基于產(chǎn)教融合的高職建筑設計專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”模式研究

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)技術不斷突破新境界的今天，教育領域正在經(jīng)歷翻天覆地的變化。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，如何將產(chǎn)教融合深度應用于高職建筑設計專業(yè)教育，并通過創(chuàng)新教育模式——“現(xiàn)代學徒制”來提升教育質(zhì)量，已成為教育研究者關注的重點。本文的核心目的是探討在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職建筑設計專業(yè)應如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)的海量資源，采用產(chǎn)教融合策略來構建并完善“現(xiàn)代學徒制”的教育模式，提高人才培養(yǎng)的效果，從而培育出更多、更符合社會需求的高質(zhì)量建筑設計專業(yè)人才。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；產(chǎn)教融合；高職建筑設計專業(yè)；現(xiàn)代學徒制

互聯(lián)網(wǎng)技術的深入應用為傳統(tǒng)教學模式帶來了雙重影響，既有挑戰(zhàn)也蘊含機遇。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下更新高職學校建筑設計專業(yè)教學方法、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以滿足行業(yè)發(fā)展的實際需求，成為一項緊迫的課題。本研究基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景，分析并探索在產(chǎn)教結合的前提下，為高職建筑設計專業(yè)學生構建符合當代教育理念的“現(xiàn)代學徒制”教學模式的方法，以期探討如何通過教育改革提升教學品質(zhì)，培育出既具備創(chuàng)新思維又具有實際操作能力的高素質(zhì)建筑設計人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職建筑設計專業(yè)教育融合的必要性

（一）適應信息時代發(fā)展趨勢，提升教育質(zhì)量與效率

信息技術的飛速進步使得互聯(lián)網(wǎng)變成了一個關鍵平臺，為人們的信息獲取和思想交流提供便利。對高職學校建筑設計專業(yè)來說，整合互聯(lián)網(wǎng)技術已成必然趨勢。互聯(lián)網(wǎng)可為學生提供豐富的建筑案例、最新的技術成果以及行業(yè)新聞，能夠有效幫助學生擴大知識面并緊跟行業(yè)進展。另外，教師利用在線教學平臺和虛擬實驗室等工具，能夠打破傳統(tǒng)教學方式的地理和時間界限，促進了教育資源的高效利用和共享，從而提升了教學的品質(zhì)和效率。同時，網(wǎng)絡互動和在線學習等形式也能夠增強學生的學習熱情和自發(fā)性，進一步強化其對知識的深入掌握與理解[1]。

（二）滿足社會對高素質(zhì)建筑設計人才的需求

在互聯(lián)網(wǎng)時代，建筑設計行業(yè)對專業(yè)人才的期望值持續(xù)攀升。面對這一趨勢，職業(yè)教育中的建筑設計專業(yè)需要不斷進步，培育具有創(chuàng)新能力和實際操作技能的優(yōu)質(zhì)人才。在教學過程中整合互聯(lián)網(wǎng)技術，學生能夠獲得更多實際操作和項目開發(fā)的經(jīng)驗。例如，學校和教師可以開發(fā)或組織在線設計比賽或，學校也可以通過與企業(yè)合作，為學生提供真實的項目機會。通過參加比賽或參與項目實踐，學生不僅能將理論知識應用于實踐，還能提升解決現(xiàn)實問題的能力。此外，互聯(lián)網(wǎng)還可為學生提供廣闊的自主學習與專業(yè)交流平臺，學生在拓展學習方式與學習資源的同時，可以建立起寶貴的社會聯(lián)系，這對他們將來的職業(yè)發(fā)展極為有利。因此，高職教育中建筑設計專業(yè)的發(fā)展，需要結合互聯(lián)網(wǎng)技術，以滿足社會的需求并培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的人才[2]。

