“雙減”政策背景下校園乒乓球運動開展困境與優(yōu)化路徑研究

摘 要：本研究旨在分析校園乒乓球活動在現(xiàn)行政策環(huán)境下遇到的挑戰(zhàn)，并提出相應的改進方案，為乒乓球運動的可持續(xù)發(fā)展提供建議。研究得出：校園乒乓球活動面臨的主要難題包括資源分配不均、教練員教學水平參差不齊、排課和時間管理不理想、學生的參與度不足等。此外，外部挑戰(zhàn)包括政策環(huán)境的限制、社會文化因素的約束、家庭支持的缺失以及缺乏體育機構(gòu)和社區(qū)資源。優(yōu)化路徑：政策扶持、教育改進、資源整合及文化發(fā)展。具體措施涉及確認體育在校園教育中的重要性，增加對體育教育的經(jīng)濟支持，加大對乒乓球教師的培訓力度，推動跨部門合作加強體育教育，改善課程安排，提高教學水平，實現(xiàn)體育資源的共享和利用，營造正面的體育文化氛圍，并將體育教育納入教育體系的各個環(huán)節(jié)。通過這些建議，可以有效解決校園乒乓球活動中的問題，促進學生的全面健康發(fā)展，提升乒乓球運動的普及度和水平。

關鍵詞：“雙減”政策；校園乒乓球運動；運動開展困境；優(yōu)化路徑；資源整合

中圖分類號：G846" 文獻標識碼：A" 文章編號：1673-260X（2024）08-0059-06

青少年體質(zhì)健康不僅是民族復興和國家繁榮的根基，也是推動競技體育可持續(xù)發(fā)展的關鍵。提高青少年的體育素質(zhì)成為促進我國競技體育可持續(xù)發(fā)展的重要舉措之一。中共中央辦公廳、國務院辦公廳出臺《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”政策）[1]，是黨中央出于對國家長遠發(fā)展和提升學生福祉的考量而制定的重要決策。其中，“全面壓減作業(yè)總量和時長”“開展適宜體育鍛煉”等具體要求，旨在通過減輕義務教育階段學生的作業(yè)和校外培訓負擔，優(yōu)化教育生態(tài)，促進學生全面健康成長。通過調(diào)整教育重心，“雙減”不僅關注學生的學業(yè)成就，也重視其身體健康和心理發(fā)展，展現(xiàn)了一種全面、均衡教育理念的實踐[2]。

在“雙減”政策的大背景下，校園體育尤其乒乓球運動，作為中國具有深厚文化底蘊的傳統(tǒng)體育項目，在促進學生身心健康、培育團隊協(xié)作能力以及提高心理福祉方面發(fā)揮著至關重要的作用，同時也是實現(xiàn)“雙減”目標的關鍵手段之一。盡管如此，校園乒乓球活動在執(zhí)行中遭遇了不少難題，包括課程時間安排的調(diào)整、體育資源的不平等配置以及教練員及設施資源的不足，這些問題極大地限制了乒乓球運動的擴展及學生健康水平的提高[3]。因此，本研究旨在針對“雙減”背景下校園乒乓球面臨的具體困境，通過分析當前的實施現(xiàn)狀，提出其優(yōu)化路徑，以期為乒乓球運動的良性發(fā)展提供理論和實踐上的支持。目標在于通過促進學生的全面成長，為中國體育教育的革新與進步貢獻力量，從而高質(zhì)量地推進教育發(fā)展，培育健康全面發(fā)展的新一代青少年，為國家的長遠發(fā)展打下堅實基礎。

