摘要:互動式教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)方式,有助于激發(fā)學(xué)生主動性、培養(yǎng)學(xué)生合作精神和動手能力。本文從互動式教學(xué)模式的概念、特點和作用入手,探討了在小學(xué)體育教學(xué)中實施該模式的必要性。闡述了師生互動、生生互動在課堂中的具體運用,分析了互動教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的積極作用。最后對小學(xué)體育教學(xué)中互動教學(xué)模式的探索與實踐提出了相關(guān)建議,如:情境創(chuàng)設(shè)、課堂改革、平等對話等,以期為小學(xué)體育教師提供借鑒。
關(guān)鍵詞:互動式教學(xué)模式;小學(xué)體育;課堂教學(xué);教學(xué)方法
一、引言
隨著新課程改革的不斷深入,教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變成了教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點?;邮浇虒W(xué)模式作為一種全新的教育理念和教學(xué)方式,通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的充分互動交流,有助于形成良好的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)模式,不僅符合小學(xué)生的身心特點,而且有助于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、互動式教學(xué)模式的內(nèi)涵及作用
互動式教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)理念和方法,它注重師生之間、生生之間的雙向交流互動,強調(diào)學(xué)生的主體地位和主動參與。在互動式教學(xué)中,教師不再是知識的單向灌輸者,而是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者;學(xué)生也不再是被動的知識接受者,而是學(xué)習(xí)的主體和探索者。整個教學(xué)過程貫穿著平等對話、相互啟發(fā)、共同探究的互動氛圍,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作精神和實踐能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。
可見,互動式教學(xué)是一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、注重能力培養(yǎng)的先進(jìn)教學(xué)模式。
三、小學(xué)體育課堂開展互動式教學(xué)的必要性
小學(xué)生正處于好動、好奇的階段,傳統(tǒng)單一的講授式教學(xué)模式很難吸引他們的注意力。而互動式教學(xué)模式則契合了小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律,貼近了小學(xué)生的生活實際。在互動的教學(xué)氛圍中,小學(xué)生可以通過親身體驗、動手操作等方式主動參與、主動探究,從而激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時,互動式教學(xué)也為培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識、實踐能力等綜合素質(zhì)提供了契機。
因此,積極在小學(xué)體育課堂中推行互動式教學(xué)模式,對于促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展至關(guān)重要。
四、互動式教學(xué)在小學(xué)體育課堂中的具體運用
(一)師生互動
師生互動是互動式教學(xué)在小學(xué)體育課堂中的基本形式。通過教師與學(xué)生之間的相互交流和啟發(fā),能夠促進(jìn)學(xué)生主動思考、積極參與,增強課堂教學(xué)的互動性和有效性。在小學(xué)體育課堂上,師生互動可以體現(xiàn)在多個教學(xué)環(huán)節(jié)。如:在導(dǎo)入新課時,教師可以通過提出發(fā)人深思的問題,引導(dǎo)學(xué)生動腦思考,激發(fā)學(xué)習(xí)動機;在講解示范時,教師除了展示正確的動作要領(lǐng)外,還可以邀請學(xué)生一起分析動作要點,啟發(fā)學(xué)生主動思考并提出自己的見解;在學(xué)生練習(xí)時,教師需要及時觀察并糾正學(xué)生的錯誤動作,給予中肯的點評和建議;在總結(jié)歸納時,教師可以組織學(xué)生相互交流并展示自己的學(xué)習(xí)收獲[2]。
