“四史”教育融入五年制高職護(hù)理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與教育途徑

摘要："立德樹(shù)人是五年制高職院校的重要內(nèi)容，“四史”教育對(duì)于提升五年制高職護(hù)理人才的綜合素質(zhì)素養(yǎng)、人文關(guān)懷精神、幫助高職護(hù)理學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)價(jià)值和歷史使命有著十分重要的意義。研究通過(guò)剖析“四史”教育在五年制高職護(hù)理人才培養(yǎng)中的現(xiàn)狀，提出了“四史”教育對(duì)接護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程，創(chuàng)新教育方式方法、打造專(zhuān)業(yè)師資強(qiáng)隊(duì)、建立校園文化陣地等策略，以期為五年制高職護(hù)理人才培養(yǎng)提供理論與實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞："“四史”教育；高職護(hù)理；人才培養(yǎng)；教育途徑

中圖分類(lèi)號(hào)："F24"文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼："Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.22.034

0前言

“四史”教育具有十分濃厚的歷史文化底蘊(yùn)，新時(shí)期高職院校開(kāi)展“四史”教育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神、樹(shù)立正確的價(jià)值觀、提升思想覺(jué)悟等方面具有重要意義。同時(shí)，開(kāi)展“四史”教育學(xué)習(xí)，是對(duì)現(xiàn)有“大思政”課程的豐富與創(chuàng)新，講好黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史，從思想上武裝頭腦，在行動(dòng)上開(kāi)拓創(chuàng)新，積極探索五年制高職護(hù)理人才培養(yǎng)的新方法、新方案、新路徑。五年級(jí)高職護(hù)理人才培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展和人口老齡化趨勢(shì)的加劇，護(hù)理資源的需求越來(lái)越大。培養(yǎng)高素質(zhì)的五年級(jí)高職護(hù)理人才是滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的護(hù)理資源的剛性需求。全面提升護(hù)理人員的職業(yè)素養(yǎng)、綜合能力，對(duì)提高護(hù)理服務(wù)的水平和質(zhì)量、提升病患對(duì)護(hù)理工作的信任感和滿(mǎn)意度、推動(dòng)護(hù)理事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展、全面建設(shè)健康中國(guó)有著十分重要的意義。

1“四史”教育融入五年制高職護(hù)理人才培養(yǎng)的價(jià)值

“四史”教育是指中共黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史教育。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思想政治理論課程建設(shè)的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，要“整體推進(jìn)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史教育，系統(tǒng)開(kāi)展中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育，不斷增強(qiáng)廣大中小學(xué)生的思想定力、政治定力、道德定力、文化定力”。

1.1“四史”教育助力立德樹(shù)人

立德樹(shù)人是職業(yè)院校綜合教育的歷史使命和根本任務(wù)。將100多年黨史、70多年新中國(guó)史、40多年改革開(kāi)放史、中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展史融入職業(yè)院校思政課堂，與五年制高職學(xué)生思想政治教育深度融合，形成學(xué)生前進(jìn)的重要?jiǎng)恿?。通過(guò)學(xué)習(xí)“四史”，能夠幫助學(xué)生全面、深刻地了解國(guó)家、民族的發(fā)展歷程，提高學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，有助于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和對(duì)歷史的深刻認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)青年學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新意識(shí)，是立德樹(shù)人的重要教育途徑。

1.2“四史”教育完善思政課程

“四史”教育豐富和創(chuàng)新了現(xiàn)有的思想政治課，其地位更加突出和重要。思政課程是高職院校思政教育的重要組成部分，青年學(xué)生通過(guò)深入學(xué)習(xí)和理解“四史”，可以更深入地了解中國(guó)的發(fā)展歷程和祖國(guó)的光輝成就?！八氖贰苯逃秊樗颊n程提供了非常豐富和十分重要的學(xué)習(xí)素材，通過(guò)學(xué)習(xí)“四史”，不僅能幫助青年學(xué)生分析重要?dú)v史現(xiàn)象、理解歷史發(fā)展規(guī)律，讓“四史”學(xué)習(xí)內(nèi)容更加有說(shuō)服力，對(duì)增強(qiáng)高職院校青年學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神與情懷、增強(qiáng)對(duì)中華民族的認(rèn)同感和歸屬感有著不可替代的重要作用。

