小學(xué)體育教學(xué)中的互動教學(xué)模式探索與實踐

摘要：互動式教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)方式，有助于激發(fā)學(xué)生主動性、培養(yǎng)學(xué)生合作精神和動手能力。本文從互動式教學(xué)模式的概念、特點和作用入手，探討了在小學(xué)體育教學(xué)中實施該模式的必要性。闡述了師生互動、生生互動在課堂中的具體運用，分析了互動教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的積極作用。最后對小學(xué)體育教學(xué)中互動教學(xué)模式的探索與實踐提出了相關(guān)建議，如：情境創(chuàng)設(shè)、課堂改革、平等對話等，以期為小學(xué)體育教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)模式；小學(xué)體育；課堂教學(xué)；教學(xué)方法

一、引言

隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變成了教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點?；邮浇虒W(xué)模式作為一種全新的教育理念和教學(xué)方式，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的充分互動交流，有助于形成良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)模式，不僅符合小學(xué)生的身心特點，而且有助于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、互動式教學(xué)模式的內(nèi)涵及作用

互動式教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)理念和方法，它注重師生之間、生生之間的雙向交流互動，強調(diào)學(xué)生的主體地位和主動參與。在互動式教學(xué)中，教師不再是知識的單向灌輸者，而是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者；學(xué)生也不再是被動的知識接受者，而是學(xué)習(xí)的主體和探索者。整個教學(xué)過程貫穿著平等對話、相互啟發(fā)、共同探究的互動氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

可見，互動式教學(xué)是一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、注重能力培養(yǎng)的先進(jìn)教學(xué)模式。

三、小學(xué)體育課堂開展互動式教學(xué)的必要性

小學(xué)生正處于好動、好奇的階段，傳統(tǒng)單一的講授式教學(xué)模式很難吸引他們的注意力。而互動式教學(xué)模式則契合了小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，貼近了小學(xué)生的生活實際。在互動的教學(xué)氛圍中，小學(xué)生可以通過親身體驗、動手操作等方式主動參與、主動探究，從而激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時，互動式教學(xué)也為培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識、實踐能力等綜合素質(zhì)提供了契機。

因此，積極在小學(xué)體育課堂中推行互動式教學(xué)模式，對于促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展至關(guān)重要。

四、互動式教學(xué)在小學(xué)體育課堂中的具體運用

（一）師生互動

師生互動是互動式教學(xué)在小學(xué)體育課堂中的基本形式。通過教師與學(xué)生之間的相互交流和啟發(fā)，能夠促進(jìn)學(xué)生主動思考、積極參與，增強課堂教學(xué)的互動性和有效性。在小學(xué)體育課堂上，師生互動可以體現(xiàn)在多個教學(xué)環(huán)節(jié)。如：在導(dǎo)入新課時，教師可以通過提出發(fā)人深思的問題，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，激發(fā)學(xué)習(xí)動機；在講解示范時，教師除了展示正確的動作要領(lǐng)外，還可以邀請學(xué)生一起分析動作要點，啟發(fā)學(xué)生主動思考并提出自己的見解；在學(xué)生練習(xí)時，教師需要及時觀察并糾正學(xué)生的錯誤動作，給予中肯的點評和建議；在總結(jié)歸納時，教師可以組織學(xué)生相互交流并展示自己的學(xué)習(xí)收獲[2]。

在互動的過程中，教師要注意給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。同時，要傾聽每個學(xué)生的想法和疑問，耐心解答并適當(dāng)點撥，促進(jìn)師生之間的良性互動。教師也要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因材施教，既重視總體要求，又兼顧個體差異。另外，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)保持親和的師生關(guān)系，與學(xué)生平等交流、互相尊重，調(diào)動學(xué)生主動參與課堂互動的積極性。

通過師生互動，一方面能夠增強學(xué)生對知識的主動建構(gòu)，培養(yǎng)動手實踐和獨立思考的能力。另一方面，教師也可以更好地把握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整教學(xué)策略，從而提高課堂教學(xué)的針對性和實效性。可見，師生互動是互動式教學(xué)模式得以順利實施的基礎(chǔ)和前提。

