新時(shí)代高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)研究

摘 要：通過(guò)調(diào)研赤峰學(xué)院專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的當(dāng)前狀況及所面臨的挑戰(zhàn)，從提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的視角出發(fā)，提出一系列改進(jìn)措施，以期助力立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)施。本文對(duì)赤峰學(xué)院現(xiàn)有專(zhuān)職輔導(dǎo)員情況進(jìn)行專(zhuān)題摸底統(tǒng)計(jì)，并與學(xué)生處、學(xué)生代表等召開(kāi)座談交流，就專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題等情況進(jìn)行調(diào)研、統(tǒng)計(jì)、分析。調(diào)查結(jié)果顯示赤峰學(xué)院專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)相對(duì)合理，符合標(biāo)準(zhǔn)，但仍存在事務(wù)性工作繁多、工作時(shí)間長(zhǎng)、所帶學(xué)生人數(shù)分布不平衡、隊(duì)伍穩(wěn)定性差、職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)、培訓(xùn)工作有待提高等問(wèn)題。赤峰學(xué)院輔導(dǎo)員建設(shè)仍處于初期階段，需通過(guò)明確工作職責(zé)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)自信，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化輔導(dǎo)與培訓(xùn)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，優(yōu)化選拔、考核、激勵(lì)機(jī)制等措施，拓寬輔導(dǎo)員發(fā)展路徑，助力立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員；隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G645" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" 文章編號(hào)：1673-260X（2024）08-0079-04

2017年9月21日中華人民共和國(guó)教育部令第43號(hào)公布《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)教育部第43號(hào)令），明確了輔導(dǎo)員的職責(zé)與要求、聘用與選拔、督導(dǎo)與考核以及輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)與培養(yǎng)[1]。輔導(dǎo)員不僅是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作的基石，更承擔(dān)著大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的知心朋友與人生導(dǎo)師的重要角色。在實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本教育目標(biāo)過(guò)程中，輔導(dǎo)員的作用不可或缺[2，3]。

赤峰學(xué)院始終將輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)視作教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，深入貫徹教育部第43號(hào)令的相關(guān)要求，致力于加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)工作，全面提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，以期構(gòu)建一支具備高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍[4]。然而，鑒于赤峰學(xué)院輔導(dǎo)員建設(shè)尚處于初始階段，仍面臨一些亟待解決的問(wèn)題。本文基于調(diào)研闡述赤峰學(xué)院專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的當(dāng)前狀況、存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)性地提出切實(shí)可行的改進(jìn)策略，以期推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的持續(xù)優(yōu)化與發(fā)展。

1 赤峰學(xué)院專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)校輔導(dǎo)員建設(shè)概況

赤峰學(xué)院師資力量雄厚，現(xiàn)有教職工1519人，其中專(zhuān)任教師976人，專(zhuān)任教師中教授112人?，F(xiàn)開(kāi)設(shè)56個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)11個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，形成了醫(yī)學(xué)類(lèi)、理工類(lèi)、經(jīng)管類(lèi)、師范類(lèi)、文史類(lèi)、藝體類(lèi)、農(nóng)學(xué)類(lèi)等7大專(zhuān)業(yè)板塊。學(xué)校占地面積1135畝，設(shè)有19個(gè)黨政管理機(jī)構(gòu)，5個(gè)教輔機(jī)構(gòu)，25個(gè)二級(jí)學(xué)院，3個(gè)附屬單位（附屬醫(yī)院、第二附屬醫(yī)院、附屬中學(xué)）。

專(zhuān)職輔導(dǎo)員現(xiàn)有81名，與本專(zhuān)科生比例為1：170，滿(mǎn)足教育部第43號(hào)令規(guī)定的1：200的比例要求。為全面實(shí)施大學(xué)生思想政治教育工作，提升學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平，赤峰學(xué)院陸續(xù)出臺(tái)了《赤峰學(xué)院輔導(dǎo)員工作條例（修訂）》《赤峰學(xué)院輔導(dǎo)員考核辦法（試行）》和《赤峰學(xué)院輔導(dǎo)員管理辦法》。

