摘要:將虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)應用于中職旅游課堂教學,可優(yōu)化教學模式,提升學生的專業(yè)技能和職業(yè)適應能力,同時還能減少教學實訓成本。因此,本文就虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)在中職旅游課堂教學中的具體應用進行探討,供相關(guān)人員參考。
關(guān)鍵詞:VR技術(shù);中職;旅游教學
一、引言
虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)作為信息時代的產(chǎn)物,對人們的生活和學習產(chǎn)生了極大影響。將其應用于課堂教學,可打造虛擬學習環(huán)境,豐富課堂形式,提高課堂質(zhì)量。虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)的應用也是推動職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)、深化教育教學思想和內(nèi)容的有效途徑。
二、虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)概述
虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)是讓人們體驗虛擬環(huán)境的計算機系統(tǒng),能夠在使用過程中獲得多種不同的感受。它通過仿效真實環(huán)境的手段,構(gòu)建能夠展現(xiàn)真實對象的變化與虛擬世界,從而讓使用者產(chǎn)生更加深刻的真實感[1]。虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)主要有沉浸性、交互性和構(gòu)想性三個特征,借助三個“I”對特征進行解釋,含義如圖1所示。
沉浸性(Immersion):人們在體驗過程中,可以利用交互設(shè)備調(diào)動感官,從而避免受外界因素的影響,確保其能夠全身心地沉浸到三維虛擬環(huán)境中,達到難以真假難辨的效果。
交互性(Interaction):在體驗過程中,需要采用接近自然的方式實現(xiàn)虛擬空間和人的交互。在此期間,人們需要借助反饋裝置感受真實世界的感覺。這種情況下,他們不再是被動接受信息的第三者,而是將自己當作虛擬空間的主體。
構(gòu)想性(Imagination):不存在的環(huán)境可以通過VR技術(shù)進行呈現(xiàn),同時真實世界也能通過虛擬再現(xiàn),進而拓寬人類的認知范疇。在這種情況下,可以對想象中的虛擬世界進行設(shè)計。
三、虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)在旅游課堂教學中應用的必要性
(一)信息化教學大勢所趨
隨著教改的不斷推進,越來越多的學校逐漸意識到信息化教學的必要性,同時政府也給予了相應的支持,加快了在線開放課程等課程資源建設(shè),通過這種方式不斷推進信息教學進程,從而進一步優(yōu)化教學平臺和教學資源[2]。另外,在新形勢下,教師和學生均離不開手機,信息技術(shù)在生活和學習中的作用日益突出。針對這種情況,教師要轉(zhuǎn)變教學觀念,并結(jié)合實際情況,采取更合適的措施讓新技術(shù)得到應用,讓手機成為教師和學生的工具。
(二)旅游課程迫切需要
旅游課程應用性較突出,需要實施大量的實訓教學活動,從而更好地讓學生了解景點的真實概況。但目前教學中,由于受多方面因素的影響,許多實訓課程都是“紙上談兵”。而且大部分學生的經(jīng)濟條件有限,難以近距離接觸行業(yè)和行業(yè)服務人員,因而教學很難達到理想成效。而虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)的應用,能夠解決學生經(jīng)濟條件受限的問題。通過將導游課程和景點聯(lián)系在一起,讓學生在參與過程中獲取“真實導游生活”的體驗,同時還可以帶領(lǐng)學生體驗導游工作場景,從中獲得相關(guān)經(jīng)驗,提高學生的實踐技能。
四、VR技術(shù)在中職旅游課堂教學中的優(yōu)勢
(一)構(gòu)建直觀的場景式學習環(huán)境
在實踐過程中,教師可以借助虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)構(gòu)建體驗式場景,使學生能夠更好地學習相關(guān)內(nèi)容,從而獲得良好的教學成效。傳統(tǒng)教學中,教師講解旅游景區(qū)服務內(nèi)容時,通常是借助比較生硬的文字、圖片、視頻,或者直接采用板書結(jié)合PPT的方式教學,這種比較單一的教學模式產(chǎn)生的效果相對有限。而借助虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)可再現(xiàn)現(xiàn)實場景,不僅能夠加強主客體之間的互動交流,還能夠進一步強化現(xiàn)場體驗感[3]。虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)的創(chuàng)新應用,能夠從多方面展現(xiàn)各旅游景區(qū)的場景,讓學生沉浸在虛擬現(xiàn)實氛圍中,從而更直觀、深刻地領(lǐng)會課程內(nèi)容,打破了傳統(tǒng)模式的信息障礙。