1.3“四史”教育提升專(zhuān)業(yè)自信

“四史”教育是五年制高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的指路明燈和信心源泉。它涵蓋了中國(guó)共產(chǎn)黨自成立以來(lái)，黨在大革命時(shí)期、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展時(shí)期、現(xiàn)代化建設(shè)等不同歷史階段，從無(wú)到有、由弱到強(qiáng)的發(fā)展歷程。高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)不僅要求青年學(xué)生有著扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐技能，還要求學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。通過(guò)引導(dǎo)高職青年學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨百年光輝歷史，用黨的偉大歷史成就和優(yōu)良傳統(tǒng)來(lái)培養(yǎng)和激勵(lì)他們，幫助他們樹(shù)立正確的歷史認(rèn)識(shí)，理解中華民族為什么選擇并堅(jiān)定不移地走社會(huì)主義道路。同時(shí)，“四史”教育還能幫助護(hù)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，提升護(hù)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和人文關(guān)懷精神，使其深刻地認(rèn)識(shí)到高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的社會(huì)價(jià)值和歷史使命，汲取前進(jìn)的動(dòng)力和方向。

2“四史”學(xué)習(xí)在五年制高職護(hù)理人才培養(yǎng)中的教育現(xiàn)狀

2.1課程融合度不高，教學(xué)內(nèi)容不夠深入

一方面，一些高職院校對(duì)“四史”教育重視不夠，沒(méi)有或者鮮有制定“四史”教育與護(hù)理課程融合的教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐計(jì)劃、合作計(jì)劃等?！八氖贰闭n程與護(hù)理課程相對(duì)對(duì)立，即便融合，也是將“四史”教育刻板地融入思政課，缺乏科學(xué)、全面、系統(tǒng)、有機(jī)的課程規(guī)劃，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)不合理。另一方面，“四史”教育內(nèi)容不夠全面深入，教材對(duì)社會(huì)主義發(fā)展史、改革開(kāi)放史等內(nèi)容的介紹相對(duì)較淺，護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師缺乏深挖歷史資源的精力與能力。護(hù)理教師團(tuán)隊(duì)常常致力于護(hù)理領(lǐng)域的教學(xué)研究，缺乏對(duì)歷史學(xué)科的深入了解，也缺乏與思政教師、歷史教師的跨學(xué)科合作，“四史”教育和護(hù)理課程融合不深刻、不連貫，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富、不夠生動(dòng)、不夠深入。

2.2理論與實(shí)踐脫節(jié)，時(shí)代結(jié)合不夠緊密

隨著五年制高職的發(fā)展變革，理論教育工作與實(shí)踐教育工作更加細(xì)化，這種細(xì)化是教育工作的進(jìn)步，同時(shí)也帶來(lái)了不可避免的問(wèn)題。理論教育工作與實(shí)踐教育工作思維方式存在著較大的差異性，二者既有緊密合作，但又相對(duì)獨(dú)立。首先，“四史”教育屬于思政教育的重要組成部分，與護(hù)理課程在知識(shí)結(jié)構(gòu)上有著一定的邏輯差異性，存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，缺乏將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力和渠道。其次，“四史”教育與護(hù)理教育理論與實(shí)踐比例失衡，實(shí)踐課程比重相對(duì)較小，青年學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，無(wú)法將所學(xué)的理論知識(shí)很好地應(yīng)用到實(shí)際工作中。另外，“四史”教育沒(méi)有與新時(shí)代的特點(diǎn)和要求緊密結(jié)合，一些職業(yè)院校的“四史”教育只是走過(guò)場(chǎng)，流于形式，脫離了對(duì)高職青年學(xué)生所處時(shí)代和文化環(huán)境的深入分析，導(dǎo)致教育內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)，缺乏時(shí)代感和時(shí)效性，不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”的需要和期望，學(xué)生無(wú)法真正理解和掌握“四史”的內(nèi)涵和精髓。

