基于BOPPPS教學(xué)模式的課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐

中國(guó)步入新媒體時(shí)代后，媒體融合使得新一輪產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，原占據(jù)主導(dǎo)地位，擁有強(qiáng)有力的輿論控制和信息“把關(guān)者”身份的傳統(tǒng)媒體受到?jīng)_擊?；ヂ?lián)網(wǎng)的去中心化和再中心化日益凸顯，傳統(tǒng)媒體雖仍有其自身優(yōu)勢(shì)，但新媒體分割了其影響力，傳播力度下降使得傳統(tǒng)媒體不再是最佳的傳播形式。新型業(yè)態(tài)的出現(xiàn)，使得傳媒藝術(shù)類很多課程的課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容必須隨之調(diào)整，《創(chuàng)意視頻策劃制作》作為傳播與策劃專業(yè)的一門核心課程，其課程思政建設(shè)和教學(xué)改革也面臨新的挑戰(zhàn)。

創(chuàng)意視頻策劃制作課程思政教學(xué)中 " " " " " 存在的問題

第一，學(xué)生普遍存在對(duì)時(shí)事政治缺乏關(guān)注、對(duì)思想政治課程不感興趣、缺乏職業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感，獲取信息碎片化、淺層化，內(nèi)心比較自我，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，崗位適應(yīng)能力不強(qiáng)等問題。

第二，本課程已經(jīng)開設(shè)多年，并積累了不少項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是課程思政的建設(shè)模式和項(xiàng)目教學(xué)模式尚未成熟，需要進(jìn)一步優(yōu)化本課程思政內(nèi)容供給，塑造創(chuàng)意視頻策劃制作課程思政教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目矩陣，在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)和優(yōu)化。

第三，由于視頻策劃制作需要大量的項(xiàng)目實(shí)踐，課程的線上資源有限，線上授課存在一定的局限性。如何通過教學(xué)實(shí)踐積累優(yōu)秀教學(xué)項(xiàng)目資源，拓展教學(xué)時(shí)空，不斷提高教學(xué)效能，也是課程組需要解決的問題。

創(chuàng)意視頻策劃制作課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

一、提煉課程思政元素，確定課程思政核心思想內(nèi)涵

課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)；圍繞數(shù)字時(shí)代文案策劃、全媒體運(yùn)營(yíng)、短視頻策劃等崗位的工作流程來設(shè)計(jì)，以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以素質(zhì)塑造為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將教、學(xué)、做一體化的高職教育理念貫徹整個(gè)課程。

為更好地推進(jìn)課程思政建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，課程組通過對(duì)廣東新聞傳媒、新媒體傳播、數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)等的咨詢、調(diào)查和研討，將“三線一帶”確定為創(chuàng)意視頻策劃制作課程思政核心思想內(nèi)涵。所謂“三線”，一是指守正創(chuàng)新，踐行馬克思主義新聞?dòng)^；二是厚植家國(guó)情懷，服務(wù)鄉(xiāng)村振興，樹立文化自信；三是培養(yǎng)以“厚于德、誠(chéng)于信，敏于行”三種精神為核心，包含“厚德至善”12個(gè)要素的廣東精神，傳播嶺南文化，講好廣東故事?！耙粠А笔侵感@文化，在課程思政建設(shè)過程中，將校園文化作為紐帶貫徹全過程。圍繞這“三線一帶”，課程組確定三維目標(biāo)，尋找合適的真實(shí)項(xiàng)目，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，打造課程思政實(shí)施矩陣

經(jīng)過大量文獻(xiàn)研究和調(diào)研，本課程依托數(shù)字時(shí)代新聞?lì)愐曨l策劃制作、談話類視頻策劃制作、娛樂類視頻策劃制作、社教類視頻策劃制作、創(chuàng)意短視頻策劃制作等五大模塊為教學(xué)內(nèi)容載體，構(gòu)建了“三線一帶三協(xié)同六階段”的課程思政建設(shè)模式。

根據(jù)課程思政教學(xué)思路，課程組引入真實(shí)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)課程思政育人實(shí)施矩陣，將視頻節(jié)目分解為典型工作任務(wù)和知識(shí)結(jié)構(gòu)模塊，實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，共設(shè)計(jì)了5個(gè)內(nèi)容模塊、8大項(xiàng)目：

表1：《創(chuàng)意視頻策劃制作》課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

本課程5個(gè)內(nèi)容模塊8大項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都細(xì)分為幾個(gè)工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)中，課程組都根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目需要，將馬克思主義新聞?dòng)^、家國(guó)情懷和廣東精神的“厚于德、誠(chéng)于信、敏于行”融入其中。其中，哲學(xué)觀是指馬克思主義新聞?dòng)^，這是每一個(gè)傳媒藝術(shù)內(nèi)容生產(chǎn)者應(yīng)該遵循的準(zhǔn)則，也是課程進(jìn)行思政教學(xué)改革的基本準(zhǔn)則。家國(guó)情懷包括愛國(guó)愛崗、民族精神、文化自信三個(gè)維度，主要是通過項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化的自信心和自豪感。廣東精神包括“厚于德、誠(chéng)于信、敏于行”三個(gè)方面，可以細(xì)化為“厚德至善、弘揚(yáng)傳統(tǒng)、開放包容、職業(yè)精神、誠(chéng)實(shí)守信、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、知行合一、法律意識(shí)、求真務(wù)實(shí)、改革創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓進(jìn)取”等12個(gè)詞組。

