虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)在中職旅游課堂教學中的應用研究

摘要：將虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)應用于中職旅游課堂教學，可優(yōu)化教學模式，提升學生的專業(yè)技能和職業(yè)適應能力，同時還能減少教學實訓成本。因此，本文就虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)在中職旅游課堂教學中的具體應用進行探討，供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：VR技術(shù)；中職；旅游教學

一、引言

虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)作為信息時代的產(chǎn)物，對人們的生活和學習產(chǎn)生了極大影響。將其應用于課堂教學，可打造虛擬學習環(huán)境，豐富課堂形式，提高課堂質(zhì)量。虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)的應用也是推動職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)、深化教育教學思想和內(nèi)容的有效途徑。

二、虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)概述

虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)是讓人們體驗虛擬環(huán)境的計算機系統(tǒng)，能夠在使用過程中獲得多種不同的感受。它通過仿效真實環(huán)境的手段，構(gòu)建能夠展現(xiàn)真實對象的變化與虛擬世界，從而讓使用者產(chǎn)生更加深刻的真實感[1]。虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)主要有沉浸性、交互性和構(gòu)想性三個特征，借助三個“I”對特征進行解釋，含義如圖1所示。

沉浸性（Immersion）：人們在體驗過程中，可以利用交互設(shè)備調(diào)動感官，從而避免受外界因素的影響，確保其能夠全身心地沉浸到三維虛擬環(huán)境中，達到難以真假難辨的效果。

交互性（Interaction）：在體驗過程中，需要采用接近自然的方式實現(xiàn)虛擬空間和人的交互。在此期間，人們需要借助反饋裝置感受真實世界的感覺。這種情況下，他們不再是被動接受信息的第三者，而是將自己當作虛擬空間的主體。

構(gòu)想性（Imagination）：不存在的環(huán)境可以通過VR技術(shù)進行呈現(xiàn)，同時真實世界也能通過虛擬再現(xiàn)，進而拓寬人類的認知范疇。在這種情況下，可以對想象中的虛擬世界進行設(shè)計。

三、虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)在旅游課堂教學中應用的必要性

（一）信息化教學大勢所趨

隨著教改的不斷推進，越來越多的學校逐漸意識到信息化教學的必要性，同時政府也給予了相應的支持，加快了在線開放課程等課程資源建設(shè)，通過這種方式不斷推進信息教學進程，從而進一步優(yōu)化教學平臺和教學資源[2]。另外，在新形勢下，教師和學生均離不開手機，信息技術(shù)在生活和學習中的作用日益突出。針對這種情況，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，并結(jié)合實際情況，采取更合適的措施讓新技術(shù)得到應用，讓手機成為教師和學生的工具。

（二）旅游課程迫切需要

旅游課程應用性較突出，需要實施大量的實訓教學活動，從而更好地讓學生了解景點的真實概況。但目前教學中，由于受多方面因素的影響，許多實訓課程都是“紙上談兵”。而且大部分學生的經(jīng)濟條件有限，難以近距離接觸行業(yè)和行業(yè)服務人員，因而教學很難達到理想成效。而虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)的應用，能夠解決學生經(jīng)濟條件受限的問題。通過將導游課程和景點聯(lián)系在一起，讓學生在參與過程中獲取“真實導游生活”的體驗，同時還可以帶領(lǐng)學生體驗導游工作場景，從中獲得相關(guān)經(jīng)驗，提高學生的實踐技能。

四、VR技術(shù)在中職旅游課堂教學中的優(yōu)勢

（一）構(gòu)建直觀的場景式學習環(huán)境

在實踐過程中，教師可以借助虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)構(gòu)建體驗式場景，使學生能夠更好地學習相關(guān)內(nèi)容，從而獲得良好的教學成效。傳統(tǒng)教學中，教師講解旅游景區(qū)服務內(nèi)容時，通常是借助比較生硬的文字、圖片、視頻，或者直接采用板書結(jié)合PPT的方式教學，這種比較單一的教學模式產(chǎn)生的效果相對有限。而借助虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)可再現(xiàn)現(xiàn)實場景，不僅能夠加強主客體之間的互動交流，還能夠進一步強化現(xiàn)場體驗感[3]。虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)的創(chuàng)新應用，能夠從多方面展現(xiàn)各旅游景區(qū)的場景，讓學生沉浸在虛擬現(xiàn)實氛圍中，從而更直觀、深刻地領(lǐng)會課程內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)模式的信息障礙。