2.3學(xué)生參與度不高，教育方式略顯陳舊

在當(dāng)今信息豐富、文化多元的時(shí)代，一些高職院校開(kāi)展“四史”教育仍以理論講授式教學(xué)為主，缺乏切實(shí)可行、有針對(duì)性的創(chuàng)新教育方法，這種陳舊的教育方式互動(dòng)性不強(qiáng)，容易讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，“四史”教育開(kāi)始于課堂，又止步于課堂，學(xué)生們?nèi)狈?shí)地考察與模擬實(shí)踐的機(jī)會(huì)，很難親身參與和體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，較難領(lǐng)會(huì)“四史”教育在實(shí)際生活與學(xué)習(xí)中的意義。另外，“四史”教育資源相對(duì)有限，值得教育者深挖與拓寬的教學(xué)內(nèi)容很多，但是迫于教學(xué)過(guò)程中各種條件限制，很多教學(xué)資源研究工作較難推進(jìn)。對(duì)于學(xué)生的考核方式更側(cè)重非理解性的機(jī)械記憶，影響了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與學(xué)習(xí)的需要，難以調(diào)動(dòng)青年學(xué)生的積極性，無(wú)法真正滿(mǎn)足他們的需求，導(dǎo)致青年學(xué)生在“四史”教育活動(dòng)中的參與度和主動(dòng)性不高，難以產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)效果。

2.4知識(shí)儲(chǔ)備量不足，教師素質(zhì)參差不齊

思政教師與護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)背景不同，“四史”理論知識(shí)儲(chǔ)備也存在一定的差異，對(duì)“四史”教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)與研究不夠深入。一方面，部分教師“四史”知識(shí)儲(chǔ)備不足，在課堂上缺乏歷史情感投入，很難在課堂上將相關(guān)歷史事件、歷史人物等知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，串聯(lián)成一條或者多條清晰的歷史脈絡(luò)，也未能將“四史”相關(guān)內(nèi)容與當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，因此在授課時(shí)往往照本宣科，很難向?qū)W生清晰地講解“四史”教育的實(shí)際內(nèi)容與意義，也很難讓課堂氣氛活躍，缺乏一定的互動(dòng)性與吸引力，無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生共情。另一方面，隨著時(shí)代的發(fā)展，“四史”教育內(nèi)容也在不斷推陳出新，而一些教師因循守舊，未能及時(shí)關(guān)注和研究最新的成果和觀點(diǎn)，未能主動(dòng)進(jìn)行新知跟進(jìn)與學(xué)習(xí)，無(wú)法將最新、最前沿的知識(shí)傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解與感受“四史”。

3“四史”教育融入五年制高職護(hù)理人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑

將“四史”教育融入五年制職業(yè)護(hù)理人才培養(yǎng)全過(guò)程，不僅可以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感，為護(hù)理事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

3.1“四史”對(duì)接課程，緊扣時(shí)代脈搏

3.1.1增加“四史”教育課程設(shè)置

將“四史”教育作為必修課納入護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程體系。通過(guò)課堂教學(xué)，系統(tǒng)介紹黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史和社會(huì)主義發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生全面了解中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命、建設(shè)和改革的歷史進(jìn)程，了解中國(guó)特色社會(huì)主義道路的起源和演變，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同感和自信心。

3.1.2加大專(zhuān)業(yè)課程“四史”融入

在護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程中，可以結(jié)合“四史”教育內(nèi)容，將相關(guān)歷史知識(shí)、具體知識(shí)點(diǎn)與護(hù)理理論、臨床案例相結(jié)合，引導(dǎo)青年學(xué)生理解中國(guó)護(hù)理與國(guó)家發(fā)展的密切關(guān)系。比如，在講解護(hù)理發(fā)展史時(shí)，可以介紹革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨的衛(wèi)生工作史，也可以介紹新中國(guó)成立后的我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)工作的發(fā)展史；在講解護(hù)理倫理時(shí)，可以將黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命精神融入其中，傳授知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.1.3“四史”教育緊跟時(shí)代發(fā)展