基于BOPPPS教學(xué)模型的 " " " " " " " " " " " "課程思政項(xiàng)目“六階段”教學(xué)改革

一、BOPPPS教學(xué)模型簡(jiǎn)介

BOPPPS教學(xué)模型就是一個(gè)基于Kolb體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型的教學(xué)框架。BOPPPS模型將課堂教學(xué)過程規(guī)劃分為6個(gè)階段（或元素）：導(dǎo)入（Bridge-in）、目標(biāo)（Objective）、預(yù)評(píng)價(jià)（Pre-assessment）、參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning）、后評(píng)價(jià)（Post-assessment）、總結(jié)（Summary/Closure），簡(jiǎn)稱BOPPPS。

在本課程，BOPPPS教學(xué)模型將用于項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，即將整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目作為一個(gè)整體來規(guī)劃，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的參與和反饋是一個(gè)閉環(huán)教學(xué)過程。課程組將項(xiàng)目分解成6個(gè)部分，每個(gè)部分對(duì)應(yīng)的就是6個(gè)階段（或思政元素）。通過BOPPPS教學(xué)模型，更好地分解并分析項(xiàng)目教學(xué)過程，找出教學(xué)盲點(diǎn)，融入課程思政元素，做好過程掌控，改善并提升教學(xué)成效。

二、基于BOPPPS的課程思政項(xiàng)目“六階段”教學(xué)過程：

為引領(lǐng)傳播與策劃專業(yè)的學(xué)子們學(xué)史明理、學(xué)史增信，弘揚(yáng)廣州紅色文化，深刻理解廣東精神課程組深入貫徹課程思政教學(xué)理念，在“項(xiàng)目七：策劃制作一個(gè)情緒創(chuàng)意短視頻”中，將廣州紅色文化作為選題，導(dǎo)入“紅色記憶”教學(xué)項(xiàng)目包，共16學(xué)時(shí)，要求每個(gè)小組的學(xué)生合作完成一個(gè)5分鐘以內(nèi)的紅色記憶創(chuàng)意情緒短視頻。

第一，項(xiàng)目導(dǎo)入（Bridge-in）。

為更好地將廣州紅色文化融入教學(xué)，課程組經(jīng)過多次討論和大量提前調(diào)研，選取了廣州市十九路軍淞滬抗日陣亡將士陵園、廣州農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所舊址等10個(gè)紅色場(chǎng)館作為拍攝對(duì)象，制定周密的課堂教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，教學(xué)團(tuán)隊(duì)分工合作，做好實(shí)施工作。

項(xiàng)目的第一階段是項(xiàng)目導(dǎo)入，以課堂教學(xué)為主，教師在課堂導(dǎo)入項(xiàng)目，介紹項(xiàng)目背景，布置項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生利用課內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行調(diào)研，了解關(guān)于紅色記憶項(xiàng)目的所有資料。其次，是進(jìn)行短視頻策劃思維訓(xùn)練，為后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐打下理論基礎(chǔ)。

第二，明確教學(xué)目標(biāo)（teaching objective）。項(xiàng)目的第二階段是明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)“紅色記憶”情緒創(chuàng)意短視頻項(xiàng)目應(yīng)該達(dá)到以下目標(biāo)：

能力目標(biāo)：能夠根據(jù)不同受眾的特點(diǎn)對(duì)短視頻進(jìn)行受眾定位，能夠進(jìn)行選題策劃，能夠撰寫策劃文案，能夠制定拍攝提綱并進(jìn)行攝制，能夠根據(jù)拍攝或者獲取的素材加工編輯、后期制作，能夠根據(jù)不同播放平臺(tái)的要求進(jìn)行包裝、運(yùn)營(yíng)和發(fā)布。

知識(shí)目標(biāo)：熟悉新媒體短視頻的基本知識(shí)，掌握策劃書的寫作常識(shí)和基本要求，了解短視頻策劃制作的基本流程，了解短視頻策劃運(yùn)營(yíng)和發(fā)布的基本常識(shí)。

素質(zhì)目標(biāo)：樹立馬克思主義新聞?dòng)^，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和文化自信，增強(qiáng)文化認(rèn)同感；弘揚(yáng)和發(fā)揚(yáng)廣州紅色文化，提升學(xué)生的文化表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的文化自覺和文化自信；培養(yǎng)創(chuàng)新思維和敢闖敢拼的精神，培養(yǎng)提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