1 校園乒乓球運動開展困境

1.1 內(nèi)部困境

1.1.1 資源配置

在校園乒乓球運動的開展中，資源配置的問題顯得尤為突出，直接影響到運動的可持續(xù)發(fā)展和學生的參與度[4]。經(jīng)前期實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)：設備不足的問題普遍存在于多數(shù)學校，其中優(yōu)質(zhì)的乒乓球桌、球拍和乒乓球的缺乏，以及現(xiàn)有設備的老化，嚴重制約了學生的學習和訓練效果，降低了他們參與乒乓球運動的熱情。同時，訓練場地的不足也成為一大難題，由于場地資源緊張，乒乓球運動往往需要與其他體育項目共用場地，這不僅限制了乒乓球訓練和比賽的頻率和規(guī)模，也影響了運動的系統(tǒng)性和規(guī)范性。此外，財政支持的有限性進一步加劇了這一困境，盡管乒乓球運動相對其他大型團隊運動在經(jīng)費上的需求較低，但日常訓練和比賽的開展仍需要穩(wěn)定的財政支援[5]。教育預算的局限性導致了訓練設施難以更新、專業(yè)教練員難以聘請，以及運動員訓練質(zhì)量難以保證[6]。

1.1.2 教練與教學質(zhì)量

專業(yè)乒乓球教練和有經(jīng)驗的體育教師對于學生乒乓球技能的提升具有不可替代的作用。教練不僅是傳授技能，更是激發(fā)學生熱情、培養(yǎng)運動習慣和塑造體育精神的關鍵。專業(yè)教練能夠提供科學的訓練方法，幫助學生正確掌握技巧，避免運動傷害，同時也能針對學生的個體差異提供個性化的指導。然而，在一些學校中，由于財政預算或其他原因，難以常年聘請專業(yè)的乒乓球教練，是由體育教師兼任，可能會影響教學的專業(yè)性和效果。在教練資源方面，一份針對上海市的研究指出，在超過70%的學校環(huán)境中，乒乓球訓練主要由非專業(yè)教練或兼職的體育教師承擔[7]。盡管這些教師在承擔這一角色時表現(xiàn)出了一定的責任心，但他們在提高學生競技水平方面的技能表現(xiàn)卻相對有限。專業(yè)乒乓球教練的缺乏，成為制約學生乒乓球技能提升的重要因素。

1.1.3 課程安排和組織時間

學術課程的密集排布加上學生個人時間的限制，為學校在安排乒乓球訓練及比賽帶來了挑戰(zhàn)。理想的課程規(guī)劃須兼顧學生的學業(yè)壓力、休息需求及參與體育的興趣，目標是尋求一種均衡，確保學生能在學習的間隙享有參與乒乓球等運動的機會，但這樣的平衡往往難以實現(xiàn)[8]。學生面臨的學業(yè)負擔往往很重，特別是在重要的考試階段，乒乓球等體育活動常被視為次要，難以在緊湊的校園日程中占據(jù)優(yōu)先位置。這導致了時間安排上的矛盾，限制了學生參與乒乓球訓練和比賽的機會。由于大部分體育活動需排在下午或課后，那些學業(yè)負擔較重或被家長安排了其他課外活動的學生參與體育的機會明顯減少[9]。

1.1.4 學生參與度

學生的積極參與是乒乓球運動成功開展的關鍵。實施了“雙減”政策，旨在減輕學生的學業(yè)和課外負擔，但校園乒乓球活動的參與情況仍顯不足。研究顯示，每周至少參加一次乒乓球活動的學生不足30%，主要原因包括對乒乓球的興趣缺乏、對體育活動重視程度不夠，以及課外時間安排過于緊張[10]。首要問題是學生對乒乓球缺乏足夠興趣，這是參與度不高的關鍵因素之一。此外，學生對體育活動的態(tài)度和認識也起到重要作用。有些學生可能擔心參與體育活動會影響他們的學業(yè)或其他活動的參與，因而將乒乓球等體育活動視為非優(yōu)先選項。這種觀念上的誤區(qū)導致他們對參加體育活動持消極態(tài)度，從而降低了參與的意愿和頻率。