護(hù)理專(zhuān)業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)護(hù)理人才的重要使命，“四史”教育緊跟時(shí)代發(fā)展，融入護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育，對(duì)于提升護(hù)理人才培養(yǎng)具有十分深遠(yuǎn)的影響。在“四史”教育中，可以充分發(fā)揮護(hù)理專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，積極組織學(xué)生參與社會(huì)健康教育、衛(wèi)生健康宣傳等活動(dòng)，正向引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人民健康需求，為廣大群眾提供專(zhuān)業(yè)的護(hù)理服務(wù)與人文關(guān)懷。例如江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“連云港中醫(yī)藥高職?！保┳o(hù)理系黨支部在2023年12月走進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)開(kāi)展“百合健康行·愛(ài)心進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，教師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合護(hù)理專(zhuān)業(yè)所學(xué)知識(shí)，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)居民學(xué)習(xí)海姆立克急救法、心肺復(fù)蘇等，為群眾提供高質(zhì)量、高水平的服務(wù)，將“四史”精神貫穿活動(dòng)全程，為社會(huì)健康發(fā)展和人民健康福祉作出積極貢獻(xiàn)。

3.2“四史”多維學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教育方法

3.2.1創(chuàng)新“四史”教育方式方法

在五年制高職護(hù)理人才培養(yǎng)過(guò)程中，“四史”教育方式方法的創(chuàng)新至關(guān)重要，可以提高“四史”教育的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)歷史。一方面，在課堂上教師可以有針對(duì)性地選取護(hù)理領(lǐng)域的案例，帶領(lǐng)青年學(xué)生開(kāi)展討論研究，增加教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)交流；可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，深刻體會(huì)人物的情感與價(jià)值。另一方面，可以借助現(xiàn)代化科技手段進(jìn)行“四史”教育，比如開(kāi)發(fā)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、打造沉浸式教學(xué)環(huán)境，通過(guò)音頻、視頻、圖像或VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，讓學(xué)生身臨其境，更好地感受和學(xué)習(xí)歷史。

3.2.2多維開(kāi)展主題教育

護(hù)理專(zhuān)業(yè)可以圍繞“四史”主題開(kāi)展各類(lèi)教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，組織學(xué)生參觀紅色教育基地、革命歷史博物館等，進(jìn)行實(shí)地參觀，追尋歷史足跡，加深對(duì)歷史事件和歷史人物的了解，增強(qiáng)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感和自豪感；舉辦“四史”知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、征文比賽等，以賽促學(xué)、以賽促教，讓青年學(xué)生在各類(lèi)競(jìng)賽中提高對(duì)“四史”知識(shí)的認(rèn)知，檢測(cè)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度；建立社會(huì)實(shí)踐基地，積極帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)志愿活動(dòng)。例如，連云港中醫(yī)藥高職校護(hù)理系黨支部與花果山派出所結(jié)對(duì)共建，帶領(lǐng)師生走進(jìn)派出所開(kāi)展志愿服務(wù)工作，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高了自身的社會(huì)實(shí)踐能力，地方社區(qū)治理和民生改善貢獻(xiàn)了積極的力量。

3.3“四史”提升素養(yǎng)，打造師資強(qiáng)隊(duì)

“四史”教育是護(hù)理專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵，教師不僅是知識(shí)的傳遞者，也是價(jià)值觀的引領(lǐng)者和學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。提高教師對(duì)“四史”教育的認(rèn)識(shí)和能力，是保證“四史”教育與五年級(jí)高職護(hù)理人才培養(yǎng)相結(jié)合的關(guān)鍵。

3.3.1加強(qiáng)師資培訓(xùn)指導(dǎo)

