專碩研究生實踐創(chuàng)新能力多維度模糊綜合評價研究

摘要："提升專業(yè)碩士研究生實踐創(chuàng)新能力對國家經(jīng)濟社會發(fā)展有著重要作用，在結(jié)合高校專業(yè)碩士研究生實踐創(chuàng)新能力現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建專業(yè)碩士研究生實踐創(chuàng)新能力評價指標體系的重要性，論文根據(jù)專業(yè)碩士的特征從知識基礎(chǔ)、實踐能力、創(chuàng)新能力、學習能力和職業(yè)能力5個維度設(shè)計了評價實踐創(chuàng)新能力指標體系，構(gòu)建學生實踐創(chuàng)新能力模糊綜合評價模型，進行了算例研究，為優(yōu)化升級高校人才培養(yǎng)方案提供若干建議。

關(guān)鍵詞："專業(yè)碩士；實踐創(chuàng)新能力；模糊綜合評價；評價指標體系

中圖分類號："F24"文獻標識碼："Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.22.028

0引言

國務(wù)院學位委員會、教育部制定的《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》提出2025年專業(yè)學位研究生的招生規(guī)模擴至碩士研究生招生總規(guī)模的2/3左右。專業(yè)碩士研究生以實際應(yīng)用為主導(dǎo)、針對專門職業(yè)需求培養(yǎng)人才，需要具備較高的綜合素質(zhì)、較強的專業(yè)能力和學習能力、實踐能力與管理能力。然而在培訓實踐和評價中，專業(yè)碩士研究生在很大程度上存在培養(yǎng)形式和評價方式趨同于學碩、注重理論知識而忽視對實踐能力的培養(yǎng)等問題。由于專業(yè)碩士定位和培養(yǎng)目標的特殊性，評價內(nèi)容和側(cè)重點應(yīng)促進實踐創(chuàng)新能力提升和全面發(fā)展，聚焦實踐創(chuàng)新質(zhì)量，突出學術(shù)道德、科學精神和科研、實踐能力，破除“五唯”指標，從多方面進行評價，提升專業(yè)碩士研究生實踐創(chuàng)新能力，實現(xiàn)專碩培養(yǎng)目標。

1專業(yè)碩士研究生實踐創(chuàng)新能力的內(nèi)涵及主要特點

1.1專業(yè)碩士研究生實踐創(chuàng)新能力構(gòu)成

對實踐創(chuàng)新能力的定義主要從實踐創(chuàng)新過程和實踐創(chuàng)新結(jié)果方面。有的學者認為，實踐創(chuàng)新能力是采用不同的研究方法和技術(shù)，以新視角在不同領(lǐng)域，應(yīng)用理論知識，發(fā)展實踐能力，探索發(fā)展規(guī)律，分析、解決問題的過程。有的學者認為，實踐創(chuàng)新能力是掌握專業(yè)知識、進行創(chuàng)新實踐活動并實現(xiàn)實踐創(chuàng)新行動成果化的過程。通過總結(jié)不同學者的研究，本文將實踐創(chuàng)新能力定義為在學習和發(fā)展過程中，應(yīng)用所學知識，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，能夠以新角度、新思路進行實踐解決問題，并將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新實踐成果的能力。

1.2專業(yè)碩士研究生實踐創(chuàng)新能力的主要特點

專業(yè)碩士研究生實踐創(chuàng)新能力有以下特點：

（1）實踐性：實踐創(chuàng)新能力是展開創(chuàng)新實踐行為，能把所學知識應(yīng)用到實踐中去。

（2）創(chuàng)新性：實踐創(chuàng)新能力要求具有創(chuàng)新思維，能夠創(chuàng)造性地應(yīng)用知識。

（3）綜合性：實踐創(chuàng)新能力是一個包含多種能力的復(fù)雜系統(tǒng)，是綜合能力的具體表現(xiàn)。

專業(yè)碩士研究生作為高水平的應(yīng)用型人才，對實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是其獨有的特色；其次，當今社會對實踐創(chuàng)新能力的要求逐步提高，這就促成了今后的人才培養(yǎng)趨勢；最后，實踐創(chuàng)新能力水平對經(jīng)濟社會的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級、科技創(chuàng)新等方面有著重要作用。