1.2 外部困境

1.2.1 政策環(huán)境

校園乒乓球運動的開展在當前教育政策環(huán)境下面臨諸多挑戰(zhàn)。盡管“雙減”政策旨在減輕學生的學業(yè)負擔，為體育等課外活動留出更多時間，實際執(zhí)行過程中卻可能出現(xiàn)對體育活動重視程度不足的情況[11]。一方面，學校可能會在政策實施中將減負的重點僅放在減少學科作業(yè)上，而忽視了體育活動，特別是乒乓球等非主流體育項目的發(fā)展，導致這些活動在學校教育中的地位被邊緣化。另一方面，對體育教師的專業(yè)發(fā)展和乒乓球設施建設往往缺乏明確的政策引導和資金保障，進一步加劇了校園乒乓球運動的發(fā)展困境。

1.2.2 社會文化背景

社會文化對體育活動的態(tài)度和支持程度直接影響學生和學校對乒乓球運動的重視。在一些社區(qū)，體育活動可能不被視為學術成就的重要組成部分，這種觀念間接影響學生參與乒乓球運動的熱情。在當前以學科成績?yōu)橹鞯慕逃u價體系下，導致學生和家長對參與乒乓球運動的動力不足，體育活動往往被邊緣化。由于社會文化對體育活動的態(tài)度，部分學生可能更傾向于追求學業(yè)成績而忽視體育鍛煉，從而影響了他們對乒乓球運動的興趣和參與度。其次，缺乏社會層面對乒乓球運動的廣泛推廣和認可也是一個問題。在一些社區(qū)，體育活動可能沒有得到足夠的關注和支持，導致乒乓球等體育項目在社會中的地位不高，相關資源和支持也相對匱乏，這會直接影響到學校和學生對乒乓球運動的態(tài)度和參與度[12]。

1.2.3 家庭支持

在“雙減”政策背景下，家庭對學生參與乒乓球運動的支持顯得尤為關鍵，但同時也面臨諸多挑戰(zhàn)。首先，一部分家長對體育活動的理解和重視不夠，他們更多地將時間和資源分配給學科學習，擔心體育活動會影響學生對學業(yè)的專注，從而減少了學生參加乒乓球等體育活動的機會[13]。其次隨著學業(yè)壓力的增加，家庭對孩子的課外時間安排變得更加保守，優(yōu)先考慮的是補習班或其他學科提高班，而非體育鍛煉[14]，導致乒乓球等體育活動在家庭生活中的優(yōu)先級被降低。此外，由于經(jīng)濟條件的限制，一些家庭難以承擔乒乓球訓練所需的裝備費用或培訓費，進一步降低了學生參與專業(yè)訓練的機會。這些挑戰(zhàn)不僅影響了學生對于乒乓球運動的興趣和參與程度，也阻礙了校園乒乓球運動的推廣與進步。

1.2.4 體育組織和社區(qū)資源

校園乒乓球運動的推廣和發(fā)展同樣受到體育組織和社區(qū)資源配置的重大影響，其中存在的困境不容忽視。在許多地區(qū)，體育組織對乒乓球等項目的支持不足，社區(qū)資源的缺乏更加劇了這一問題[15]。首先，社區(qū)中專為乒乓球設計的訓練設施較少，缺少專用的乒乓球場地限制了學生在課外時間進行額外訓練的可能性。即便有些社區(qū)內(nèi)存在體育設施，但由于體育組織的活動安排和資源分配不充分，學生很難獲得系統(tǒng)的乒乓球訓練和比賽機會[16]。此外，社區(qū)在乒乓球運動推廣和支持上的不足，阻礙了學校與社區(qū)的體育資源共享及合作推廣[17]。