《赤峰學(xué)院輔導(dǎo)員工作條例（修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)工作條例）作為輔導(dǎo)員履行職責(zé)的基石，為輔導(dǎo)員的日常工作提供了明確的基本準(zhǔn)則和要求，旨在為輔導(dǎo)員全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)的支持和保障。其中，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是確保工作質(zhì)量和效率的關(guān)鍵，學(xué)生組織管理工作則是維護(hù)校園秩序和推動(dòng)學(xué)生自治的重要環(huán)節(jié)。此外，條例還詳細(xì)規(guī)定了班團(tuán)組織的建立與指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)組織與指導(dǎo)、課外活動(dòng)組織與指導(dǎo)、學(xué)生生活管理與指導(dǎo)、學(xué)生勞動(dòng)觀念培養(yǎng)以及學(xué)生體育鍛煉監(jiān)督等方面的內(nèi)容，確保輔導(dǎo)員工作能夠全面覆蓋學(xué)生的各個(gè)方面，為他們的健康成長(zhǎng)提供全方位的支持和指導(dǎo)。

《赤峰學(xué)院輔導(dǎo)員考核辦法（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)考核辦法）涵蓋了明確的考核目標(biāo)與原則、詳盡的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，以及規(guī)范的考核方法與流程。為確?？己斯ぷ鞯墓浴⒖陀^性和科學(xué)性，每學(xué)期將按照既定計(jì)劃，定期開(kāi)展定期考核，并視情況需要進(jìn)行不定期考核?？己斯ぷ鲗⑷婵剂枯o導(dǎo)員的工作實(shí)績(jī)與成果，同時(shí)充分吸納學(xué)生的評(píng)價(jià)與反饋，以全面、準(zhǔn)確地反映輔導(dǎo)員的工作情況?？己私Y(jié)果將作為輔導(dǎo)員晉升、職稱(chēng)評(píng)定、薪酬調(diào)整的重要依據(jù)，以體現(xiàn)考核工作的導(dǎo)向性和激勵(lì)性。

《赤峰學(xué)院輔導(dǎo)員管理辦法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)管理辦法）旨在通過(guò)系統(tǒng)化、規(guī)范化的管理方式，優(yōu)化學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)與素質(zhì)，進(jìn)而提升整體工作效能，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)。該辦法詳盡規(guī)定了輔導(dǎo)員的選聘標(biāo)準(zhǔn)與資格要求，明確了其崗位職責(zé)與工作要求，強(qiáng)調(diào)了思想政治教育在輔導(dǎo)員工作中的核心地位，細(xì)化了日常事務(wù)管理的具體操作規(guī)范。同時(shí)，該辦法還建立了科學(xué)的考核與激勵(lì)機(jī)制，為輔導(dǎo)員的職業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展提供了有力保障。此外，該辦法還涵蓋了培訓(xùn)與發(fā)展、監(jiān)督與問(wèn)責(zé)等方面的內(nèi)容，以確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍能夠持續(xù)、穩(wěn)定地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。最后，附則與解釋部分對(duì)辦法的適用范圍、解釋權(quán)等進(jìn)行了明確規(guī)定，確保了辦法的權(quán)威性與可執(zhí)行性[5]。

1.2 專(zhuān)職輔導(dǎo)員的學(xué)歷、職稱(chēng)及專(zhuān)業(yè)背景情況

赤峰學(xué)院專(zhuān)職輔導(dǎo)員學(xué)歷均為本科以上，符合教育部第43號(hào)令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中的基本標(biāo)準(zhǔn)。專(zhuān)職輔導(dǎo)員中博士和在讀博士有6人，占比為7.4%；碩士30人，占比為37%；本科學(xué)歷45人，占比為55.6%。學(xué)歷水平稍低于同期教學(xué)和科研教師隊(duì)伍，但符合教育部崗位從業(yè)規(guī)定。

赤峰學(xué)院專(zhuān)職輔導(dǎo)員職稱(chēng)結(jié)構(gòu)相對(duì)合理，具有高級(jí)職稱(chēng)的輔導(dǎo)員教師有26人，占專(zhuān)職輔導(dǎo)員人數(shù)的32.1%，其中有正高級(jí)職稱(chēng)人員3人，占比超過(guò)3%。專(zhuān)職輔導(dǎo)員中獲取中級(jí)職稱(chēng)的教師有40名，占比近50%。

