善，特別是數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、師資力量配備還不能適應數(shù)字化人才需求。

2.1數(shù)字基礎設施為短板

數(shù)字化基礎設施建設是基礎，更是保障。創(chuàng)業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要依托學校軟硬件工具、資源庫、數(shù)字化教學材料等各類數(shù)字化教學資源。當前地方高校硬件設施建設現(xiàn)狀不容樂觀，多媒體信息技術雖然能滿足視頻、圖像及信息傳輸需求，但技術應用的靈活性不足，虛擬仿真實驗室建設更是有待提升，校內(nèi)網(wǎng)絡連接不能滿足大學生創(chuàng)業(yè)的數(shù)字化需求，無法適應新時期的數(shù)字化創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)工作環(huán)境。

2.2數(shù)字化創(chuàng)業(yè)教育模式有待轉(zhuǎn)型升級

數(shù)字創(chuàng)業(yè)課程體系設置及內(nèi)容不能滿足數(shù)字產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求。難以適應數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展要求的數(shù)字化創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)。在開展教學過程中不能有效地將數(shù)字技術植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容中，導致創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程與數(shù)字技術類課程拼湊感強，未形成有效合力。數(shù)字化“雙創(chuàng)”平臺和數(shù)字化實踐活動缺失等突出問題，數(shù)字創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)沒有落到實處。

2.3數(shù)字化創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)薄弱

數(shù)字化創(chuàng)業(yè)實踐教學資源投入有待加強。數(shù)字化創(chuàng)業(yè)實踐教學資源人、財、物的投入有限，數(shù)字創(chuàng)業(yè)實踐教學資源開發(fā)不充分。學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐缺少數(shù)字設備的支持與大數(shù)據(jù)技術的滲透，導致學生數(shù)字化實踐不足，支撐數(shù)字化創(chuàng)業(yè)實習實訓的力度不夠，缺少對學生數(shù)字創(chuàng)業(yè)相關技能的訓練。

2.4數(shù)字化創(chuàng)業(yè)教育資源共享機制不完善

校政企協(xié)作培養(yǎng)數(shù)字人才力度不夠，產(chǎn)業(yè)技術、企業(yè)需求和行業(yè)標準不能及時融入創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程。校企合作多停留在實習實訓層面，企業(yè)家進學院、進課堂、擔任學生導師的較少。企業(yè)盈利目標導致其與高校合作缺乏動力，高校輕視數(shù)字資源開發(fā)，導致數(shù)字創(chuàng)業(yè)教育資源維護開發(fā)不到位，可供使用的校企共享數(shù)字教育資源不足，直接影響了數(shù)字化創(chuàng)業(yè)教育資源共享效果。

2.5創(chuàng)業(yè)教師數(shù)字化素養(yǎng)亟待整體提升

數(shù)字化教學資源與工具的作用能否有效發(fā)揮取決于教師是否具備數(shù)智技術運用能力。目前，地方高校在實施“雙創(chuàng)”教育過程中，師資隊伍知識結(jié)構(gòu)單一化、師資力量配置不強、缺乏數(shù)字化課程載體、缺乏行業(yè)企業(yè)背景和實踐經(jīng)驗，影響了數(shù)字化創(chuàng)業(yè)教育教學的開展。

3數(shù)字化賦能地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)型升級

對接數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展需求，高校以數(shù)字技術賦能推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型，推進地方高校數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式升級。

3.1強化思政引領的創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的指導思想

堅持立德樹人根本任務，把思政價值引領融入數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、數(shù)字化創(chuàng)業(yè)實踐教育各環(huán)節(jié)，將專業(yè)教學目標和數(shù)字創(chuàng)業(yè)課程育人目標結(jié)合，系統(tǒng)推進思政元素融入數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學中，強化學生的國家情懷和社會責任感，培養(yǎng)具有數(shù)字化技術能力和國際競爭力的數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

3.2重構(gòu)數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

面對數(shù)字時代的快速發(fā)展，重構(gòu)數(shù)字化創(chuàng)業(yè)課程體系。按照“平臺+模塊”的方式，模塊化設置數(shù)字化創(chuàng)業(yè)課程體系。對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，將大數(shù)據(jù)、人工智能、數(shù)字技術等數(shù)智課程納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，面向湖北區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，全面打造以數(shù)字經(jīng)濟為特色的跨界融合創(chuàng)業(yè)課程體系。增加數(shù)字技術工具類課程，如大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)編程、互聯(lián)網(wǎng)技術、信息技術等，探索將傳統(tǒng)營銷與大數(shù)據(jù)結(jié)合、財務與大數(shù)據(jù)技術結(jié)合等專業(yè)知識課程與技術課程的融合。把數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的始終，達到培養(yǎng)復合型人才的目的。