2專業(yè)碩士研究生實踐創(chuàng)新能力評價指標體系設(shè)計

2.1專業(yè)碩士研究生實踐創(chuàng)新能力構(gòu)成

對于專業(yè)碩士研究生實踐創(chuàng)新能力構(gòu)成，不同的學者有不同的研究。付昌義等通過調(diào)查工科高校研究生創(chuàng)新能力，建立了包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新學習和實踐能力、創(chuàng)新活動成果、創(chuàng)新環(huán)境等的指標體系。蘇學軍等結(jié)合培養(yǎng)經(jīng)驗構(gòu)建由創(chuàng)新實踐知識基礎(chǔ)、創(chuàng)新實踐學習能力、創(chuàng)新實踐思維能力、創(chuàng)新實踐技能的評價指標體系。項炳池認為，實踐能力包括實踐動機、一般實踐能力、專項實踐能力和情境實踐能力4要素。花喆斌等構(gòu)建了由專業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)4項一級指標的專業(yè)學位研究生核心能力評價指標體系。

綜合相關(guān)研究，專業(yè)碩士研究生實踐創(chuàng)新能力是一項綜合能力，包括知識基礎(chǔ)、實踐能力、創(chuàng)新能力、學習能力以及職業(yè)能力5個維度。

2.2評價指標體系具體內(nèi)容

基于相關(guān)文獻研究，結(jié)合專家訪談、問卷調(diào)研并綜合考慮專業(yè)碩士研究生實踐創(chuàng)新能力及專業(yè)碩士研究生管理現(xiàn)狀，從知識基礎(chǔ)、實踐能力、創(chuàng)新能力、學習能力、職業(yè)能力5方面對專業(yè)碩士研究生實踐創(chuàng)新能力進行評價，設(shè)計了具體的評價指標體系（表1）。

3專業(yè)碩士研究生實踐創(chuàng)新能力多維度綜合評價模型構(gòu)建

3.1指標權(quán)重的確定

本文通過德菲爾法搜集5所高校專業(yè)碩士教育專家和導(dǎo)師的意見來確定指標權(quán)重，結(jié)合層次分析法消除直接賦權(quán)的客觀性，經(jīng)過數(shù)據(jù)整理、分析計算最終得出各項指標權(quán)重。

3.2實踐創(chuàng)新能力評價模型的構(gòu)建

（1）構(gòu)建評價指標體系集

構(gòu)建專業(yè)碩士研究生實踐創(chuàng)新能力評價因素集U="u1，u2，u3，u4，u5"，其中：u1（理論知識），u2（實踐能力），u3（創(chuàng)新能力），u4（學習能力），u5（個人品質(zhì)）。

（2）確定各指標的權(quán)重值w="w1，w2，…，wn"T

（3）建立指標評語集

建立評語集V="v1，v2，v3，…，vm"，分為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“較差”“很差”5個等級。

（4）構(gòu)建單因素評價矩陣Ri

確定各指標因素的隸屬度，即為指標ui隸屬于評語vi的程度，用rij表示。評價因素U中全部指標隸屬度的合成，即為單因素評價矩陣Ri。

R=""r11"r12"…"r1mr21"r22"…"r2m…"…"…"…rn1"rn2"…"rnm""

rij="dij"N"其中（dij——評第i個指標，第j個等級的數(shù)量；N——調(diào)查對象的總數(shù)）

（5）進行綜合評價

各指標模糊綜合評估結(jié)果為B=WR=（b1，b2，…，bm）。因素重要程度的模糊子集為A=（a1，a2，a3，a4），其評判矩陣R，即R="B1B4"=""b11"…"b14…"…"…b41"…"b44""；則可得綜合評判結(jié)果B=AR="b1b2b3b4"=（a1a2a3a4a5）*""b11"…"b14…"…"…b41"…"b44""

4實例分析

以某高校物流管理專業(yè)碩士研究生為評價對象，設(shè)計“物流管理專業(yè)研究生實踐創(chuàng)新能力評價”問卷，通過使用李克特量表了解該高校物流專業(yè)碩士研究生實踐創(chuàng)新能力情況；問卷包括被調(diào)查者基本信息和對自身實踐創(chuàng)新能力情況的自我測評，被調(diào)查者根據(jù)自身情況對評價體系各指標進行打分，分值從1～5逐漸提高。其次，設(shè)計“物流管理專業(yè)研究生實踐創(chuàng)新能力專家評估”問卷，讓專業(yè)研究生導(dǎo)師利用李克特量表對學生實踐創(chuàng)新能力打分。