（二）生生互動

生生互動是互動式教學(xué)模式在小學(xué)體育課堂中的重要形式，它主要體現(xiàn)在學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)活動中。通過生生互動，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力，增強他們的集體榮譽感。在小學(xué)體育課堂上，生生互動可以采取多種形式，如：小組練習(xí)、相互指導(dǎo)、游戲互動等。小組練習(xí)時，學(xué)生可以分成若干小組，通過相互觀摩、相互指正，共同探討動作要領(lǐng)，達(dá)到集體互助的目的。在練習(xí)過程中，小組成員還可以分工協(xié)作，既鍛煉了個人技能，也培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神。教師也可以組織學(xué)生相互指導(dǎo)，讓掌握動作要領(lǐng)的學(xué)生示范并指導(dǎo)其他同伴，引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)、互相促進(jìn)。

生生互動還可以通過體育游戲、項目活動等形式來實現(xiàn)。趣味性的體育游戲不僅能夠活躍課堂氣氛，還需要學(xué)生相互協(xié)作、相互理解才能順利開展。比如：在“過橋米游戲”中，學(xué)生需要分工合作、互相照應(yīng)，方能通過重重阻礙；在項目活動中，學(xué)生需要分工協(xié)作、集思廣益，共同完成教學(xué)任務(wù)。這種互動過程，既鍛煉了學(xué)生的實踐能力，也增強了他們的團(tuán)隊意識。

生生互動為學(xué)生提供了展示自我、互相啟發(fā)的機會，不僅有利于知識和技能的掌握，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、交流能力和集體意識。小學(xué)生正處于人際交往和社會適應(yīng)能力初步形成的關(guān)鍵時期，開展生生互動有助于促進(jìn)他們的全面發(fā)展[3]。可以說，生生互動是互動式教學(xué)模式在小學(xué)體育課堂上的重要體現(xiàn)形式。

五、互動式教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的積極作用

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性

互動式教學(xué)模式能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動性。小學(xué)生正出于好奇心旺盛、活躍好動的年齡階段，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)很難吸引他們的注意力。而互動式教學(xué)則注重情境創(chuàng)設(shè)、探究互動，貼近了小學(xué)生的生活實際，符合他們的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律。

在互動式教學(xué)過程中，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是通過師生互動、生生互動等方式主動參與、主動探究。比如：在體育游戲中，學(xué)生需要與同伴積極溝通配合；在動作示范時，學(xué)生需要思考動作要領(lǐng)并提出見解等。這些生動有趣的活動，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，提高了他們參與課堂的主動性和積極性。當(dāng)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣后，自然而然就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

另外，互動式教學(xué)還為每個學(xué)生提供了展示自我的機會。在互動環(huán)節(jié)，每位學(xué)生都有發(fā)表見解、展示技能的空間，從而獲得了更多的成就感和自信心，進(jìn)一步增強了他們的學(xué)習(xí)動力?？梢姡邮浇虒W(xué)模式正是因為注重讓學(xué)生動手動腦、樂于參與互動，才激發(fā)了小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

（二）培養(yǎng)合作意識，增進(jìn)交流互鑒

互動式教學(xué)模式在小學(xué)體育課堂中的實施，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增進(jìn)他們之間的交流互鑒。體育運動本身就具有很強的集體性和互助性，需要相互協(xié)作、相互理解才能完成。互動式教學(xué)正是契合了體育課程的這一特點。在互動式教學(xué)過程中，生生互動是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生需要分成小組開展合作學(xué)習(xí)、小組練習(xí)等活動。比如：在練習(xí)某一動作要領(lǐng)時，小組成員可以相互指導(dǎo)、相互糾正，共同探討并掌握動作要領(lǐng)。這種互幫互助的過程，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和協(xié)調(diào)能力。再如：在體育游戲活動中，學(xué)生更需要密切配合、靈活協(xié)作，方能取得游戲勝利，從中磨煉了集體協(xié)作的素質(zhì)。