2 優(yōu)化路徑探索

2.1 政策支持

2.1.1 明確體育在學校教育中的地位

在“雙減”政策背景下，為了確立體育教育在學校教育體系中的核心地位，尤其是強調(diào)乒乓球等體育項目對于學生身心健康發(fā)展的貢獻，教育部門需實施明確而有力的措施[18]。首要任務是制定一系列清晰的指南，詳細描述體育教育的目標、內(nèi)容范圍、推薦的教學方式及評估學生體育學習成果的準則。這將有助于統(tǒng)一教學標準，并確保體育活動能有效促進學生的全面進步。進一步，教育部門應通過會議、專業(yè)培訓以及公共媒體等多渠道宣傳體育教育的價值，增強公眾尤其是教師與家長對體育活動促進學生的身心健康、社交技能及團隊合作精神方面的認識。采取這樣的綜合措施，旨在獲得全社會對體育教育的廣泛支持并營造積極參與的氛圍，確保體育教育成為學校教學不可分割的組成部分，為學生的健康成長和綜合發(fā)展提供堅實基礎。

2.1.2 增加體育教育的財政投入

“雙減”政策背景下，校園乒乓球運動在學校教育體系中的全面發(fā)展，關鍵依賴于加大財政支持和提高資金使用效率。政府需主動設立專項基金，這些基金將專用于學校體育設施的建立和改善、乒乓球器材的采購以及對體育教師和乒乓球教練的專業(yè)培訓。通過這種財政支持，可以直接增強學校體育教育的基礎設施和教學水平，并通過組織各種乒乓球比賽和活動來提高學生的參與感和興趣，進而培養(yǎng)他們對乒乓球運動的熱情[19]。同時實施以財政獎勵為中心的機制，對在乒乓球等體育領域取得顯著成就的學校和個人給予獎勵，這不僅激勵更多學校和學生參與體育活動，還能產(chǎn)生積極的示范作用，促進體育教育，特別是乒乓球教育的整體進步。采取這種多管齊下的策略，不僅確保了體育教育資源的充足供應，還通過激勵措施提升了體育教育的活力和吸引力，最終有助于提高學生的身體健康和全面素質(zhì)。

2.1.3 加強乒乓球教師的專業(yè)培訓

提高乒乓球教學的品質(zhì)與成效關鍵在于強化乒乓球教師的專業(yè)培訓及其持續(xù)的職業(yè)發(fā)展。一方面，通過安排乒乓球教師定期參加專業(yè)技巧和教學法的培訓，能顯著提升教學水平。這種培訓可通過與體育學院合作完成，借助這些院校的資源，邀請經(jīng)驗豐富的教練和知名運動員進行親自授課和指導。這不僅給教師提供了掌握先進技術和方法的機會，也能激發(fā)他們對乒乓球教學的熱情和創(chuàng)新能力。另一方面，創(chuàng)建一個乒乓球教師的職業(yè)成長平臺，用于分享教學資源、交流教學心得和相互學習。結(jié)合線上和線下活動，通過定期舉辦研討會、工作坊和教學示范活動，教師能夠互相學習和反思，以此不斷提高教學技巧和水平。通過這些方法，不僅增強乒乓球教學的專業(yè)性和有效性，還能為學生提供更豐富和高質(zhì)量的學習經(jīng)歷，從而促進校園乒乓球運動的全面發(fā)展。

2.1.4 促進多部門協(xié)同推進體育教育

有效促進學校體育教育的發(fā)展，尤其是乒乓球運動，關鍵在于建立跨部門的合作機制。教育部門應當帶頭，與體育、財政、衛(wèi)生等相關領域的部門建立合作，確保體育教育政策、資金支持、健康指導等方面得到全面的支持與協(xié)調(diào)[20]。例如，財政部門能為學校體育設施的建設和乒乓球設備的采購提供專項資金，體育部門負責組織教練培訓和比賽，而衛(wèi)生部門提供體育活動的健康保護和咨詢服務。同時，采取公私合營（Public-Private Partnership，PPP）模式，鼓勵和支持學校與私營部門的合作，可以有效地引入社會資本和專業(yè)知識[21]。這種合作不僅增加了乒乓球運動的投資，還帶來了先進的管理和運營經(jīng)驗，提高了學校乒乓球運動的專業(yè)度和普及率[22]。通過跨部門合作和公私伙伴關系，可以為學校體育教育，特別是乒乓球運動的推廣提供一個更廣泛、多元化的支持環(huán)境，進而有效促進學生的身心健康和全面成長。