二、基于產(chǎn)教融合的高職建筑設計專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”模式的構建策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，教育領域迎來了一場變革。作為建筑設計師的搖籃，高職建筑設計專業(yè)亟需利用互聯(lián)網(wǎng)技術探索產(chǎn)教融合的新模式，即“現(xiàn)代學徒制”。這種模式如何構建，成為教育領域面臨的一個重要課題。本文擬圍繞四個關鍵點，探討如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術，圍繞產(chǎn)教結合，有效構建高職建筑設計專業(yè)的“現(xiàn)代學徒制”教育模式[3]。

（一）確立產(chǎn)教融合與“現(xiàn)代學徒制”的核心理念

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構建基于產(chǎn)教融合的高職建筑設計專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”模式時，首先需要確立產(chǎn)教融合與“現(xiàn)代學徒制”的核心理念。產(chǎn)教融合模式強調(diào)學校與行業(yè)的緊密合作，目的是將教育資源與行業(yè)需求進行有效鏈接，通過校企合作，共同培育出能夠滿足行業(yè)要求的優(yōu)秀人才?！艾F(xiàn)代學徒制”結合了傳統(tǒng)手藝技能傳授與現(xiàn)代職業(yè)教育體系的雙重優(yōu)勢，強調(diào)在真實的工作場景下對學生進行教育和培養(yǎng)。

在高職建筑設計專業(yè)中，產(chǎn)教融合與“現(xiàn)代學徒制”的結合具有重要意義。深化學校與企業(yè)間的合作，有助于同步更新教育內(nèi)容，確保其與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相連。這樣不僅能讓學生掌握必要的專業(yè)知識和技能，還有助于提升他們的職業(yè)素質(zhì)。此外，采用“現(xiàn)代學徒制”，學生能通過實際操作強化理論知識的理解和應用能力，這樣的實踐經(jīng)驗將有效提升學生未來的職業(yè)競爭力。為實現(xiàn)這個核心目標，教育機構與企業(yè)界需聯(lián)手設計人才培育策略和教學計劃，并清晰界定雙方在培養(yǎng)人才過程中的職責與作用。此外，學校應當強化與企業(yè)的互動與溝通，與企業(yè)構建長期穩(wěn)定的伙伴關系，為產(chǎn)教融合的有效推進打下堅實的基礎。

（二）構建“互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)教融合”平臺

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，創(chuàng)建一個融合教育和產(chǎn)業(yè)資源的在線平臺是關鍵，它有助于在高職教育中推廣建筑設計專業(yè)的“現(xiàn)代學徒制”教學模式。通過這個平臺，學生能夠利用來自學校、企業(yè)和行業(yè)的綜合資源，從而享受更豐富、更便利、更優(yōu)質(zhì)的學習和實踐機會[4]。

首先，為了讓學生隨時隨地開展學習，學校可以自主開發(fā)一個網(wǎng)絡教學平臺。該平臺可為學生提供建筑設計課程、視頻講座以及案例研究等資料。同時，學校還可運用虛擬現(xiàn)實技術創(chuàng)建模擬實驗室，模擬真實的設計場景，使學生得以在仿真環(huán)境中進行操作練習和實驗。其次，學校應與企業(yè)合作構建一個共享平臺，其上可供企業(yè)發(fā)布實習崗位和項目實習合作的機會，從而為學生打開接觸真實工作環(huán)境和積累項目經(jīng)驗的大門。這一合作平臺使得學生能夠深入掌握企業(yè)的業(yè)務流程和項目要求，助力他們將學術知識有效轉化為實際應用能力。此外，學?？梢詣?chuàng)建一個專業(yè)交流的網(wǎng)絡平臺，定期邀請領域內(nèi)的專家和企業(yè)家進行在線研討及經(jīng)驗分享，以此幫助學生掌握行業(yè)最新動態(tài)和發(fā)展方向。該平臺能夠幫助學生拓展知識領域、提升職業(yè)技能和市場競爭力。