另一方面，互動式教學(xué)也為學(xué)生提供了充分交流的機會。在師生互動、生生互動中，學(xué)生需要大膽表達(dá)自己的想法、傾聽他人的觀點。漸漸地他們就形成了相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的良性互動模式。這種交流互鑒的過程，既增進(jìn)了學(xué)生之間的理解和友誼，又鍛煉了他們的表達(dá)能力和批判思維能力。由此可見，互動式教學(xué)模式通過設(shè)計師生互動的多種形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，增進(jìn)他們之間的理解和溝通交流，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了良好的素質(zhì)基礎(chǔ)[4]。

（三）強化動手實踐，提高綜合能力

互動式教學(xué)模式在小學(xué)體育課堂中的實施，為學(xué)生提供了大量的動手實踐機會，有利于提高他們的綜合能力。體育課程具有很強的實踐操作性和體驗性，互動式教學(xué)正是充分體現(xiàn)了這一特點。在互動式教學(xué)過程中，無論是師生互動還是生生互動，都滲透著實踐環(huán)節(jié)。比如：教師示范一個動作要領(lǐng)后，就需要學(xué)生親自動手模仿練習(xí)；在小組互相指導(dǎo)時，學(xué)生也需要身體力行去展示并糾正他人的動作。此外，情景模擬、角色扮演等活動更是將學(xué)生直接置身于模擬真實的情境之中，需要他們通過實戰(zhàn)來掌握知識和技能。這種由淺入深、由簡入繁的動手實踐，加深了學(xué)生對知識技能的理解和內(nèi)化程度。

互動式教學(xué)強調(diào)親身體驗、實戰(zhàn)演練，正是呼應(yīng)了“動手教育”的理念。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是主動地參與、動手操作，將知識與實踐有機結(jié)合。這種實踐鍛煉不僅讓學(xué)生掌握了專業(yè)技能，也培養(yǎng)了動手能力、協(xié)作能力、應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)。尤其對于小學(xué)生而言，動手實踐更有利于培養(yǎng)他們的觀察力、動手能力和創(chuàng)新思維?？梢姡邮浇虒W(xué)模式為學(xué)生營造了豐富的實踐情景，提高了他們動手實踐的機會，從而有助于學(xué)生的身心全面發(fā)展，提升他們的綜合實踐能力。

六、小學(xué)體育教學(xué)中互動教學(xué)模式的探索與實踐

（一）創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化互動環(huán)境

要充分發(fā)揮互動式教學(xué)模式的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)良好的情境環(huán)境是至關(guān)重要的。教師可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，精心設(shè)計貼近生活實際的教學(xué)情境，為學(xué)生營造身臨其境、親身體驗的互動環(huán)境。比如：在學(xué)習(xí)“跳繩”這一課題時，教師可以通過多媒體展示一些優(yōu)秀運動員的精彩表現(xiàn)，讓學(xué)生感受跳繩運動的魅力所在。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組模擬比賽現(xiàn)場，分工合作扮演運動員、裁判員、記分員等不同角色，在虛擬場景中開展跳繩比賽活動[5]。在這個過程中，學(xué)生需要相互交流、相互理解，切實體會比賽的緊張刺激氛圍。

再如：在開展體育游戲活動時，教師可以將場地臨時布置成森林、沙漠等不同環(huán)境，讓學(xué)生在游戲互動中感受不同環(huán)境的獨特體驗。這種情景模擬不僅增加了游戲的趣味性，也為學(xué)生創(chuàng)造了真實的交流互動平臺。

（二）改革課堂，增強互動機會

要在小學(xué)體育課堂中有效實施互動式教學(xué)模式，課堂改革是必由之路。傳統(tǒng)的課堂往往是教師講授居多，學(xué)生被動聽講，缺乏真正的互動交流。因此，教師需要從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)流程等方面著手改革，為互動式教學(xué)營造良好環(huán)境。