（二）培養(yǎng)學生自主學習模式

應用虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)，有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習模式，還能夠為他們提供體驗式的學習環(huán)境。實踐過程中，教師需要結(jié)合學生的實際，采取更加新穎的教學手段，讓學生能夠樹立自主學習的思想觀念，同時根據(jù)教材知識，模擬真實環(huán)境，改善教學中真實教學場景缺失的情況，同時對現(xiàn)有教學模式進行改革和創(chuàng)新，逐漸地轉(zhuǎn)向以學生體驗獲取為主，這樣既可以讓他們更好地學習旅游方面的知識，還能使他們在參與過程中形成終身學習的理念。

（三）完善教學過程，激發(fā)學習興趣

中職院校應在現(xiàn)有教學條件基礎(chǔ)上，利用先進的虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)，制定更加科學的人才培養(yǎng)教學方案，滿足時代發(fā)展的新要求。虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)解決了傳統(tǒng)教學中知識扁平性的問題，讓學生能夠獲得更加直觀、真實的體驗。通過將相關(guān)知識點融入虛擬場景中，并采取新穎、有趣的方法進行教授，讓學生沉浸于仿真教學場景中，并在此過程中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。除此之外，為了讓教學方式更加人性化，還可以模擬課程內(nèi)容中的旅游情境，使課本中死板的內(nèi)容以生動的場景全方位呈現(xiàn)出來，從而提高學生的學習效率。

（四）節(jié)省教育成本

要想滿足學生的學習需求，中職院校必須投入大量的資金，為學生提供實訓場地，這不僅是限制職業(yè)教育發(fā)展的重要因素，也給中職院校帶來較大的經(jīng)濟壓力。針對這種情況，學?？梢灾苯訉⑻摂M現(xiàn)實VR技術(shù)融入職業(yè)教學活動中，通過模擬真實工作環(huán)境情景，降低成本。例如，教師可以借助虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)，為學生營造適宜的氛圍，讓他們能夠全身心地“游覽”北京故宮，教師也可以穿插著為學生講述各景點的背景和人物，并帶領(lǐng)他們參觀酒店客房、餐飲產(chǎn)品，讓他們能夠更全面地了解畢業(yè)后的就業(yè)環(huán)境，這樣既可以提升旅游專業(yè)的教學質(zhì)量，還可以降低教育成本。

另外，為了加強學生的實踐感，教師可結(jié)合課本中的內(nèi)容以及虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)特征，創(chuàng)設(shè)一個教學情境，讓他們在參與過程中能夠?qū)嵺`內(nèi)容進行分析，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合個人實際反復訓練，以掌握相關(guān)技能。

五、虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)在中職旅游課堂教學中的應用實踐

（一）建立專業(yè)虛擬知識學習系統(tǒng)

當前，互聯(lián)網(wǎng)普及率越來越高，學校也越來越重視線上教育。其中，虛擬知識學習系統(tǒng)的應用，能夠幫助教師高效開展旅游課堂教學，讓學生更好地理解和掌握所學內(nèi)容。他們可以利用電腦學習專業(yè)課程，打破時間和空間的限制，這樣能在上課前完成預習[4]。同時，對于課堂上無法實踐的內(nèi)容，也能夠借助虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)，獨立地在線上進行。它能夠向?qū)W生展現(xiàn)生活中無法看到的現(xiàn)象，將課本中抽象的概念和原理形象化，讓學生能夠近距離地接觸仿真于現(xiàn)實的虛擬世界。

（二）借助VR技術(shù)進行模擬真實訓練

在具體實踐中，教師可以借助虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)，在教室內(nèi)展現(xiàn)圖文、聲像結(jié)合的虛擬世界，而在此過程中，要運用多媒體工具和仿真軟件。同時，學生也能夠利用它模擬全實境操作，使他們更全面地了解相關(guān)知識，找到相應的變化規(guī)律，并掌握相關(guān)技能[5]。另外，教師還可以創(chuàng)建不同的虛擬實訓現(xiàn)場，讓學生獲得更加真實的感受，例如在導游業(yè)務實訓中，讓學生能結(jié)合實際情況反復訓練，進一步提高自身專業(yè)技能。