學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高教師的政治、歷史、文化素養(yǎng)，鼓勵(lì)教師將“四史”教育內(nèi)容與護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，納入教師培訓(xùn)計(jì)劃，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)教師的“四史”教育意識(shí)和教學(xué)能力。通過(guò)組織教師集體備課、交流研討活動(dòng)，鼓勵(lì)教師跨學(xué)科合作，共同開(kāi)展“四史”教研活動(dòng)，有序拓寬教師的學(xué)術(shù)視野。

3.3.2加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

高職院校要全面提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育責(zé)任感，注重教師的師德師風(fēng)建設(shè)。一方面，高職院校可以通過(guò)開(kāi)展師德師風(fēng)專(zhuān)題教育，樹(shù)立優(yōu)秀教師典型，積極引導(dǎo)教師更加深入理解師德師風(fēng)的具體內(nèi)涵和具體要求。例如，連云港中醫(yī)院高職校邀請(qǐng)連云港市教育局信訪辦主任劉宗飛開(kāi)展《關(guān)于高校教師師德失范行為處理的思考》專(zhuān)題講座，引導(dǎo)廣大教師深刻領(lǐng)會(huì)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，爭(zhēng)做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師。另一方面，廣大高職院校要科學(xué)建立師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制和督查機(jī)制，將“四史”教育與師德師風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，促進(jìn)護(hù)理教師整體素質(zhì)的提高，為培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)能力和人文關(guān)懷能力的護(hù)理人才提供強(qiáng)有力支撐。

3.4“四史”深度融合，營(yíng)造文化氛圍

校園文化建設(shè)是“四史”教育的重要組成部分，對(duì)于提高五年制高職護(hù)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)高職院校全面發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3.4.1線下線上文化陣地，營(yíng)造“四史”文化氛圍

線下，可以在校園內(nèi)、教室內(nèi)、公共走廊等區(qū)域設(shè)立“四史”教育宣傳欄和展區(qū)，展示中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的偉大歷程和輝煌成就；也可以在學(xué)校校報(bào)、?？_(kāi)設(shè)“四史”教育專(zhuān)欄。線上，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、校園媒體、校園公眾號(hào)等形式進(jìn)行“四史”專(zhuān)題教育、專(zhuān)題活動(dòng)，開(kāi)設(shè)線上互動(dòng)專(zhuān)區(qū)，方便師生實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、交流與互動(dòng)。

3.4.2開(kāi)展校園文化活動(dòng)，傳承弘揚(yáng)紅色文化

豐富多彩的校園文化活動(dòng)，是提高護(hù)理學(xué)生對(duì)“四史”教育認(rèn)知與興趣的重要途徑，廣大高職院?？梢猿浞职l(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展“四史”主題活動(dòng)，如文藝匯演、優(yōu)秀護(hù)理畢業(yè)生專(zhuān)題活動(dòng)、紅色經(jīng)典故事誦讀、“開(kāi)山島精神”主題學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中激發(fā)職業(yè)熱情與增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

4結(jié)語(yǔ)

“四史”教育融入五年制高職護(hù)理人才培養(yǎng)是立德樹(shù)人的重要途徑，是思政課程的重要組成部分，是提升高職護(hù)理青年學(xué)生專(zhuān)業(yè)自信的必經(jīng)之路。廣大高職院校教育工作者要正確認(rèn)識(shí)到“四史”教育在五年制高職護(hù)理人才培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題與困境，積極探索五年制高職護(hù)理人才培養(yǎng)的有效策略，緊扣時(shí)代脈搏，對(duì)接護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程，創(chuàng)新“四史”教育方法，根據(jù)高職護(hù)理學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)，提升教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)，線上線下?tīng)I(yíng)造良好的“四史”校園文化環(huán)境。全面提升五年制高職護(hù)理人才的職業(yè)素養(yǎng)、綜合能力，源源不斷地為國(guó)家輸送高素質(zhì)護(hù)理人才，推動(dòng)護(hù)理教育事業(yè)可持續(xù)健康發(fā)展。

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