(二)培養(yǎng)學生自主學習模式
應用虛擬現(xiàn)實VR技術(shù),有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習模式,還能夠為他們提供體驗式的學習環(huán)境。實踐過程中,教師需要結(jié)合學生的實際,采取更加新穎的教學手段,讓學生能夠樹立自主學習的思想觀念,同時根據(jù)教材知識,模擬真實環(huán)境,改善教學中真實教學場景缺失的情況,同時對現(xiàn)有教學模式進行改革和創(chuàng)新,逐漸地轉(zhuǎn)向以學生體驗獲取為主,這樣既可以讓他們更好地學習旅游方面的知識,還能使他們在參與過程中形成終身學習的理念。
(三)完善教學過程,激發(fā)學習興趣
中職院校應在現(xiàn)有教學條件基礎(chǔ)上,利用先進的虛擬現(xiàn)實VR技術(shù),制定更加科學的人才培養(yǎng)教學方案,滿足時代發(fā)展的新要求。虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)解決了傳統(tǒng)教學中知識扁平性的問題,讓學生能夠獲得更加直觀、真實的體驗。通過將相關(guān)知識點融入虛擬場景中,并采取新穎、有趣的方法進行教授,讓學生沉浸于仿真教學場景中,并在此過程中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。除此之外,為了讓教學方式更加人性化,還可以模擬課程內(nèi)容中的旅游情境,使課本中死板的內(nèi)容以生動的場景全方位呈現(xiàn)出來,從而提高學生的學習效率。
(四)節(jié)省教育成本
要想滿足學生的學習需求,中職院校必須投入大量的資金,為學生提供實訓場地,這不僅是限制職業(yè)教育發(fā)展的重要因素,也給中職院校帶來較大的經(jīng)濟壓力。針對這種情況,學??梢灾苯訉⑻摂M現(xiàn)實VR技術(shù)融入職業(yè)教學活動中,通過模擬真實工作環(huán)境情景,降低成本。例如,教師可以借助虛擬現(xiàn)實VR技術(shù),為學生營造適宜的氛圍,讓他們能夠全身心地“游覽”北京故宮,教師也可以穿插著為學生講述各景點的背景和人物,并帶領(lǐng)他們參觀酒店客房、餐飲產(chǎn)品,讓他們能夠更全面地了解畢業(yè)后的就業(yè)環(huán)境,這樣既可以提升旅游專業(yè)的教學質(zhì)量,還可以降低教育成本。
另外,為了加強學生的實踐感,教師可結(jié)合課本中的內(nèi)容以及虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)特征,創(chuàng)設(shè)一個教學情境,讓他們在參與過程中能夠?qū)嵺`內(nèi)容進行分析,并在此基礎(chǔ)上結(jié)合個人實際反復訓練,以掌握相關(guān)技能。
五、虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)在中職旅游課堂教學中的應用實踐
(一)建立專業(yè)虛擬知識學習系統(tǒng)
當前,互聯(lián)網(wǎng)普及率越來越高,學校也越來越重視線上教育。其中,虛擬知識學習系統(tǒng)的應用,能夠幫助教師高效開展旅游課堂教學,讓學生更好地理解和掌握所學內(nèi)容。他們可以利用電腦學習專業(yè)課程,打破時間和空間的限制,這樣能在上課前完成預習[4]。同時,對于課堂上無法實踐的內(nèi)容,也能夠借助虛擬現(xiàn)實VR技術(shù),獨立地在線上進行。它能夠向?qū)W生展現(xiàn)生活中無法看到的現(xiàn)象,將課本中抽象的概念和原理形象化,讓學生能夠近距離地接觸仿真于現(xiàn)實的虛擬世界。
(二)借助VR技術(shù)進行模擬真實訓練
在具體實踐中,教師可以借助虛擬現(xiàn)實VR技術(shù),在教室內(nèi)展現(xiàn)圖文、聲像結(jié)合的虛擬世界,而在此過程中,要運用多媒體工具和仿真軟件。同時,學生也能夠利用它模擬全實境操作,使他們更全面地了解相關(guān)知識,找到相應的變化規(guī)律,并掌握相關(guān)技能[5]。另外,教師還可以創(chuàng)建不同的虛擬實訓現(xiàn)場,讓學生獲得更加真實的感受,例如在導游業(yè)務實訓中,讓學生能結(jié)合實際情況反復訓練,進一步提高自身專業(yè)技能。
(三)利用VR技術(shù)實現(xiàn)場景再現(xiàn)與還原