（三）利用VR技術(shù)實現(xiàn)場景再現(xiàn)與還原

以前大部分自然旅游資源是以圖片形式呈現(xiàn)的，這種情況下，學生很難生動地認識水體等旅游資源的形成過程，只能通過視覺觀賞，這樣會影響旅游資源的開發(fā)與保護。為了解決這一問題，教師可以借助虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，在課堂上帶領(lǐng)學生進行數(shù)據(jù)采集、建立3D模型，并通過圖片、視頻等方式進行呈現(xiàn)，這樣不僅能夠讓學生完成沉浸式的探究學習，還可以還原自然旅游資源的形成過程。以地質(zhì)地貌旅游資源為例，教師如果只是利用簡單的圖片、文字介紹，學生很難準確了解滄海桑田的變化，也不清楚內(nèi)外營力如何對地貌進行作用。而借助虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)將地殼斷裂形成東非大裂谷的活動展現(xiàn)出來，同時將褶皺山系的形成過程也展現(xiàn)出來，再引導學生觀察褶皺山系和東非大裂谷圖片，觀察結(jié)束后，要求學生創(chuàng)作導游詞，這樣學生就可以掌握更深層次的知識。而在考察典型地質(zhì)構(gòu)造遺址遺跡過程中，學生也就能以更科學的態(tài)度調(diào)查、分析、實驗并總結(jié)。

人文旅游資源多是文化遺產(chǎn)，一般情況下，學生很難深入體驗。針對這種情況，教師可以利用虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)將這些文化景觀真實地展示出來，方便學生感受燦爛的文化遺存，并進一步領(lǐng)略古代勞動人民的智慧。例如，借助虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)展示都江堰各部分的修建過程，這樣即可以讓學生體會人與自然和諧共生的中國智慧，激發(fā)他們的愛國情感，更能增強他們的文化自信。

（四）合理使用VR教學資源

當前，虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)尚未得到充分應用，而且現(xiàn)階段也并未設(shè)置中職旅游類的VR教學資源庫，需要教師獨立收集和整理內(nèi)容，且要保證這些內(nèi)容適用于中職旅游課堂教學。在實踐過程中，教師除了要確定哪些內(nèi)容適合使用VR技術(shù)進行課堂講解外，還需要通過線上APP搜集VR視頻資源，以滿足教學需求。目前常見的包括UtoVR、橙子VR、愛奇藝VR等。需要注意的是，教師選擇的內(nèi)容要與旅游教學緊密相關(guān)，同時還要能夠幫助學生理解教學內(nèi)容。另外，要確保這些內(nèi)容和教材所要表達的內(nèi)容相同，并且能夠達到相應的標準，注意避免“為用而用”，還要防止出現(xiàn)常識錯誤。

（五）開展VR旅游情景實踐活動

首先，虛擬旅游開發(fā)與規(guī)劃。由于受多方面因素的限制，學生對旅游行業(yè)的實踐參與較少，針對這種情況，教師可以利用VR技術(shù)開發(fā)虛擬旅游。一方面，增加投入，搭建一個完善的景區(qū)資源數(shù)據(jù)庫。另一方面，可以根據(jù)實際需要，借助VR技術(shù)生成虛擬環(huán)境，并基于預期計劃，通過合適的手段將虛擬環(huán)境和現(xiàn)實旅游環(huán)境進行聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上形成科學的虛擬景區(qū)規(guī)劃。在實踐過程中，教師可以根據(jù)教學要求，引導學生進入虛擬景區(qū)體驗，然后讓他們闡述觀點，并提出更合理的策略。

為了能夠建立虛擬三維環(huán)境、虛擬動畫，教師除了要運用先進的GIS外，還要收集導游大賽現(xiàn)場講解景點的三維數(shù)據(jù)，這樣能夠達到景點漫游、動畫展示與交互的目的，讓學生感覺身處導游環(huán)境中，并能夠在相應的地點為游客講解景點。學生可以根據(jù)游客之間的差異性，構(gòu)建個性化的景區(qū)實景，并適當?shù)卣{(diào)整和創(chuàng)新，從而滿足不同游客的需求。這樣學生能夠積累實踐經(jīng)驗，還可以增強個人的講解能力和應變能力，從而順利完成學業(yè)并適應工作崗位。

六、結(jié)束語

綜上所述，虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)的應用可以優(yōu)化中職旅游課堂教學模式，打破時間和空間的限制，調(diào)動學生學習的積極性。因此，中職院校必須立足于實際，遵循學生的學習規(guī)律，并積極引入虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)，通過科學有效的方式實現(xiàn)VR技術(shù)與實訓課程的結(jié)合，進一步提高學生的綜合實踐能力。

作者單位：石玉 山東省淄博市工業(yè)學校

參考文獻

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