中職學校音樂教育在培養(yǎng)學生審美情趣方面的作用

中職院校力求教育出全面發(fā)展的學生，完成素質(zhì)教育的要求。在音樂學科中引入審美情趣的培養(yǎng)，即開展審美教育，對于廣大中職學生的成長和發(fā)展都非常有利。音樂教育中引入審美教育，本身既符合音樂這個專業(yè)的特點，又符合素質(zhì)教育對于人才全面發(fā)展的要求。還可以通過審美教育，提升音樂教學質(zhì)量。作為中職音樂老師，本文論述了音樂教育中滲透審美教育的意義，以及如何進行審美情趣的培養(yǎng)的嘗試性策略。本文旨在給相關(guān)從業(yè)人員一定的參考。

在中職音樂教學中滲透審美教學的意義

一、審美教育有助于提高教學成果

首先是在當前的中職音樂教育中滲透審美情趣的培養(yǎng)，有助于推動學生的全面發(fā)展，有助于提高學生學習的主動性，提高學習效率。此外，中職音樂教學的審美教育與傳統(tǒng)的音樂學科有很多天然的不同點，二者關(guān)注的內(nèi)容和側(cè)重點都有很大區(qū)別。通過審美教育，可以把音樂的客觀理性和感性部分更好地融合在一起，減少音樂的理性和感性的割裂感對于教學效果的干擾，有助于幫助學生迅速進入理想的學習心態(tài)，對于音樂學科的學習有了更好的切入點，學生的學習效果提高了很多。

二、通過審美教育，可以推動音樂學科的整體發(fā)展

審美教育包含相當充分的內(nèi)涵和外延，審美教育也因此有不同的形式和評價標準。在中職音樂教育中引入審美教育，可以幫助學生更好地欣賞音樂，更好地體會作品蘊含的感情，理解作品被創(chuàng)作出來的時代發(fā)揮的社會作用，能夠更明白作品被傳唱或者演奏的深層次原因，能夠和歌曲創(chuàng)作者共情。例如，在昔日欣賞經(jīng)典曲目《高山流水》的過程中，教師往往按照傳統(tǒng)方式教學，學生被動地聽老師講樂曲的節(jié)奏、曲調(diào)的特點等，學生始終很難理解樂曲表達的深層次情感，也不理解為什么時至今日還要學習這首樂曲。音樂教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學觀點，在教學過程中，通過給學生講述作品的創(chuàng)作背景和作品背后的故事，可以讓學生理解樂曲表達的深厚感情，明白感情的珍貴，就更容易理解樂曲的精妙和傳神之處。因此，學生能夠更容易明白樂曲描繪的情懷，進而學生的演奏具有了感情，也能夠讓聽眾獲得情感的共鳴，提升了學生演奏的感染力。音樂不僅可以演奏出來，更能夠通過其中節(jié)奏的變化體會到其中的思想感情。因此，需要把作品的節(jié)奏和情感融合起來，才能繼承和發(fā)揚優(yōu)秀民族樂曲。在音樂學科的教學中，能夠感受音樂的感情是很重要的。

三、審美教育可以提高學生的創(chuàng)新能力

音樂是常見的藝術(shù)形式，為了追求最佳教學成果，教師需要做好備課工作，尤其是幫助學生理解音樂蘊藏的情感。一個高效率的音樂課堂，必然是多元化的音樂結(jié)構(gòu)的組合，審美教育彌補了教學過程缺少的發(fā)掘音樂和共情音樂的環(huán)節(jié)。音樂老師們需要告別過去不恰當?shù)慕虒W理念，重新梳理正確的音樂教學目標，通過合適的方式，體會學生的具體生活，明白學生的具體感受，從而更深入地進行教學，直達學生內(nèi)心深處。這樣可以提升音樂教學的效率，引導學生進行創(chuàng)新，提高學生的創(chuàng)造力和對音樂的應用能力。