在互動的過程中,教師要注意給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵,維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。同時,要傾聽每個學(xué)生的想法和疑問,耐心解答并適當(dāng)點撥,促進(jìn)師生之間的良性互動。教師也要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),因材施教,既重視總體要求,又兼顧個體差異。另外,教師在課堂上應(yīng)當(dāng)保持親和的師生關(guān)系,與學(xué)生平等交流、互相尊重,調(diào)動學(xué)生主動參與課堂互動的積極性。
通過師生互動,一方面能夠增強學(xué)生對知識的主動建構(gòu),培養(yǎng)動手實踐和獨立思考的能力。另一方面,教師也可以更好地把握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況,及時調(diào)整教學(xué)策略,從而提高課堂教學(xué)的針對性和實效性。可見,師生互動是互動式教學(xué)模式得以順利實施的基礎(chǔ)和前提。
(二)生生互動
生生互動是互動式教學(xué)模式在小學(xué)體育課堂中的重要形式,它主要體現(xiàn)在學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)活動中。通過生生互動,可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力,增強他們的集體榮譽感。在小學(xué)體育課堂上,生生互動可以采取多種形式,如:小組練習(xí)、相互指導(dǎo)、游戲互動等。小組練習(xí)時,學(xué)生可以分成若干小組,通過相互觀摩、相互指正,共同探討動作要領(lǐng),達(dá)到集體互助的目的。在練習(xí)過程中,小組成員還可以分工協(xié)作,既鍛煉了個人技能,也培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神。教師也可以組織學(xué)生相互指導(dǎo),讓掌握動作要領(lǐng)的學(xué)生示范并指導(dǎo)其他同伴,引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)、互相促進(jìn)。
生生互動還可以通過體育游戲、項目活動等形式來實現(xiàn)。趣味性的體育游戲不僅能夠活躍課堂氣氛,還需要學(xué)生相互協(xié)作、相互理解才能順利開展。比如:在“過橋米游戲”中,學(xué)生需要分工合作、互相照應(yīng),方能通過重重阻礙;在項目活動中,學(xué)生需要分工協(xié)作、集思廣益,共同完成教學(xué)任務(wù)。這種互動過程,既鍛煉了學(xué)生的實踐能力,也增強了他們的團(tuán)隊意識。
生生互動為學(xué)生提供了展示自我、互相啟發(fā)的機會,不僅有利于知識和技能的掌握,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、交流能力和集體意識。小學(xué)生正處于人際交往和社會適應(yīng)能力初步形成的關(guān)鍵時期,開展生生互動有助于促進(jìn)他們的全面發(fā)展[3]。可以說,生生互動是互動式教學(xué)模式在小學(xué)體育課堂上的重要體現(xiàn)形式。
五、互動式教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的積極作用
(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)主動性
互動式教學(xué)模式能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)主動性。小學(xué)生正出于好奇心旺盛、活躍好動的年齡階段,傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)很難吸引他們的注意力。而互動式教學(xué)則注重情境創(chuàng)設(shè)、探究互動,貼近了小學(xué)生的生活實際,符合他們的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律。
在互動式教學(xué)過程中,學(xué)生不再是被動地接受知識,而是通過師生互動、生生互動等方式主動參與、主動探究。比如:在體育游戲中,學(xué)生需要與同伴積極溝通配合;在動作示范時,學(xué)生需要思考動作要領(lǐng)并提出見解等。這些生動有趣的活動,激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,提高了他們參與課堂的主動性和積極性。當(dāng)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣后,自然而然就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
另外,互動式教學(xué)還為每個學(xué)生提供了展示自我的機會。在互動環(huán)節(jié),每位學(xué)生都有發(fā)表見解、展示技能的空間,從而獲得了更多的成就感和自信心,進(jìn)一步增強了他們的學(xué)習(xí)動力??梢姡邮浇虒W(xué)模式正是因為注重讓學(xué)生動手動腦、樂于參與互動,才激發(fā)了小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
(二)培養(yǎng)合作意識,增進(jìn)交流互鑒