第三，項(xiàng)目預(yù)評(píng)價(jià)（Pre-assessment）。

項(xiàng)目的預(yù)評(píng)價(jià)階段主要用來評(píng)測(cè)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目所知道的和所理解的，對(duì)項(xiàng)目作一個(gè)總體的預(yù)估。

在課堂上，教師要求小組召開項(xiàng)目評(píng)估會(huì)議，對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行的選題、前期策劃、拍攝過程和后期制作中可能出現(xiàn)的問題作評(píng)估，制定小組項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃和人員分工安排，用于項(xiàng)目后期實(shí)施。

第四，項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning）。

項(xiàng)目參與式學(xué)習(xí)，就是學(xué)生深度參與到項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。課程組采取實(shí)地采訪、拍攝的方式，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了沉浸式教學(xué)。

課程組將50名學(xué)生分成10個(gè)小組，分別前往楊家祠、廣州農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所舊址等10個(gè)紅色場(chǎng)館進(jìn)行走訪、學(xué)習(xí)、采訪、拍攝、后期制作，通過現(xiàn)場(chǎng)走訪與拍攝、現(xiàn)場(chǎng)啟發(fā)與引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)紅色文化的了解、理解，引發(fā)他們的共鳴，從而更好地完成作品的拍攝與制作，從而提高實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。

第五，后測(cè)階段（Post-assessment）。

后測(cè)階段（Post-assessment）主要是為了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)在經(jīng)過項(xiàng)目教學(xué)學(xué)習(xí)后，與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)掌握程度?！凹t色記憶”情緒創(chuàng)意短視頻項(xiàng)目教學(xué)成果的展播過程，就是一個(gè)后測(cè)過程。指導(dǎo)教師、學(xué)生和小組成員，通過互相觀摩彼此的作品，召開討論會(huì)議，對(duì)彼此的作品進(jìn)行公開點(diǎn)評(píng)，然后進(jìn)行打分。其中，教師評(píng)價(jià)占40%、學(xué)生互評(píng)占30%、小組打分占30%，一共100分。

第六，項(xiàng)目總結(jié)（Summary）。

項(xiàng)目總結(jié)階段提供了教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生一個(gè)共同反思的機(jī)會(huì)。學(xué)生在這一階段反思自己學(xué)到了什么，是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的三維目標(biāo)；教師則反思項(xiàng)目教學(xué)中存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，為后面的項(xiàng)目教學(xué)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)成效與分析

通過案例研究發(fā)現(xiàn)，通過構(gòu)建適合數(shù)字時(shí)代的創(chuàng)意視頻策劃制作課程思政建設(shè)模式，設(shè)計(jì)合適的項(xiàng)目進(jìn)入教學(xué)，基于BOPPPS教學(xué)模型來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，可以取得較大成效。

學(xué)生獲得感和成長(zhǎng)度提升，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。根據(jù)以往的課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，本課程實(shí)施多年的課程思政教學(xué)改革，覆蓋2016級(jí)～2022級(jí)的學(xué)生，總參與學(xué)生人數(shù)達(dá)460名左右，已經(jīng)完成的視頻作品100多部，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果和社會(huì)效應(yīng)。

課程教學(xué)成果頻頻獲獎(jiǎng)，賽教融合成果突出。課程教學(xué)除了項(xiàng)目教學(xué)外，導(dǎo)入各種賽事項(xiàng)目，階段性教學(xué)成果作品參加國(guó)內(nèi)省內(nèi)各種賽事，獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)20多個(gè)。

成果展播起到示范模范作用，社會(huì)影響力不斷擴(kuò)大。課程組通過定期進(jìn)行成果展示匯報(bào)，現(xiàn)已開展4次校內(nèi)成果展示（展播），形成良好的口碑效應(yīng)，可以在校內(nèi)外起到引領(lǐng)示范作用，不斷擴(kuò)大社會(huì)影響力。

為進(jìn)一步完善創(chuàng)意視頻策劃制作課程的思政建設(shè)模式和BOPPPS項(xiàng)目教學(xué)模式，我們需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，完善課程教學(xué)內(nèi)容模塊，并進(jìn)一步挖掘思政元素。我們將引入更多真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)入教學(xué)，通過實(shí)踐逐步完善思政教學(xué)改革模式，真正實(shí)現(xiàn)“育才”與“育德”的協(xié)同發(fā)展，為粵港澳大灣區(qū)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)的文案策劃、全媒體運(yùn)營(yíng)、短視頻策劃崗位培養(yǎng)德技并重的復(fù)合型高素質(zhì)技能人才作出貢獻(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介：

傅宛菊，女，福建安溪人，碩士研究生，副教授，主要從事影視傳播研究。本文系廣東文藝職業(yè)學(xué)院校級(jí)課題“雙高背景下傳播與策劃專業(yè)課程思政教學(xué)改革探索與實(shí)踐”（編號(hào)2022[GY-003]）的階段性成果。作者單位：廣東文藝職業(yè)學(xué)院。