中職音樂教學中培養(yǎng)學生審美情趣的 " " " 有效策略

一、優(yōu)化音樂教學理念

能夠超越現(xiàn)有的教學模式，把傳統(tǒng)中職音樂教學的優(yōu)點繼承下來，把傳統(tǒng)模式欠缺的補上，并且更好地進行融合教學，融合音樂的理性和感性，讓學生既喜歡音樂教育的知識部分，也喜歡賞析音樂的部分，更能夠演奏和再創(chuàng)作音樂作品，這才是在中職音樂教育的困境中突破的關(guān)鍵內(nèi)容。從前的音樂教學，教師往往是單一的灌輸式教學。音樂教師在滲透審美教育的時候，需要優(yōu)化和升華原有的教育方式。通過課堂教學和課后實踐，加深學生對于音樂專業(yè)的感情。只要學生明白審美教育的必要性，明白音樂教育的神奇功效，學生對于自己的專業(yè)就會油然而生一股自豪和驕傲的感情。

例如，在欣賞名曲《歡樂頌》的時候，教師可以讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)知識庫了解到作品的創(chuàng)作背景，感受作者貝多芬的不屈的意志力和對生命的熱愛，這些內(nèi)容可以感化學生，讓學生對于學習這首樂曲產(chǎn)生一種責無旁貸的感情。通過學生的主動學習，學生對這首樂曲和這首樂曲的學習方法都留下了深刻的印象。學生需要更全面地了解作品，深層次理解作品的偉大之處，提高學生的音樂素養(yǎng)和綜合實力。

二、樹立多元化的審美教育理念

所謂音樂教育的審美教育，需要樹立合理的審美觀。因為這會超越音樂教學，對學生的思維能力產(chǎn)生影響。學生總希望自己所想皆符合主流審美，或者希望自己的表達能夠被聽眾或者觀眾接受。隨著當前互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和音樂事業(yè)的發(fā)展，人們的音樂審美也逐漸發(fā)生著變化，甚至出現(xiàn)了新潮和復古審美的交替。在音樂教學中滲透審美教育，需要及時了解到審美的動態(tài)，并且積極落實審美教育。在如今倡導多元化發(fā)展的時代，學校要允許學生擁有自己的審美傾向。老師更是應該營造有利于審美多元化發(fā)展的教育環(huán)境。教師要尊重每個學生的思想和興趣愛好等，結(jié)合學生的具體情況進行藝術(shù)指導和審美方向的輔導，幫助學生形成既有共性又有個性的音樂審美，不斷激勵學生進行音樂創(chuàng)新，鼓勵學生不斷提高創(chuàng)造能力。此外，學校也要通過審美情趣的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成正確的三觀，從而提升學生的綜合實力。

三、創(chuàng)設教學情境

過去的教學方式比較單一，教師僅僅是照本宣科地給學生灌輸音樂樂理，并且要求學生考試得高分，對于一些涉及音樂審美的題目，統(tǒng)一要求背誦標準答案，因此忽略了學生對于知識的接受能力和學生自己的審美傾向。過于統(tǒng)一化，忽視個性，忽視學生的獨立思想。加上中職這個年齡段，學生普遍較為缺乏自律能力。在教學過程中因為采取了灌輸?shù)姆绞剑粌H學生有逆反心理，長此以往學生學習的興趣也會大大降低，因此中職音樂教育經(jīng)常面臨效果得不到社會認可的局面。教師有鑒于此，應該營造一個開放而融洽的學習氛圍，在這個氛圍里，帶動同學們自發(fā)完成對自我審美的認知，對主流審美的客觀鑒賞，明白好何以為好，明白自己的獨特性。同時廣泛接觸流行音樂，了解大眾審美，也明白自己可以擁有獨特審美，明白百花齊放、百家爭鳴的道理，在這個過程中以兼容并蓄的心態(tài)學習審美知識。隨著新課改的推動，教師越發(fā)重視素質(zhì)教育，在教學時不僅強調(diào)樂理知識，而且還注重學生音樂審美能力的培養(yǎng)。為了更好地落實審美教育的要求，教師可以通過設置不同的情境，讓學生在特定的情境中，體悟音樂的精妙之處，明白音樂何以存在數(shù)千年并且千年來長盛不衰的秘密。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教師可以把互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體教育融入中職音樂教育，通過互聯(lián)網(wǎng)的輔助，學生更好地接觸各種音樂，接觸各種音樂形式和音樂流派等。這有利于提高學生的鑒賞能力，推動音樂學科教學的發(fā)展。