互動式教學(xué)模式在小學(xué)體育課堂中的實施,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,增進(jìn)他們之間的交流互鑒。體育運動本身就具有很強的集體性和互助性,需要相互協(xié)作、相互理解才能完成。互動式教學(xué)正是契合了體育課程的這一特點。在互動式教學(xué)過程中,生生互動是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生需要分成小組開展合作學(xué)習(xí)、小組練習(xí)等活動。比如:在練習(xí)某一動作要領(lǐng)時,小組成員可以相互指導(dǎo)、相互糾正,共同探討并掌握動作要領(lǐng)。這種互幫互助的過程,無形中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和協(xié)調(diào)能力。再如:在體育游戲活動中,學(xué)生更需要密切配合、靈活協(xié)作,方能取得游戲勝利,從中磨煉了集體協(xié)作的素質(zhì)。
另一方面,互動式教學(xué)也為學(xué)生提供了充分交流的機會。在師生互動、生生互動中,學(xué)生需要大膽表達(dá)自己的想法、傾聽他人的觀點。漸漸地他們就形成了相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的良性互動模式。這種交流互鑒的過程,既增進(jìn)了學(xué)生之間的理解和友誼,又鍛煉了他們的表達(dá)能力和批判思維能力。由此可見,互動式教學(xué)模式通過設(shè)計師生互動的多種形式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識,增進(jìn)他們之間的理解和溝通交流,為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了良好的素質(zhì)基礎(chǔ)[4]。
(三)強化動手實踐,提高綜合能力
互動式教學(xué)模式在小學(xué)體育課堂中的實施,為學(xué)生提供了大量的動手實踐機會,有利于提高他們的綜合能力。體育課程具有很強的實踐操作性和體驗性,互動式教學(xué)正是充分體現(xiàn)了這一特點。在互動式教學(xué)過程中,無論是師生互動還是生生互動,都滲透著實踐環(huán)節(jié)。比如:教師示范一個動作要領(lǐng)后,就需要學(xué)生親自動手模仿練習(xí);在小組互相指導(dǎo)時,學(xué)生也需要身體力行去展示并糾正他人的動作。此外,情景模擬、角色扮演等活動更是將學(xué)生直接置身于模擬真實的情境之中,需要他們通過實戰(zhàn)來掌握知識和技能。這種由淺入深、由簡入繁的動手實踐,加深了學(xué)生對知識技能的理解和內(nèi)化程度。
互動式教學(xué)強調(diào)親身體驗、實戰(zhàn)演練,正是呼應(yīng)了“動手教育”的理念。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生不再是被動地接受知識,而是主動地參與、動手操作,將知識與實踐有機結(jié)合。這種實踐鍛煉不僅讓學(xué)生掌握了專業(yè)技能,也培養(yǎng)了動手能力、協(xié)作能力、應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)。尤其對于小學(xué)生而言,動手實踐更有利于培養(yǎng)他們的觀察力、動手能力和創(chuàng)新思維??梢姡邮浇虒W(xué)模式為學(xué)生營造了豐富的實踐情景,提高了他們動手實踐的機會,從而有助于學(xué)生的身心全面發(fā)展,提升他們的綜合實踐能力。
六、小學(xué)體育教學(xué)中互動教學(xué)模式的探索與實踐
(一)創(chuàng)設(shè)情境,優(yōu)化互動環(huán)境
要充分發(fā)揮互動式教學(xué)模式的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)良好的情境環(huán)境是至關(guān)重要的。教師可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),精心設(shè)計貼近生活實際的教學(xué)情境,為學(xué)生營造身臨其境、親身體驗的互動環(huán)境。比如:在學(xué)習(xí)“跳繩”這一課題時,教師可以通過多媒體展示一些優(yōu)秀運動員的精彩表現(xiàn),讓學(xué)生感受跳繩運動的魅力所在。接著,教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組模擬比賽現(xiàn)場,分工合作扮演運動員、裁判員、記分員等不同角色,在虛擬場景中開展跳繩比賽活動[5]。在這個過程中,學(xué)生需要相互交流、相互理解,切實體會比賽的緊張刺激氛圍。
再如:在開展體育游戲活動時,教師可以將場地臨時布置成森林、沙漠等不同環(huán)境,讓學(xué)生在游戲互動中感受不同環(huán)境的獨特體驗。這種情景模擬不僅增加了游戲的趣味性,也為學(xué)生創(chuàng)造了真實的交流互動平臺。
(二)改革課堂,增強互動機會