3.3推進數(shù)字化創(chuàng)業(yè)課程教學模式的創(chuàng)新

創(chuàng)建具有數(shù)字化特色的“金課堂”教學模式。加快推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學數(shù)字轉(zhuǎn)型和教學數(shù)字化體系。構(gòu)建“以學生為中心”“以問題為導向”的課程教學。推進數(shù)字化知識體系、數(shù)字化教學內(nèi)容和數(shù)字化教材體系一體貫通。在教學內(nèi)容方面，要融入數(shù)字產(chǎn)業(yè)及數(shù)字技術與創(chuàng)業(yè)的多學科交叉等教學內(nèi)容，完善學生數(shù)字化知識結(jié)構(gòu)。在教學方法上，適當采用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂等教學模式，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下混合式教學形式的優(yōu)勢，實現(xiàn)線上線下學習一體化，打造支撐師生教與學的智慧課堂和數(shù)字化教學環(huán)境。深入推進以學生學習成果為導向的過程考核。

3.4深耕數(shù)字化創(chuàng)業(yè)課程教學資源體系

數(shù)字化創(chuàng)業(yè)課程教學資源體系主要包括三類：數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材、數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例、數(shù)字化網(wǎng)絡教學資源。一是數(shù)字化教材賦能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。推進數(shù)字化、智能化、信息化技術賦能推動地方高校數(shù)字課程教材的建設。面向數(shù)字經(jīng)濟企業(yè)實際，將數(shù)字經(jīng)濟知名企業(yè)的實際案例體現(xiàn)在教材中。采用集成紙質(zhì)教材內(nèi)容和智慧技術的新型教材，為大學生自主學習和個性化學習創(chuàng)造空間。二是數(shù)字化案例賦能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。各地高校教師與行業(yè)企業(yè)共同編寫數(shù)字教學案例，注入數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學中，積極探索研究數(shù)字經(jīng)濟企業(yè)特色案例材料。通過數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析和課堂討論來提高教學效果。三是在線教學資源數(shù)字化賦能。利用資源共享課、學習通、雨課堂、微課堂、論文格子達、校友幫等網(wǎng)絡教學與管理平臺，開展線上教學、線上輔導、線上答疑、線上管理等活動，提升教學效能。加快智慧教室建設，打造智慧學習社區(qū)，用信息網(wǎng)絡技術賦能復合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展。

3.5重構(gòu)數(shù)字化實踐教學體系

根據(jù)數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求，形成教、訓、賽、研、創(chuàng)為一體的實踐教學體系。加大數(shù)字化實踐教學的比重，強化數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐訓練。強化將數(shù)字思維與數(shù)字化技術融入創(chuàng)業(yè)實踐操作環(huán)節(jié)中。利用校企合作與產(chǎn)教融合的資源優(yōu)勢，加強數(shù)字化實驗教學資源開發(fā)，開展創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、智能化的“雙創(chuàng)”實踐活動。通過《創(chuàng)業(yè)實踐教學大綱》《實踐教學指導用書》《實驗教材講義》等基礎建設。推進學生數(shù)字化感知、數(shù)字化認知與數(shù)字化實踐能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.6強化數(shù)字化創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設

一是著力提高教師數(shù)字素養(yǎng)。地方高校提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育數(shù)字化教學的培訓、咨詢和交流，有針對性地幫助教師提高數(shù)字化教學能力。教師需要自我賦能，主動接納數(shù)字技術工具并將其靈活應用于創(chuàng)業(yè)教學實踐。二是地方高校引進一批具有新工科和跨學科背景的優(yōu)秀人才，鍛造一批數(shù)字化教學團隊，為提高數(shù)字化人才培養(yǎng)質(zhì)量筑牢基礎。三是面向行業(yè)、企業(yè)引進數(shù)字經(jīng)濟領域頭部企業(yè)家擔任“雙創(chuàng)”導師，建設數(shù)字化創(chuàng)業(yè)課程的“雙師型”隊伍。

