小學(xué)美術(shù)教學(xué)中繪本應(yīng)用的實(shí)踐策略

繪本是小學(xué)階段各學(xué)科教學(xué)的重要素材，主要應(yīng)用在英語以及語文等語言類學(xué)科的教學(xué)中，收獲了較好的教學(xué)成效。伴隨教學(xué)改革的不斷發(fā)展，對繪本在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行深入挖掘，其在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的合理應(yīng)用，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維、培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)等都有重要幫助。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，部分教師并未掌握繪本應(yīng)用的有效方法，未能發(fā)揮繪本在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)有的價(jià)值。因此，教師要加大對繪本在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的研究，能夠利用繪本提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中繪本應(yīng)用的價(jià)值

一、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，在內(nèi)容上主要以基礎(chǔ)的美術(shù)創(chuàng)作技巧為主，兼顧培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，挖掘?qū)W生的美術(shù)創(chuàng)作天賦，同時(shí)發(fā)展學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)主要通過教師灌輸?shù)男问绞箤W(xué)生掌握相關(guān)的美術(shù)理論，通過模仿創(chuàng)作的方式讓學(xué)生進(jìn)行技巧的訓(xùn)練。由于教師忽視對學(xué)生興趣的激發(fā)，以及缺乏有效的措施培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的熱愛，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不高。通過在教學(xué)中合理運(yùn)用繪本，能夠借助繪本中生動的圖畫、有趣的故事，吸引學(xué)生的注意力，在繪本內(nèi)容的啟發(fā)引導(dǎo)下，使學(xué)生對美術(shù)課程內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，對美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生欲望，為學(xué)生積極參與美術(shù)課堂教學(xué)活動奠定良好基礎(chǔ)。

二、有利于豐富美術(shù)教學(xué)資源

豐富的美術(shù)教學(xué)資源是確保美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)順利完成，以及提升美術(shù)課堂教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)資源比較局限，主要以課本為主，從小學(xué)美術(shù)教材的內(nèi)容上來看，雖然涵蓋了人物、山水、花鳥、國畫、油畫、手工制作、陶泥等多個(gè)領(lǐng)域，但是在每個(gè)部分的內(nèi)容上非常有限，如果只依靠教材中的內(nèi)容，很難讓學(xué)生對美術(shù)知識以及創(chuàng)作技巧有深入的理解和掌握。通過將繪本應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，彌補(bǔ)了美術(shù)教學(xué)資源上的不足，讓教學(xué)資源得以豐富，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中有更多資料可以參考，對提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)有重要幫助。

三、有利于發(fā)散學(xué)生創(chuàng)作思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作素養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)。小學(xué)生的思維非?；钴S，有著較強(qiáng)的想象力。但是在美術(shù)創(chuàng)作上需要教師對其進(jìn)行有效的啟發(fā)和引導(dǎo)，才能激活學(xué)生的創(chuàng)作思維，使其在想象力的加持下，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。繪本中有豐富的圖畫，而且圖畫之間具有緊密的聯(lián)系，在故事情節(jié)的引導(dǎo)下，學(xué)生一邊看繪本，一邊會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象，甚至部分學(xué)生能夠在繪本故事的基礎(chǔ)上補(bǔ)充大量的情節(jié)內(nèi)容，并在腦海中構(gòu)建出畫面。教師應(yīng)用繪本合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生不再局限于模仿創(chuàng)作，而是能夠發(fā)揮想象與聯(lián)想，大膽創(chuàng)新，提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中繪本應(yīng)用的現(xiàn)狀

新課標(biāo)背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也在不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了優(yōu)化，在教學(xué)方法上也有了一定創(chuàng)新，但是在繪本的應(yīng)用上還未能達(dá)到理想的效果，主要存在的問題體現(xiàn)在以下幾方面：一是繪本選擇缺乏合理性。選擇繪本是繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的第一步，選擇合適的繪本才能發(fā)揮其在美術(shù)教學(xué)中的輔助作用。但是在現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師關(guān)于繪本的選擇存在一定的不合理問題，最主要的因素是教師未能形成以生為本的繪本選擇原則，沒有考慮學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力，以及學(xué)生的興趣愛好等，選擇的繪本內(nèi)容要么晦澀難懂、要么平淡枯燥，導(dǎo)致學(xué)生不能對繪本產(chǎn)生興趣，影響繪本在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果；二是繪本的應(yīng)用較為局限。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中繪本的應(yīng)用應(yīng)該滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣才能充分發(fā)揮繪本的價(jià)值和作用，但是從當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中繪本的應(yīng)用情況來看，存在繪本應(yīng)用較為局限的問題。主要體現(xiàn)在教師只在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生閱讀繪本，并沒有將繪本滲透到課堂導(dǎo)入、美術(shù)創(chuàng)作等環(huán)節(jié)中，導(dǎo)致繪本的應(yīng)用價(jià)值受到限制；三是繪本的應(yīng)用缺乏針對性。目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，部分教師雖然順應(yīng)教學(xué)改革的要求，將繪本融入美術(shù)教學(xué)中，但是關(guān)于繪本的應(yīng)用缺乏針對性，而是形式化地帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本，學(xué)生閱讀完繪本也未能將繪本內(nèi)容與課程學(xué)習(xí)建立起聯(lián)系。因此，教師要縮小繪本應(yīng)用的切入點(diǎn)，針對某一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，或者學(xué)生某一方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，選擇合適的繪本應(yīng)用到教學(xué)中，才能提升繪本在教學(xué)中的應(yīng)用效果。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中繪本應(yīng)用的實(shí)踐策略