四、培養(yǎng)學生優(yōu)秀的音樂審美

在審美引導的過程中，教師應該尊重學生的主體地位，以學生的感官為主，從而鼓勵學生積極主動接觸音樂和提高審美水平。教師通過引導，確保審美教育貫穿音樂教學全過程中，通過審美教育發(fā)揮作用，不斷地提高學生的學習成績，讓音樂審美教育起到導火索和助燃劑的作用，潤物無聲地幫助學生不斷提高學習成績。

首先，教師需要重視學生的思想工作，可以通過生活中的案例引導學生表達自己的思想，同時把關(guān)學生的思想，鼓勵學生表達自己的真實誠摯的想法，幫助同學具備一定的真善美的基本邏輯。音樂和生活一定是緊密聯(lián)系的，同樣音樂教學也能夠幫助學生更好地接受真實生活，能夠鼓勵學生熱愛生活、認真學習。教師需要引導同學接受奮斗的必要性，引導同學養(yǎng)成幸福生活就要努力奮斗的觀念。教師通過音樂教學，可以提高學生的學習熱情，進而提高學生的知識素養(yǎng)。

例如在欣賞奧運歌曲《我和你》的時候，因為學生非常熟悉歌曲，但是學生往往不知道歌曲的創(chuàng)作背景。教師首先就要給學生介紹歌曲的創(chuàng)作背景，理解樂曲的主題是：同一個世界，同一個夢想。在讓學生欣賞歌曲時，引導學生體會舉國歡慶奧運盛事的感情，引發(fā)學生對于祖國的自豪感和對于自身發(fā)揚奧運精神的使命感。在這首歌曲的教學過程中滲透審美教育，例如在樂曲的舒緩的部分，學生在老師的引導下聯(lián)想到了世界兒童微笑合唱的感覺，就理解了“我和你”可以是“我和世界”的意思，也可以是“我和未來”的意思。為了更好地引導學生體會歌曲的內(nèi)涵和外延，也是為了更好地引導學生深入理解音樂審美，教師還可以播放北京奧運會的賽事集錦等視頻，讓學生更好地體會到審美的標準，感受審美的必要性，感受歌曲超越國界的世界性，同時也感受到歌曲頌揚華夏傳統(tǒng)文化的民族性。

五、給予學生深刻的學習體驗

在中職學校音樂教學中，教師必須不斷地深化學生的體驗感，以求進一步激發(fā)學生學習音樂的積極性，這是進一步加深審美教育的必要步驟。通過音樂學科的熏陶，學生更為深入地感受到了音樂自身的魅力，也感受到了音樂的力量感和不可替代性。這樣的方式可以悄然增強師生的溝通，活躍課堂氛圍，帶領學生走入音樂世界的深處，有利于培養(yǎng)學生的音樂審美，提高音樂學科教學成績。

例如在引導學生賞析《春江花月夜》的時候，教師可以讓學生先后通過播放歌曲、學習同名古詩、觀看歌曲相關(guān)的圖片，讓學生全方位多層次理解樂曲和樂曲背后的中華文化，理解音樂的審美和文學的審美是相通的，同時音樂的審美和美術(shù)的審美也是共通的。在教學過程中，增強學生的體驗感，培養(yǎng)學生的審美情趣。

在中職音樂教學中滲透審美教育，有利于推行素質(zhì)教育。在中職音樂教學中，學生經(jīng)過教育具備了專業(yè)技能，而且學科本身要求學生學習大量的樂理知識。在欣賞音樂或者演唱作品的時候，學校會要求同學們?nèi)谌胱约旱乃枷敫星?。在中職音樂教育中融入對于審美情趣的培養(yǎng)，可以提高學生的審美水平。而且在學生的欣賞和演唱中，都能夠更好地與創(chuàng)作者共情，與熱愛音樂的觀眾產(chǎn)生共情。學生因此更能夠捕捉到音樂的本質(zhì)，也能夠使同學們的演奏或者演唱更能打動觀眾。在音樂知識教學中，提高學生的審美水平，可以推動中職音樂教育的健康發(fā)展，有利于培養(yǎng)符合社會主義核心價值觀的新一代人才。

作者簡介：

祁瑞斌，1986年生，男，云南曲靖羅平人，畢業(yè)于曲靖師范學院，本科，講師，研究方向：音樂教育。作者簡介：羅平縣職業(yè)技術(shù)學校。