要在小學(xué)體育課堂中有效實施互動式教學(xué)模式,課堂改革是必由之路。傳統(tǒng)的課堂往往是教師講授居多,學(xué)生被動聽講,缺乏真正的互動交流。因此,教師需要從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)流程等方面著手改革,為互動式教學(xué)營造良好環(huán)境。
教師可以對課堂時間進(jìn)行合理分配,除了教師講解環(huán)節(jié)外,還要預(yù)留充足的時間用于師生互動、生生互動。比如:在動作示范時,給予學(xué)生充分的思考時間,鼓勵他們提出自己的見解并相互討論;在練習(xí)和游戲活動中,也要騰出更多時間供學(xué)生相互指導(dǎo)、相互配合。
教師需要改變單一的教學(xué)方式,設(shè)計多樣化的互動形式。除了常規(guī)的提問討論外,更可以嘗試情景模擬、角色扮演、小組探究等新穎有趣的互動方式,調(diào)動學(xué)生的主動性,使課堂氛圍更加活躍。再次,教師要創(chuàng)新課堂組織模式,如:采用小組合作的形式,將全班學(xué)生分成若干小組,引導(dǎo)小組內(nèi)部開展生生互動,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小組內(nèi)部可以互幫互助、集思廣益,共同完成教學(xué)任務(wù)。
(三)平等對話,發(fā)揮主體作用
在互動式教學(xué)中,教師與學(xué)生之間需要保持平等的對話關(guān)系,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,這是互動式教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)課堂中,教師常常扮演權(quán)威和指導(dǎo)者的角色,學(xué)生處于被動接受的地位,雙方存在明顯的主導(dǎo)權(quán)和從屬權(quán)。這種單向傳遞的模式,很難激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機,也不利于師生之間的真正互動交流。而在互動式教學(xué)中,師生是平等的學(xué)習(xí)伙伴。
教師應(yīng)以平等、友善的態(tài)度與學(xué)生對話,尊重學(xué)生的主體地位,傾聽他們的想法觀點,鼓勵他們大膽提問、暢所欲言。比如:在練習(xí)動作要領(lǐng)時,教師可以先讓學(xué)生自由嘗試,鼓勵他們發(fā)表自己的體會,然后再點撥、歸納總結(jié),而不是直接生硬地指導(dǎo)。這樣學(xué)生才會有主動思考和探索的欲望。與此同時,教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造互動交流的機會,引導(dǎo)他們積極參與教學(xué)活動。在體育游戲中,可以讓學(xué)生自主分工協(xié)作;在情景模擬中,可以讓學(xué)生自主扮演不同角色。
(四)因材施教,關(guān)注個體差異
在實施互動式教學(xué)模式時,教師需要關(guān)注學(xué)生個體的差異性,因材施教,從而真正發(fā)揮互動教學(xué)的優(yōu)勢作用。學(xué)生個體存在著年齡、性別、心理素質(zhì)、運動能力等多方面的差異,這就要求互動式教學(xué)必須遵循因材施教的原則。在師生互動環(huán)節(jié),教師要根據(jù)不同學(xué)生的個體特點,采取不同的提問方式和交流策略。比如:對于積極主動的學(xué)生,可以提出開放性、發(fā)散性的問題,激發(fā)他們的獨立思考;而對于內(nèi)向靦腆的學(xué)生,則需要更多的鼓勵和引導(dǎo),幫助他們建立信心[6]。
在生生互動環(huán)節(jié),學(xué)生分成小組時,教師也要合理安排,使每個小組都能保持相對均衡,避免“一馬當(dāng)先、一往無前”的極端情況。在組內(nèi)互動時,可以為不同學(xué)生分配不同角色和任務(wù),發(fā)揮每個人的所長,互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。此外,互動式教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)也需要因材施教。教師可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì),設(shè)置不同難度的動作練習(xí),或采取漸進(jìn)式的教學(xué)方法,循序漸進(jìn)地提高難度。在體育游戲中,也可以結(jié)合學(xué)生的能力水平適當(dāng)調(diào)整規(guī)則,避免過于簡單或困難。
七、結(jié)語
互動式教學(xué)模式的實施,是新課程理念的必然要求,也是提高小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。小學(xué)體育教師應(yīng)牢牢樹立互動式教學(xué)理念,充分發(fā)揮師生、生生、師生生之間的互動作用,創(chuàng)設(shè)情境、改變課堂模式、注重平等對話等,不斷提升互動教學(xué)的質(zhì)量和水平,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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