以前大部分自然旅游資源是以圖片形式呈現(xiàn)的,這種情況下,學生很難生動地認識水體等旅游資源的形成過程,只能通過視覺觀賞,這樣會影響旅游資源的開發(fā)與保護。為了解決這一問題,教師可以借助虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)創(chuàng)設(shè)合適的教學情境,在課堂上帶領(lǐng)學生進行數(shù)據(jù)采集、建立3D模型,并通過圖片、視頻等方式進行呈現(xiàn),這樣不僅能夠讓學生完成沉浸式的探究學習,還可以還原自然旅游資源的形成過程。以地質(zhì)地貌旅游資源為例,教師如果只是利用簡單的圖片、文字介紹,學生很難準確了解滄海桑田的變化,也不清楚內(nèi)外營力如何對地貌進行作用。而借助虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)將地殼斷裂形成東非大裂谷的活動展現(xiàn)出來,同時將褶皺山系的形成過程也展現(xiàn)出來,再引導學生觀察褶皺山系和東非大裂谷圖片,觀察結(jié)束后,要求學生創(chuàng)作導游詞,這樣學生就可以掌握更深層次的知識。而在考察典型地質(zhì)構(gòu)造遺址遺跡過程中,學生也就能以更科學的態(tài)度調(diào)查、分析、實驗并總結(jié)。
人文旅游資源多是文化遺產(chǎn),一般情況下,學生很難深入體驗。針對這種情況,教師可以利用虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)將這些文化景觀真實地展示出來,方便學生感受燦爛的文化遺存,并進一步領(lǐng)略古代勞動人民的智慧。例如,借助虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)展示都江堰各部分的修建過程,這樣即可以讓學生體會人與自然和諧共生的中國智慧,激發(fā)他們的愛國情感,更能增強他們的文化自信。
(四)合理使用VR教學資源
當前,虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)尚未得到充分應用,而且現(xiàn)階段也并未設(shè)置中職旅游類的VR教學資源庫,需要教師獨立收集和整理內(nèi)容,且要保證這些內(nèi)容適用于中職旅游課堂教學。在實踐過程中,教師除了要確定哪些內(nèi)容適合使用VR技術(shù)進行課堂講解外,還需要通過線上APP搜集VR視頻資源,以滿足教學需求。目前常見的包括UtoVR、橙子VR、愛奇藝VR等。需要注意的是,教師選擇的內(nèi)容要與旅游教學緊密相關(guān),同時還要能夠幫助學生理解教學內(nèi)容。另外,要確保這些內(nèi)容和教材所要表達的內(nèi)容相同,并且能夠達到相應的標準,注意避免“為用而用”,還要防止出現(xiàn)常識錯誤。
(五)開展VR旅游情景實踐活動
首先,虛擬旅游開發(fā)與規(guī)劃。由于受多方面因素的限制,學生對旅游行業(yè)的實踐參與較少,針對這種情況,教師可以利用VR技術(shù)開發(fā)虛擬旅游。一方面,增加投入,搭建一個完善的景區(qū)資源數(shù)據(jù)庫。另一方面,可以根據(jù)實際需要,借助VR技術(shù)生成虛擬環(huán)境,并基于預期計劃,通過合適的手段將虛擬環(huán)境和現(xiàn)實旅游環(huán)境進行聯(lián)系,在此基礎(chǔ)上形成科學的虛擬景區(qū)規(guī)劃。在實踐過程中,教師可以根據(jù)教學要求,引導學生進入虛擬景區(qū)體驗,然后讓他們闡述觀點,并提出更合理的策略。
為了能夠建立虛擬三維環(huán)境、虛擬動畫,教師除了要運用先進的GIS外,還要收集導游大賽現(xiàn)場講解景點的三維數(shù)據(jù),這樣能夠達到景點漫游、動畫展示與交互的目的,讓學生感覺身處導游環(huán)境中,并能夠在相應的地點為游客講解景點。學生可以根據(jù)游客之間的差異性,構(gòu)建個性化的景區(qū)實景,并適當?shù)卣{(diào)整和創(chuàng)新,從而滿足不同游客的需求。這樣學生能夠積累實踐經(jīng)驗,還可以增強個人的講解能力和應變能力,從而順利完成學業(yè)并適應工作崗位。
六、結(jié)束語
綜上所述,虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)的應用可以優(yōu)化中職旅游課堂教學模式,打破時間和空間的限制,調(diào)動學生學習的積極性。因此,中職院校必須立足于實際,遵循學生的學習規(guī)律,并積極引入虛擬現(xiàn)實VR技術(shù),通過科學有效的方式實現(xiàn)VR技術(shù)與實訓課程的結(jié)合,進一步提高學生的綜合實踐能力。
作者單位:石玉 山東省淄博市工業(yè)學校
參考文獻
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