（三）實施多元化的“現(xiàn)代學徒制”模式

首先，學校可以與企業(yè)合作實施“師傅帶徒弟”模式。具體而言，可以實行師徒配對的教學方法。在這種方法中，由資深的師傅帶領初學者進行現(xiàn)場操作和技術訓練。學徒們有機會從師傅那里學習專業(yè)知識和技能，并且可以就遇到的問題直接向師傅尋求解答。這種互動式的學習模式有利于學生在實際操作中提升必要的工作技能。其次，學校可以與企業(yè)合作開展項目實踐模式。企業(yè)可以讓學生直接參與公司的真實項目，并分配給他們特定的職責。這樣，學生不僅能夠掌握項目全流程及不同階段的具體工作內(nèi)容，還能夠提升自己的實操技巧和職業(yè)素質(zhì)。通過這種方式，學生能夠把課堂所學應用到實際工作中，從而提升操作能力。此外，學校還可以組織學生參與各類建筑設計競賽。學生通過參與競賽，可以充分發(fā)揮創(chuàng)意并培養(yǎng)競爭精神，還可以增強設計思維和團隊合作能力。這樣的活動還可為學生提供展現(xiàn)自我的舞臺，助力學生深入認識自己的優(yōu)勢與不足之處。實行多樣化的現(xiàn)代學徒制時，應重視學生的個性化成長及對學生實踐技能的培養(yǎng)。教育機構須密切關注每位學生的發(fā)展，并為其提供定制化的指導與幫助。在此模式下，學校還要強化與企業(yè)及行業(yè)的合作與交流，以營造更加有利于學生成長的條件與環(huán)境。

（四）完善評價與反饋機制

為確保高職學校建筑設計專業(yè)基于產(chǎn)學結合的“現(xiàn)代學徒制”模式的有效性，學校和企業(yè)還需要建立健全評估與反饋系統(tǒng)。該系統(tǒng)將助力學校和企業(yè)實時掌握學生的學習進展和績效，為培養(yǎng)合格人才提供準確的數(shù)據(jù)支持。首先，學?？梢越⒍嘣脑u價體系。評估體系應綜合企業(yè)反饋、教師觀察和學生自我評估。企業(yè)方面應加強評估學生在實務中的技能和績效；教師應著眼于評價學生的學習表現(xiàn)和整體成效；學生則應關注自身的優(yōu)勢與不足。這樣的多角度評估機制能夠對學生形成全面、客觀的評價，從而有效支撐人才的培育過程。其次，學校需要建立及時有效的反饋機制。當學生遇到學習或實踐障礙時，學校應提供即時指導與幫助，輔助學生修正失誤，克服難題。同時，學校應定期征集學生和企業(yè)等相關方的意見與建議，這些建議將為教育模式的持續(xù)優(yōu)化提供重要支撐。此外，學校還需要加強對學生實踐能力的考核。評價學生的實際作品和成效能有效衡量其實踐技能與職業(yè)素養(yǎng)。最后，這些評估結果也能作為表彰優(yōu)秀學生和獎學金發(fā)放的依據(jù)，進而鼓勵學生更加積極地投身于實踐活動，不斷提高自身技能。優(yōu)化評估和反饋流程能保障高職教育中基于產(chǎn)學融合的建筑設計專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”教育模式的有效執(zhí)行和持續(xù)優(yōu)化，同時，也有助于學生深入了解個人的學習進展和職業(yè)路徑，為其未來事業(yè)打下堅實基礎。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職建筑設計專業(yè)現(xiàn)代學徒制模式的挑戰(zhàn)與對策

（一）“現(xiàn)代學徒制”模式面臨的挑戰(zhàn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高等職業(yè)教育中的建筑設計專業(yè)在建立“現(xiàn)代學徒制”教育模式的過程中，遇到了很多挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)涉及教育觀念的刷新、技術的整合應用、教產(chǎn)合作的深化等多個層面[5]。