教師可以對課堂時間進(jìn)行合理分配，除了教師講解環(huán)節(jié)外，還要預(yù)留充足的時間用于師生互動、生生互動。比如：在動作示范時，給予學(xué)生充分的思考時間，鼓勵他們提出自己的見解并相互討論；在練習(xí)和游戲活動中，也要騰出更多時間供學(xué)生相互指導(dǎo)、相互配合。

教師需要改變單一的教學(xué)方式，設(shè)計多樣化的互動形式。除了常規(guī)的提問討論外，更可以嘗試情景模擬、角色扮演、小組探究等新穎有趣的互動方式，調(diào)動學(xué)生的主動性，使課堂氛圍更加活躍。再次，教師要創(chuàng)新課堂組織模式，如：采用小組合作的形式，將全班學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)小組內(nèi)部開展生生互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小組內(nèi)部可以互幫互助、集思廣益，共同完成教學(xué)任務(wù)。

（三）平等對話，發(fā)揮主體作用

在互動式教學(xué)中，教師與學(xué)生之間需要保持平等的對話關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是互動式教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)課堂中，教師常常扮演權(quán)威和指導(dǎo)者的角色，學(xué)生處于被動接受的地位，雙方存在明顯的主導(dǎo)權(quán)和從屬權(quán)。這種單向傳遞的模式，很難激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，也不利于師生之間的真正互動交流。而在互動式教學(xué)中，師生是平等的學(xué)習(xí)伙伴。

教師應(yīng)以平等、友善的態(tài)度與學(xué)生對話，尊重學(xué)生的主體地位，傾聽他們的想法觀點，鼓勵他們大膽提問、暢所欲言。比如：在練習(xí)動作要領(lǐng)時，教師可以先讓學(xué)生自由嘗試，鼓勵他們發(fā)表自己的體會，然后再點撥、歸納總結(jié)，而不是直接生硬地指導(dǎo)。這樣學(xué)生才會有主動思考和探索的欲望。與此同時，教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造互動交流的機會，引導(dǎo)他們積極參與教學(xué)活動。在體育游戲中，可以讓學(xué)生自主分工協(xié)作；在情景模擬中，可以讓學(xué)生自主扮演不同角色。

（四）因材施教，關(guān)注個體差異

在實施互動式教學(xué)模式時，教師需要關(guān)注學(xué)生個體的差異性，因材施教，從而真正發(fā)揮互動教學(xué)的優(yōu)勢作用。學(xué)生個體存在著年齡、性別、心理素質(zhì)、運動能力等多方面的差異，這就要求互動式教學(xué)必須遵循因材施教的原則。在師生互動環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)不同學(xué)生的個體特點，采取不同的提問方式和交流策略。比如：對于積極主動的學(xué)生，可以提出開放性、發(fā)散性的問題，激發(fā)他們的獨立思考；而對于內(nèi)向靦腆的學(xué)生，則需要更多的鼓勵和引導(dǎo)，幫助他們建立信心[6]。

在生生互動環(huán)節(jié)，學(xué)生分成小組時，教師也要合理安排，使每個小組都能保持相對均衡，避免“一馬當(dāng)先、一往無前”的極端情況。在組內(nèi)互動時，可以為不同學(xué)生分配不同角色和任務(wù)，發(fā)揮每個人的所長，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。此外，互動式教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)也需要因材施教。教師可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，設(shè)置不同難度的動作練習(xí)，或采取漸進(jìn)式的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地提高難度。在體育游戲中，也可以結(jié)合學(xué)生的能力水平適當(dāng)調(diào)整規(guī)則，避免過于簡單或困難。

七、結(jié)語

互動式教學(xué)模式的實施，是新課程理念的必然要求，也是提高小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。小學(xué)體育教師應(yīng)牢牢樹立互動式教學(xué)理念，充分發(fā)揮師生、生生、師生生之間的互動作用，創(chuàng)設(shè)情境、改變課堂模式、注重平等對話等，不斷提升互動教學(xué)的質(zhì)量和水平，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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