根據(jù)教育部第43號(hào)令，輔導(dǎo)員必須具備與思想政治教育相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，要熟練掌握思想政治教育的基本理論、基本技能和常識(shí)，以及馬克思主義中國(guó)化理論和實(shí)踐。赤峰學(xué)院專(zhuān)職輔導(dǎo)員中具有相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景的輔導(dǎo)員有31人，占總數(shù)的38.2%，具體包括教育管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)9名，思想政治教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)5名，心理學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)10名。

2 專(zhuān)職輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化過(guò)程中存在的問(wèn)題

輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化是高校學(xué)生工作得以順利進(jìn)行的保障[3]。目前，大多數(shù)院校都處于試驗(yàn)階段，缺乏有效的策略，導(dǎo)致成效不高。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)輔導(dǎo)員認(rèn)為赤峰學(xué)院還處于起步階段，進(jìn)步幅度不大，存在不少問(wèn)題。

2.1 輔導(dǎo)員的事務(wù)性工作繁多

輔導(dǎo)員的日常工作涵蓋多個(gè)方面：學(xué)生思想政治管理、校園穩(wěn)定維護(hù)、隱患排查與安全管理、網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范指導(dǎo)、體育與衛(wèi)生管理、宿舍管理、校園文化與學(xué)生活動(dòng)組織監(jiān)督、黨團(tuán)與班級(jí)管理、社團(tuán)與學(xué)生會(huì)組織指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、日常行為管理、獎(jiǎng)懲管理以及全面考核等。除此之外，有些輔導(dǎo)員還要承擔(dān)《軍事理論》《就業(yè)指導(dǎo)》《職業(yè)生涯規(guī)劃》《形勢(shì)與政策》等課程教學(xué)任務(wù)。高校輔導(dǎo)員的事務(wù)性工作繁多。他們不僅需要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理、心理輔導(dǎo)，還需要參與各種與學(xué)生相關(guān)的活動(dòng)，以及與家長(zhǎng)、學(xué)校各部門(mén)進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)等。這些工作都需要輔導(dǎo)員投入大量的時(shí)間和精力，以確保學(xué)生的全面發(fā)展和校園的和諧穩(wěn)定。

2.2 專(zhuān)職輔導(dǎo)員所帶學(xué)生人數(shù)分布不平衡

赤峰學(xué)院專(zhuān)職輔導(dǎo)員與學(xué)生配備比為1：170，精確到二級(jí)學(xué)院還存在師生比不均的情況。有些學(xué)院學(xué)生人數(shù)相對(duì)較少，抽樣調(diào)查的21名輔導(dǎo)員中有2輔導(dǎo)員帶班的師生比為１：80；有14名輔導(dǎo)員帶班的師生比1：150。而有些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的熱門(mén)學(xué)科學(xué)生人數(shù)相對(duì)較多，有5名輔導(dǎo)員帶班的師生比已經(jīng)達(dá)到１：200。雖然所帶學(xué)生人數(shù)符合教育部有關(guān)規(guī)定，但專(zhuān)職輔導(dǎo)員所帶學(xué)生人數(shù)分布不平衡確實(shí)也是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。這種不平衡可能由多種因素導(dǎo)致，包括但不限于學(xué)院規(guī)模、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)生特點(diǎn)等。

2.3 專(zhuān)職輔導(dǎo)員的工作時(shí)間長(zhǎng)，工作多

抽查21名一線(xiàn)輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)，每人每天工作超過(guò)8小時(shí)，事情較多，工作超時(shí)現(xiàn)象普遍。其中每天工作8至10小時(shí)共計(jì)4人，占19％；工作10—12小時(shí)14人，占67％；工作超過(guò)12小時(shí)3人，占14％。這表明輔導(dǎo)員的工作負(fù)荷普遍較重。首先，專(zhuān)職輔導(dǎo)員的工作不僅僅是日常的管理和事務(wù)處理，更包括深入了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，包括他們的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況、生活狀況等。這需要進(jìn)行定期的談話(huà)、觀察和評(píng)估，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提供相應(yīng)的幫助。其次，專(zhuān)職輔導(dǎo)員還需要處理大量的突發(fā)事件和緊急情況，如學(xué)生的突發(fā)疾病、心理問(wèn)題、家庭變故等。這些事件往往需要立即處理，因此輔導(dǎo)員需要隨時(shí)保持待命狀態(tài)，以便及時(shí)應(yīng)對(duì)。此外，專(zhuān)職輔導(dǎo)員還需要參與各種學(xué)生活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)議、座談會(huì)等，以增進(jìn)與學(xué)生、家長(zhǎng)和其他教師的溝通和交流。這些活動(dòng)通常在正常工作時(shí)間之外進(jìn)行，因此也會(huì)占用輔導(dǎo)員的休息時(shí)間。