4搭建校內(nèi)融合與校外協(xié)同的數(shù)字化實踐平臺

地方高?？梢猿浞掷脭?shù)智技術的優(yōu)勢，著力搭建校內(nèi)融合與校外協(xié)同的“六大數(shù)字化實踐平臺”，夯實數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎底座，提高數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐成效。

4.1搭建數(shù)智虛擬仿真的實驗平臺

探索在虛擬仿真實驗教學中植入人工智能、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等技術內(nèi)容，加強數(shù)字化技術應用建設。建設數(shù)字經(jīng)濟實驗室、金融科技實驗室等，建設虛擬直播基地。學生在虛擬環(huán)境中進行實驗，按照數(shù)字化業(yè)務的流程和規(guī)則，在復雜、動態(tài)的模擬數(shù)字經(jīng)濟市場環(huán)境中進行創(chuàng)業(yè)模擬操作，通過數(shù)字化技術手段，構(gòu)建數(shù)字化企業(yè)創(chuàng)建和數(shù)字化企業(yè)經(jīng)營管理的全過程模擬演練。

4.2搭建經(jīng)濟數(shù)字數(shù)據(jù)實戰(zhàn)演練平臺

搭建經(jīng)濟數(shù)字數(shù)據(jù)實戰(zhàn)演練平臺，加強大學生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)，開展從數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析到數(shù)據(jù)應用的全鏈路的工具軟件和算法編程實訓，在數(shù)據(jù)賦能下拓展學科邊界與范圍。通過問卷與訪談等調(diào)研方式，充分利用大數(shù)據(jù)信息技術對社會經(jīng)濟信息的采集、挖掘和分析研究，提供可持續(xù)的大數(shù)據(jù)存儲、處理、開發(fā)共享云服務，滿足培養(yǎng)數(shù)字技能創(chuàng)業(yè)人才的需求。

4.3打造數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練平臺

建立數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練平臺，以數(shù)字創(chuàng)業(yè)項目訓練為引導，以科研立項為載體，強調(diào)項目立項與課程、實訓、競賽、社會實踐有效銜接。深入挖掘行業(yè)資源，全面推動產(chǎn)學研深度合作。注重數(shù)字技術的應用，利用大數(shù)據(jù)和人工智能，充分挖掘市場需求和創(chuàng)新項目的潛力。實現(xiàn)數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的立項、實施、驗收、成果產(chǎn)出等全流程管理，推動數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果轉(zhuǎn)化。

4.4構(gòu)建數(shù)字化創(chuàng)新性學科競賽平臺

以數(shù)字化創(chuàng)新性學科競賽為載體，培養(yǎng)學生從專業(yè)技能向?qū)崙?zhàn)對抗轉(zhuǎn)換的能力。

組織大學生開展以賽促教、以賽促練的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。利用數(shù)字經(jīng)濟思維與數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力來分析問題和解決問題。鼓勵學生開展電商直播大賽、短視頻大賽等活動。激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)大學生數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)。

4.5構(gòu)建數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化服務平臺

旨在為大學生提供數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化場所的孵化服務平臺。遴選一批表現(xiàn)優(yōu)秀的大學生創(chuàng)業(yè)團隊進入科技園區(qū)進行數(shù)字創(chuàng)業(yè)孵化和數(shù)字創(chuàng)業(yè)實踐，為他們提供優(yōu)惠創(chuàng)業(yè)政策、技術支持、創(chuàng)業(yè)融資等服務，推動數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化服務，如數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊組建、團隊管理顧問、項目路演等。借助大學生數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，幫助大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)字項目落地。

4.6構(gòu)建校企合作數(shù)字化實踐基地平臺

著力推進校企合作，積極與數(shù)字經(jīng)濟領域的龍頭企業(yè)合作、產(chǎn)教融合型企業(yè)、優(yōu)質(zhì)校友企業(yè)尋求合作。建立大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)實踐基地，打造產(chǎn)教融合示范基地，提供數(shù)字經(jīng)濟學習營，讓更多的大學生有機會接受數(shù)字經(jīng)濟實踐的歷練。結(jié)合產(chǎn)業(yè)升級趨勢與行業(yè)發(fā)展前景，借助數(shù)字化技術復盤和迭代，為學生營造良好的數(shù)字化實踐環(huán)境，讓學生親身體驗數(shù)字創(chuàng)業(yè)的過程、不斷提高學生的數(shù)字經(jīng)濟實踐應用能力。