2.2 教學改革

2.2.1 優(yōu)化課程設計

提升校園乒乓球教學效果及學生參與度要求全面且具有彈性的課程設計。結(jié)合乒乓球基礎技巧教學與充滿趣味的游戲及競賽不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能在輕松的環(huán)境中強化技能訓練。同時，乒乓球教學應超越技能培養(yǎng)，包含體育精神、團隊合作等全人教育，促進學生綜合素質(zhì)的提高?？紤]到學生的學業(yè)壓力和個人差異，課程安排應高度靈活，比如利用課后時間或周末進行乒乓球課程，以避免與上課的時間沖突。為不同水平的學生設計個性化學習計劃，不僅滿足新手的基礎技能培養(yǎng)需求，也能滿足進階學生技術提升的目標，確保每位學生都能在乒乓球?qū)W習中找到合適的成長路徑。這樣創(chuàng)新和靈活的課程設計的目標是創(chuàng)建一個高效、包容的乒乓球?qū)W習環(huán)境，激發(fā)學生學習的熱情，并促進他們在技術、體能和個人素質(zhì)方面的全面發(fā)展。

2.2.2 提升教學質(zhì)量

提高乒乓球教學的質(zhì)量關鍵在于促進教師的職業(yè)成長和實施以學生為中心的教學方法。首先，通過持續(xù)為乒乓球教師提供專業(yè)培訓，包括最新乒乓球技巧、教學方法創(chuàng)新及深化對學生心理的理解，可以有效提升教師的教學技能及對學生需求的洞察力。還可以與乒乓球?qū)I(yè)俱樂部或體育院校合作，定期邀請資深教練進行授課和分享，不僅豐富教學資源，也使學生能夠?qū)W習到高級別的乒乓球技術，顯著增強了教學內(nèi)容的實踐性和吸引力。此外，采納學生主動參與的教學模式，鼓勵他們通過小組協(xié)作、參與教學設計、參與比賽等方式積極參與學習過程，從而增強他們的學習動力和參與度[23]。設置有效的學生反饋系統(tǒng)，使教師能夠?qū)崟r收集學生的反饋，根據(jù)學生的實際需求和教學效果的反饋調(diào)整教學方法和內(nèi)容，確保教學更符合學生的實際情況，提高教學質(zhì)量。通過這些改革措施，旨在創(chuàng)建一個充滿互動、及時反饋的學習環(huán)境，不僅促進教師的專業(yè)發(fā)展，也激勵學生的學習熱情，共同推動乒乓球教學質(zhì)量的持續(xù)提高。

2.3 資源整合

2.3.1 共享體育資源

通過開展校際合作，學校可以開放乒乓球訓練設施并進行互訪學習，這不僅顯著提高了資源利用效率，而且為學生們創(chuàng)造了更廣泛的交流和競技機會[24]。這樣的合作不僅限于設施共享，還可以包括共同舉辦乒乓球比賽和交流活動，進一步促進學生的競技水平提升和團隊精神的培養(yǎng)。同時，學校與社區(qū)體育中心、乒乓球俱樂部的緊密合作，為學生們提供了額外的學習和訓練機會。這樣的合作模式不僅讓學生在課余時間享受到專業(yè)的訓練和指導，而且有助于他們在技術層面取得突破，能夠有效促進學生的身體和心理健康發(fā)展，還為營造一個積極、健康的校園體育文化提供了堅實基礎。