2.4 輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性差，職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)

根據(jù)調(diào)研、訪談了解到，與高校其他崗位（群體）相比，輔導(dǎo)員認(rèn)為自身職業(yè)地位較低。輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)有人員處于異常流動(dòng)狀態(tài)，工作時(shí)間短，流動(dòng)頻繁。我校輔導(dǎo)員任職時(shí)間據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，工作年限在三年以下的有32人，占員工總數(shù)的39.5%；工作年限在三至五年的有14人，占員工總數(shù)的17.3%；工作年限在五至八年的有7人，占員工總數(shù)的8.6%；工作年限在八年以上的有28人，占員工總數(shù)的34.6%。一方面，輔導(dǎo)員的工作壓力較大，需要處理學(xué)生事務(wù)、心理輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等多方面的工作，而待遇和晉升機(jī)會(huì)卻不盡如人意，這導(dǎo)致一些輔導(dǎo)員選擇離開(kāi)這個(gè)崗位。另一方面，輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展路徑不清晰，很多輔導(dǎo)員對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展方向感到迷茫，缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃。其次，輔導(dǎo)員作為高校中的重要角色，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生、維護(hù)校園穩(wěn)定等多項(xiàng)任務(wù)，但在實(shí)際工作中，他們的付出往往得不到足夠的認(rèn)可和尊重。這可能導(dǎo)致輔導(dǎo)員對(duì)自己的職業(yè)價(jià)值和意義產(chǎn)生懷疑，從而降低工作熱情和投入。

2.5 專(zhuān)職輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作有待提高

培訓(xùn)是輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的重要途徑之一。根據(jù)教育部第43號(hào)令，輔導(dǎo)員必須得到教育行政部門(mén)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和輔導(dǎo)。我校專(zhuān)職輔導(dǎo)員培訓(xùn)主要依托活動(dòng)或者講座開(kāi)展，培訓(xùn)形式單一，缺乏多樣性和創(chuàng)新性，難以激發(fā)輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。由于培訓(xùn)形式單一，培訓(xùn)內(nèi)容很難深入、系統(tǒng)地傳達(dá)給輔導(dǎo)員，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不盡如人意。

同時(shí)由于輔導(dǎo)員本身工作繁忙，沒(méi)有足夠的時(shí)間參加培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容零散、不連貫，無(wú)法形成完整的知識(shí)體系，也是導(dǎo)致他們知識(shí)儲(chǔ)備不足，技能水平低的原因。

3 加強(qiáng)專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

3.1 明確工作職責(zé)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)自信

學(xué)校應(yīng)明確輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，防止輔導(dǎo)員變成“保姆”，減輕輔導(dǎo)員的工作量，確定輔導(dǎo)員的工作范圍，強(qiáng)調(diào)最重要的工作。學(xué)校應(yīng)努力鼓勵(lì)更多的行政和服務(wù)部門(mén)直接與學(xué)生打交道，分擔(dān)一些不屬于輔導(dǎo)員職責(zé)范圍的工作，明確輔導(dǎo)員的職責(zé)界限。輔導(dǎo)員自身也應(yīng)提高職業(yè)認(rèn)同感，對(duì)這一領(lǐng)域有清晰的把握。輔導(dǎo)員被譽(yù)為大學(xué)生的知心朋友和人生導(dǎo)師，是大學(xué)生在大學(xué)期間接觸最多的人，對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)、身心成長(zhǎng)、人生規(guī)劃等多方面的發(fā)展至關(guān)重要。輔導(dǎo)員是一個(gè)教書(shū)育人的偉大職業(yè)，盡管需要處理很多錯(cuò)綜復(fù)雜、令人厭煩的行政事務(wù)。要想獲得職業(yè)認(rèn)同感，樹(shù)立自信心，并從工作中獲得快樂(lè)，則必須意識(shí)到專(zhuān)職輔導(dǎo)員職責(zé)的深刻意義。