5重塑校政企聯(lián)動的產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、數(shù)字鏈創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)

促進地方高校與政府、企業(yè)等多方參與，協(xié)力打造校政企聯(lián)動的產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、數(shù)字鏈創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。通過完善互聯(lián)互通機制，整合校政企資源，著力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展。

5.1全鏈條再造校內(nèi)數(shù)字創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)

優(yōu)化地方高校數(shù)字基礎設施，建設智慧校園。加快信息技術與教學、科研、管理和服務的有效融合，建設系統(tǒng)共通、信息共聯(lián)、數(shù)據(jù)共用、資源共享的智慧校園，推進校園無線網(wǎng)絡全覆蓋，確保學生時時、處處可以訪問數(shù)字資源與開展創(chuàng)業(yè)實踐，為實施數(shù)字化創(chuàng)業(yè)教學提供設施保障。

高校通過體制機制創(chuàng)新與技術賦能，重構(gòu)高校要素和資源、結(jié)構(gòu)和功能、動力運行機制，以制度的形式明確各學院的責任。打造高校內(nèi)部全新的數(shù)字化創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。加強實踐教學管理，豐富數(shù)字化創(chuàng)業(yè)實驗教學生態(tài)，共同構(gòu)建數(shù)字化、虛擬化的創(chuàng)業(yè)教育數(shù)字化新生態(tài)。

5.2打造校政企聯(lián)動的產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)

打造產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)業(yè)新生態(tài)，聚焦科技創(chuàng)新、特色文化創(chuàng)意等產(chǎn)業(yè)。主要是發(fā)揮行業(yè)協(xié)會等資源優(yōu)勢，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的對接平臺，通過知識圖譜、跨領域智能推薦等方式，進一步構(gòu)建政校企協(xié)同融合的雙創(chuàng)育人產(chǎn)業(yè)鏈生態(tài)系統(tǒng)。推進校政企合作，確保人才培育生態(tài)系統(tǒng)有效運轉(zhuǎn)。

5.3打造校政企聯(lián)動的教育鏈創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)

以“數(shù)字認知——數(shù)字實踐——數(shù)字創(chuàng)新——數(shù)字創(chuàng)業(yè)”為訓創(chuàng)過程教育鏈，以地方高校訓創(chuàng)中心為依托，鼓勵交叉創(chuàng)新與校企合作，充分利用各類政產(chǎn)學資源，通過創(chuàng)客課程、大創(chuàng)培訓、競賽活動、產(chǎn)學研項目等形式，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、雙創(chuàng)大賽、科研專利和科技產(chǎn)品創(chuàng)新作為一條教育鏈。營造政企聯(lián)動的“數(shù)字+”的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)。

5.4打造校政企聯(lián)動的數(shù)字資源鏈創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)

探索網(wǎng)絡化、虛擬化的校企合作數(shù)字生態(tài)鏈資源。通過政教融合、科教融合、產(chǎn)教融合，在實習實踐中實現(xiàn)數(shù)據(jù)資源的整合。讓學生能夠在逼近真實的大數(shù)據(jù)資源上面“零距離”地開展場景式數(shù)字技能實習實踐。同時，要引進其他高校的特色技術和方法運用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當中去，促進更好地開展數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

要順應數(shù)字時代潮流，把握數(shù)字化的轉(zhuǎn)型機遇，加強對數(shù)字技術內(nèi)容的優(yōu)化及技術特點的分析，以數(shù)字技術為基礎制定創(chuàng)業(yè)教育實踐新策略，保持數(shù)字技術視角下的創(chuàng)業(yè)教育教學實踐前瞻性、針對性與實效性，為數(shù)字化創(chuàng)業(yè)教育教學模式變革做好充分的教育鋪墊。

參考文獻

［1］"吳砥，李環(huán)，尉小榮，等.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型：國際背景、發(fā)展需求與推進路徑[J].中國遠程教育，2022（7）：2127.

[2]徐和祥，申利俠.“智能+教育”：應用場景、風險挑戰(zhàn)與治理對策[J].復旦教育論壇，2023，21（2）：2430.

[3]韓筠.在線課程平臺推動在線教育十年發(fā)展的研究與展望[J].中國高等教育，2023，（2）：2126.

[4]楊宗凱.高等教育數(shù)字化發(fā)展：內(nèi)涵、階段與實施路徑[J].中國高等教育，2023，（2）：1620.