一、繪本選擇，注重生本原則

教師在教學(xué)中應(yīng)用繪本時(shí)，要注重遵循以生為本原則，合理選擇繪本，既要確保繪本內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，又要確保通過繪本閱讀能夠發(fā)展學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。其中，能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)吸引力的繪本通常是故事情節(jié)較為豐富、畫面內(nèi)容生動有趣的繪本。而考慮到學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需求，應(yīng)選擇能夠啟發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的繪本。在具體的繪本選擇上可以從以下幾個(gè)角度來進(jìn)行：

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平選擇繪本。教師選擇繪本一定要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，避免所選擇的繪本讓學(xué)生不易理解，給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。比如，針對小學(xué)低段的學(xué)生，他們的字詞積累量較少、理解能力較差，教師在美術(shù)教學(xué)中可以選擇一些文字比較少的，或者無字繪本，而且故事情節(jié)比較簡單明了的，不會給學(xué)生增加過多的理解負(fù)擔(dān)，比如《各種各樣的臉》《海馬先生》等繪本就符合這部分學(xué)生的需求。

結(jié)合學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展需求選擇繪本。小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)中對美術(shù)核心素養(yǎng)作出了具體說明，而學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則，教師結(jié)合學(xué)生的具體情況，以及教學(xué)的具體內(nèi)容，明確課程教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，并以此選擇合適的繪本。比如，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，教師可以選擇一些色彩搭配豐富、畫面造型多樣的繪本，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本、鑒賞繪本中的圖畫，以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)。

二、繪本導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是非常重要的環(huán)節(jié)，通過有效的課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生對課程內(nèi)容有初步的了解，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。但是在以往的美術(shù)教學(xué)中，部分教師常常忽視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，未能立足課程內(nèi)容以及學(xué)生的興趣需求，設(shè)計(jì)具有趣味性、互動性的課堂導(dǎo)入，而是直接進(jìn)入正課教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師講課的速度，無法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。繪本以其生動的圖案、有趣的故事情節(jié)，深深吸引著學(xué)生。教師可以在課堂導(dǎo)入中應(yīng)用繪本，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用繪本進(jìn)行課堂導(dǎo)入，需要教師課前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，比如根據(jù)課程教學(xué)需求以及學(xué)生興趣特點(diǎn)，合理地選擇繪本內(nèi)容。此外，要創(chuàng)新繪本呈現(xiàn)形式，由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間較短，如果采用傳統(tǒng)的繪本書籍閱讀的方式，會消耗大量的時(shí)間，而且無法確保每個(gè)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)都能完成繪本閱讀，會影響繪本導(dǎo)入的效果。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以采用視頻的方式呈現(xiàn)繪本內(nèi)容，將圖畫、文字、音頻相結(jié)合，通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，可以豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，提升繪本導(dǎo)入效果。例如，在進(jìn)行有關(guān)“色彩的流動”這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，本節(jié)課主要是讓學(xué)生能夠?qū)ι视姓J(rèn)識，了解色彩的特征及搭配，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以給學(xué)生展示《小黃和小藍(lán)》這本以色彩為主題的繪本，采用多媒體視頻播放的方式將繪本的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，在此過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看繪本中的圖畫，仔細(xì)傾聽繪本故事，然后引導(dǎo)學(xué)生分享自己的感受。生動有趣的繪本故事讓學(xué)生的注意力得到集中，而且在聲像并茂的繪本導(dǎo)入中，讓學(xué)生能夠?qū)ι视幸欢ǖ牧私?，并產(chǎn)生對色彩的學(xué)習(xí)興趣。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生分享交流自己的感受，能夠讓教師對學(xué)生的色彩認(rèn)知程度有一個(gè)掌握，為接下來課堂教學(xué)活動的更好開展奠定基礎(chǔ)。