3.2 對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化輔導(dǎo)與培訓(xùn)

對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化輔導(dǎo)與培訓(xùn)是提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)、推動(dòng)學(xué)生工作專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要舉措。學(xué)校應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀和需求，制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，包括培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)師資等方面，確保培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性。培訓(xùn)方式方面，結(jié)合實(shí)際情況，可以選擇線(xiàn)上和線(xiàn)下相結(jié)合的方式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化輔導(dǎo)與培訓(xùn)。線(xiàn)上培訓(xùn)可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享和自主學(xué)習(xí)；線(xiàn)下培訓(xùn)則可以通過(guò)講座、研討、實(shí)踐等形式，加強(qiáng)互動(dòng)和交流，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)生工作的各個(gè)方面，包括思想政治教育、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)管理等。同時(shí)，還應(yīng)注重輔導(dǎo)員的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)其服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。培訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓輔導(dǎo)員通過(guò)實(shí)際操作、案例分析等方式，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，提高其解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，也可以組織輔導(dǎo)員之間的經(jīng)驗(yàn)交流和分享，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。培訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)建立評(píng)估機(jī)制，對(duì)輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。評(píng)估結(jié)果可以作為輔導(dǎo)員晉升、評(píng)優(yōu)等方面的重要依據(jù)，同時(shí)也可以為今后的培訓(xùn)工作提供改進(jìn)和完善的方向。

3.3 優(yōu)化選拔、考核、激勵(lì)機(jī)制，拓寬輔導(dǎo)員發(fā)展路徑

學(xué)校在選拔專(zhuān)職輔導(dǎo)員時(shí)，應(yīng)注重候選人的專(zhuān)業(yè)背景、工作經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人素質(zhì)，建立科學(xué)的選拔標(biāo)準(zhǔn)和流程，確保選拔出的輔導(dǎo)員既具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又擁有良好的溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力；建立科學(xué)、公正的考核機(jī)制，對(duì)輔導(dǎo)員的工作績(jī)效進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，考核結(jié)果應(yīng)作為獎(jiǎng)懲和晉升的重要依據(jù)，以促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體優(yōu)化；通過(guò)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度、提供職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)等措施，激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情和積極性。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，應(yīng)給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并在職務(wù)晉升、薪酬調(diào)整等方面給予優(yōu)先考慮；為輔導(dǎo)員提供多元化的職業(yè)發(fā)展路徑，如專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、行政職務(wù)提拔等。同時(shí)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參與學(xué)校其他相關(guān)工作的研究和實(shí)踐，拓寬其職業(yè)發(fā)展空間。

3.4 強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉

學(xué)校相關(guān)部門(mén)應(yīng)為輔導(dǎo)員建立良好的溝通機(jī)制，定期組織團(tuán)隊(duì)會(huì)議，分享工作經(jīng)驗(yàn)，討論遇到的問(wèn)題，共同尋找解決方案。同時(shí)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員之間的日常交流，增進(jìn)彼此的了解與信任，培養(yǎng)輔導(dǎo)員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力。輔導(dǎo)員自身也要不斷增強(qiáng)自我提升意識(shí)，積極參加多樣化實(shí)踐活動(dòng)，多參與學(xué)生工作、組織校園文化活動(dòng)等。通過(guò)實(shí)踐鍛煉，提升自身的組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。輔導(dǎo)員深入學(xué)生中間，了解學(xué)生的實(shí)際需求和遇到的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐鍛煉提高自身解決問(wèn)題的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，對(duì)于提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和能力，以及促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生的全面發(fā)展都具有重要的作用。其不僅負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育，還參與學(xué)生的日常管理和指導(dǎo)，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的知心朋友和人生導(dǎo)師。專(zhuān)職輔導(dǎo)員是實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)中立德樹(shù)人這一根本任務(wù)的重要保障。專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)于維護(hù)學(xué)校和社會(huì)穩(wěn)定、保證高等教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展以及培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人具有重要意義。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、全局性、戰(zhàn)略性的重大政治任務(wù)。

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