首先，教育理念更新帶來的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)高職建筑設計教育側重理論教學，但“現(xiàn)代學徒制”模式強調(diào)實踐技能的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下，如何有效地將這種教學理念融合到現(xiàn)代教育體系中，是一個待解的課題。同時，互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展給傳統(tǒng)模式帶來了挑戰(zhàn)，如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術提升教育成效是構建“現(xiàn)代學徒制”教學模式時面臨的重要考驗。其次，技術融合應用帶來的挑戰(zhàn)。構建“現(xiàn)代學徒制”模式要緊密結合信息技術的融合應用。對于高職建筑設計專業(yè)來說，如何有效利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和虛擬現(xiàn)實等技術來提高教育品質(zhì)和實操教學質(zhì)效是目前亟須解決的問題。不過，該專業(yè)在技術運用上還存在缺陷，如設備更新滯后、教師對新技術的掌握程度不夠等，這些因素限制了“現(xiàn)代學徒制”模式的發(fā)展。最后，產(chǎn)教協(xié)同深化帶來的挑戰(zhàn)。構建“現(xiàn)代學徒制”需要校企之間緊密協(xié)作。但在實踐中，校企合作可能會遇到一些障礙，如雙方合作意向不足、協(xié)作機制尚未健全等。這些挑戰(zhàn)限制了教育與產(chǎn)業(yè)融合的深度，也阻礙了“現(xiàn)代學徒制”模式的全面實施。

（二）應對教育理念更新挑戰(zhàn)的策略

首先，更新教育觀念。教育機構和教師需要認識到“現(xiàn)代學徒制”在高等職業(yè)教育中的作用，特別是在建筑設計專業(yè)教學中的作用，且將其視為一種重要的教學策略進行推廣。學校與教師應關注行業(yè)趨勢和市場的變化，并將行業(yè)需求整合到教學中，以確保教育內(nèi)容的相關性和實際效果。其次，加強師資培訓。教師在實施“現(xiàn)代學徒制”教學方式的過程中扮演著核心角色。因此，學校必須強化對教師的專業(yè)培訓，提升他們的執(zhí)教水平和技術能力，以滿足 “現(xiàn)代學徒制”教學模式的需求。除了專業(yè)培訓外，學校還可引入行業(yè)專家和企業(yè)導師開展教學或講座，一方面有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，另一方面也可幫助學生拓展視野，提升能力。最后，創(chuàng)新教育模式。學校需要不斷創(chuàng)新教學方法，結合在線教育和現(xiàn)場實操，最大化地運用互聯(lián)網(wǎng)和其他現(xiàn)代技術提高教學質(zhì)量。同時，引入項目驅動和案例研究等多元化的學習方式，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（三）應對技術融合應用挑戰(zhàn)的策略

首先，加大技術投入。為確保學生能接觸到最新的教學資源，學校需要加強對信息技術設施的投資。此外，對這些設施進行持續(xù)的維護與更新同樣重要，以保障其正常運作和使用安全。其次，教師在采用技術進行教學中起著至關重要的作用。因此，學校應致力于提高教師的技術運用技能，包括組織專業(yè)培訓和促進技術交流。教師通過專項學習交流獲取更多提升教學實效的教學經(jīng)驗，并學以致用，為學生帶來更具創(chuàng)新性、更有實用性的課堂教學，進一步增強學生獲得感。最后，深化校企合作。持續(xù)優(yōu)化學校與企業(yè)的合作模式對于推動技術與教育的整合至關重要。通過邀請企業(yè)參與教育資源的開發(fā)，學校能夠構建符合行業(yè)實際需求的教育內(nèi)容。此外，雙方的深入合作還可以促進技術的研究與創(chuàng)新，進而將科學研究成果轉化為具有實用價值的教學和實踐資源。

四、結束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，探索高職教育中建筑設計專業(yè)的教學創(chuàng)新尤為關鍵。通過整合互聯(lián)網(wǎng)資源與建筑設計教學的實踐需求，打造基于產(chǎn)教融合的“現(xiàn)代學徒制”模式，對于提升教學效果和培育高質(zhì)量的專業(yè)人才具有重要意義。本研究旨在分析如何在高職教育環(huán)境中實現(xiàn)教育內(nèi)容與企業(yè)需求的有效對接，促進學校與企業(yè)之間的深度協(xié)作，以適應互聯(lián)網(wǎng)時代的變革，并促進建筑設計專業(yè)學生的全面發(fā)展。

作者單位：隆正前 譚果晟斕 湖南城建職業(yè)技術學院

參考文獻

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