通過研究生導(dǎo)師打分結(jié)合層次分析確定指標權(quán)重集w="0.15，0.30，0.30，0.15，0.10"；各專家依據(jù)知識經(jīng)驗和學生自我評估情況給出指標的隸屬程度值。通過統(tǒng)計，在知識基礎(chǔ)影響專業(yè)碩士研究生實踐創(chuàng)新能力評價中，有12%的專家評價“優(yōu)秀”，26%“良好”，27%“一般”，20%“較差”，15%“很差”。根據(jù)該評價可建立理論知識對專業(yè)碩士研究生實踐創(chuàng)新能力評價模糊集R1="0.12，0.26，0.27，0.2，0.15"；同理得出其他指標的評價模糊集R2、R3、R4、R5。綜上可得評價集的模糊關(guān)系矩陣R=""0.12"0.26"0.27"0.20"0.150.20"0.35"0.23"0.13"0.090.18"0.30"0.27"0.15"0.100.15"0.28"0.30"0.15"0.120.10"0.18"0.22"0.33"0.17""；從而得出模糊評價結(jié)果。

研究發(fā)現(xiàn)專業(yè)碩士研究生實踐創(chuàng)新能力方面存在一些問題。實踐能力尤其是工程實踐能力有待提升；工程實踐創(chuàng)新能力三級指標評分較低，學生需要通過參加實踐活動和環(huán)節(jié)提升實踐能力；在創(chuàng)新能力方面，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新基礎(chǔ)指標得分較低，應(yīng)該注重塑造創(chuàng)新環(huán)境，采取措施激發(fā)學生的新精神，豐富創(chuàng)新方式和創(chuàng)新活動，轉(zhuǎn)化創(chuàng)新結(jié)果。

5專業(yè)碩士研究生實踐創(chuàng)新能力提升建議

5.1在注重專業(yè)知識傳授同時創(chuàng)新實踐教學內(nèi)容

專業(yè)碩士研究生作為高水平應(yīng)用型人才，必須具備豐富的專業(yè)知識，但目前對專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)無論是內(nèi)容上還是教學方式上，還是以傳授知識為主，實踐環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容有待進一步加強。高校應(yīng)當在課程設(shè)置方面增加實踐應(yīng)用類的課程；可以建立校企合作，為學生提供專業(yè)實踐機會，充分發(fā)揮校外導(dǎo)師作用，將課程教學、專業(yè)實踐和論文研究有機結(jié)合，幫助學生將理論應(yīng)用到實踐，提升實踐能力。

5.2突出專碩培養(yǎng)特點，關(guān)注實踐環(huán)節(jié)

相對于學位碩士，專業(yè)碩士研究生更側(cè)重培養(yǎng)實踐應(yīng)用、操作、分析問題、解決問題、數(shù)據(jù)處理等方面能力，以及戰(zhàn)略決策能力和執(zhí)行能力。在專業(yè)碩士能力培養(yǎng)方面，不僅要依靠課堂教學加強創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)，還應(yīng)該以實踐教學環(huán)節(jié)作為核心，進行精準化培養(yǎng)。比如提供企業(yè)實習機會，培養(yǎng)對實際工作問題的識別能力和分析能力，不斷拓寬視野，深入了解將來所從事職業(yè)對情境實踐能力的具體要求，為將來工作奠定基礎(chǔ)。在培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力時，注重對其邏輯思維、提出問題、發(fā)散思維和觀察能力的培養(yǎng)。

5.3建立激勵機制，營造專業(yè)實踐創(chuàng)新氛圍

專碩研究生實踐創(chuàng)新能力還會受到培養(yǎng)單位創(chuàng)新環(huán)境、師資力量、設(shè)施條件和制度保障等方面影響。學校應(yīng)當引進具有專業(yè)實踐背景的和創(chuàng)新能力的人才，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升導(dǎo)師實踐創(chuàng)新水平；其次，加強專業(yè)基地建設(shè)，推進產(chǎn)學研一體化，為學生創(chuàng)造良好的實踐創(chuàng)新條件；最后，建立完善實踐創(chuàng)新制度，保障實踐創(chuàng)新過程和結(jié)果?？梢詮难芯可男枨蟪霭l(fā)，建立專碩實踐創(chuàng)新激勵機制，針對實踐創(chuàng)新結(jié)果給予一定方式的獎勵，塑造實踐創(chuàng)新理念和文化氛圍，為未來的科研工作和創(chuàng)新發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

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