2.3.2 提高資源利用效率

實現(xiàn)校園體育資源，尤其是乒乓球等項目的高效利用，數(shù)字化管理和資金使用透明化策略起著至關重要的作用。通過實施體育資源的數(shù)字化管理，如開發(fā)在線預約系統(tǒng)和資源共享平臺，能夠有效地優(yōu)化乒乓球等體育資源的調(diào)度和分配，使得資源分配過程更加高效和透明。這種方法不僅可以減少資源的空閑和浪費，還允許學生和教師根據(jù)實際需求靈活地安排訓練和教學活動，從而顯著提高資源的使用率和滿足更多用戶的需求。這一系列措施通過確保體育資源的高效利用，有助于為學生提供一個更優(yōu)質(zhì)和可靠的乒乓球以及其他體育活動的學習和訓練環(huán)境。

2.4 文化建設

2.4.1 塑造體育文化氛圍

為深化校園體育文化，特別是通過乒乓球運動，學校需采納一系列重要措施來弘揚體育價值觀并贊譽體育成就。啟動以體育精神為主題的教育周、乒乓球技能展示和競賽能有效傳達競技精神、團隊協(xié)作和公平競爭的意識。這類活動不僅加深學生對體育活動深層意義的理解，也通過參與和觀賞比賽激發(fā)他們對體育的熱愛，促進正面體育文化氛圍的形成。定期的表彰儀式為表現(xiàn)卓越的學生、教師和團隊提供展示機會，公開贊揚和分享他們的成功故事，這既是對他們的鼓勵，也向全校傳達了體育正能量，激勵更多學生積極參與體育活動。通過這種方式，強化體育價值觀的傳播與體育成就的認可互為補充，共同推動校園體育文化的深化，使乒乓球等體育活動成為推進學生全面成長的關鍵途徑。

2.4.2 融入教育全過程

為全面提升學生參與乒乓球等體育項目的教育體驗，學校需要將體育教育融入教育全過程，并實現(xiàn)家校社的協(xié)同育人[25]。首先，通過整合體育文化和乒乓球知識到傳統(tǒng)學科中，比如在語文和歷史課程講授體育故事和歷史，不僅使學科內(nèi)容更加豐富多彩，也讓學生在學習基礎學科的同時，增加對體育文化的了解。這種跨學科的教學方法極大提升了體育教育的吸引力。同時，學校、家庭與社區(qū)的緊密合作對于推廣乒乓球和其他體育活動非常關鍵。通過舉辦家長會、社區(qū)體育活動日等活動，鼓勵家長和社區(qū)成員參與學校體育項目，不僅提供了多樣的學習和實踐機會，也營造了支持學生參與體育活動的積極環(huán)境。這種家校社合作模式能有效促進學生在體育活動中的主動參與，提供全面發(fā)展的平臺，有利于學生身心健康成長。

3 結(jié)論

3.1 政策支持的重要性

明確體育教育在學校教育中的地位，增加體育教育的財政投入，加強乒乓球教師的專業(yè)培訓，以及促進多部門協(xié)同推進體育教育，是優(yōu)化校園乒乓球運動開展的關鍵。政策的制定和實施需要精確、具體，以確保資源能夠有效分配到體育教育領域，特別是乒乓球運動的推廣和發(fā)展。

3.2 教學改革的必要性

通過優(yōu)化課程設計和提升教學質(zhì)量，激發(fā)學生對乒乓球運動的興趣和參與度。創(chuàng)新教學內(nèi)容、方法和課程安排，以及提高教師專業(yè)水平，對于提升學生的學習體驗和習得效果至關重要。

3.3 資源整合的有效性

共享體育資源和提高資源利用效率，是提升校園乒乓球運動開展效率的有效途徑。通過校際合作、社區(qū)對接以及數(shù)字化管理等措施，可以最大化地利用現(xiàn)有資源，為學生提供更多的習得機會和更好的訓練條件。

3.4 文化建設的影響力

塑造積極向上的體育文化氛圍，融入教育全過程，是持續(xù)推動校園乒乓球運動發(fā)展的基礎。通過強化體育價值觀的傳播，表彰體育成就，以及實現(xiàn)家校社協(xié)同育人，能夠有效提升學生、教師及社會各界對乒乓球運動的關注和參與。

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