三、繪本感知，掌握觀察技巧

小學(xué)生在日常的觀察中能夠掌握不同事物的特點(diǎn)，進(jìn)而收集有關(guān)事物的具體信息，為其開展美術(shù)創(chuàng)作積累素材。從現(xiàn)階段小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作情況來看，在畫某一事物時(shí)，學(xué)生對事物的特征不掌握，對各部分的結(jié)構(gòu)比例也缺少了解，影響繪畫效果。繪本擁有豐富的圖畫，將其融入小學(xué)美術(shù)教材，可以為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力提供幫助。一方面，引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本中的圖畫，可以鍛煉學(xué)生的專注力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成集中精力、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。另一方面，繪本中內(nèi)容十分豐富，比如各種鳥獸魚蟲、花草樹木，很多是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中不易接觸到的，可以彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知上的不足，提供更多可觀察的素材。此外，繪本中還有很多內(nèi)容是與觀察技巧有關(guān)的，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些繪本，讓學(xué)生自主掌握觀察的方法和技巧。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)所需選擇合適的繪本，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和觀察，通過視覺感知提升學(xué)生的觀察技巧。例如，在進(jìn)行有關(guān)動物繪畫的美術(shù)課程教學(xué)過程中，為了能夠提升學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生能夠掌握觀察動物的方法和技巧，進(jìn)而使學(xué)生繪畫的動物更加生動形象、特征突出，教師可以將《小企鵝玩游樂園》《我看見一只鳥》等繪本引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感知繪本內(nèi)容，并在繪本中分享自己了解與掌握了哪些觀察的方法和技巧。其中《我是一只鳥》這本繪本中，主要內(nèi)容是描述了一個(gè)小女孩與媽媽看鳥的故事。在故事中，小女孩看到一只漂亮的鸚鵡，興致勃勃地跟媽媽描述自己看到的鳥的樣子，女孩跟媽媽說，鳥兒非常漂亮，身體是綠色的，嘴巴是紅色的。女孩的媽媽想了想說：“那一定是一只五色鳥。”小女孩又認(rèn)真地觀察了一遍后，補(bǔ)充說：“它的尾巴很長。”媽媽順勢說：“那我猜得一定沒錯，因?yàn)槲迳B就有一條長尾巴?！迸⒔又^察并說道：“它的嘴巴很特別，向下彎曲，像個(gè)鉤子?！迸⑦@次終于觀察到了重點(diǎn)，女孩的媽媽猜出了這是一只綠色的鸚鵡。通過引導(dǎo)學(xué)生感知繪本，并分享自己的感受，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地整理出觀察事物的要領(lǐng)，比如要觀察事物的全貌，還要找出事物存在的典型特征，這樣在描述與繪畫時(shí)才能更好地畫出細(xì)節(jié)。

四、繪本創(chuàng)作，提升表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、美術(shù)表達(dá)能力、思維能力，是小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)的基本要求。繪本因其內(nèi)容豐富、圖畫形象，不僅能夠吸引學(xué)生的興趣，更能激活學(xué)生思維，激發(fā)其創(chuàng)作靈感。以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師主要是讓學(xué)生進(jìn)行模仿繪畫練習(xí)，比如給學(xué)生提供需要模仿的作品，學(xué)生通過臨摹完成美術(shù)創(chuàng)作任務(wù)。這種美術(shù)教學(xué)形式，很難提升學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。因此，教師可以應(yīng)用繪本，通過開展繪本創(chuàng)作活動，讓學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)得到有效發(fā)展。例如，美術(shù)教師在教學(xué)中給學(xué)生準(zhǔn)備一些故事性較強(qiáng)、學(xué)生比較感興趣的繪本，如《葫蘆娃》《齊天大圣》《藍(lán)精靈》等繪本，讓學(xué)生選擇自己喜歡的，通過閱讀了解繪本內(nèi)容，感受繪本中圖畫的繪畫風(fēng)格，學(xué)習(xí)其中的繪畫技巧，然后展開聯(lián)想和想象，進(jìn)行故事改編或者續(xù)編，最后采用連環(huán)畫的方式將自己創(chuàng)編的故事呈現(xiàn)出來。這種繪本創(chuàng)作的方式，不僅可以提升學(xué)生的美術(shù)表達(dá)能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科融合，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合理應(yīng)用繪本對豐富美術(shù)教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)以及美術(shù)創(chuàng)作的興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)等都有重要價(jià)值。美術(shù)教師要提升自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能夠接受新鮮事物，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情，科學(xué)選擇繪本，與此同時(shí)，將繪本運(yùn)用到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，包括導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以及課后練習(xí)環(huán)節(jié)等。通過引導(dǎo)學(xué)生感知繪本，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，使學(xué)生掌握繪畫技巧。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行繪本創(chuàng)作，啟發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作靈感，提高學(xué)生的美術(shù)表達(dá)能力。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)古沙小學(xué)）