情感教育實(shí)施例談

新時(shí)代對(duì)教師提出了新的要求，要求教師能夠?qū)υ械慕虒W(xué)策略和模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。在開展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)加強(qiáng)情感教育，能夠有效地幫助學(xué)生拉近與作者之間的距離，實(shí)現(xiàn)情感共鳴?；诖?，本文主要圍繞初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施情感教育的方法和提高情感教育效能的策略展開討論，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、積極創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以便有效落實(shí)情感教育，提高閱讀教學(xué)整體成效。教師依托文本所涉及的情境，借助信息技術(shù)融入生活化的元素，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生升華情感體驗(yàn)，加深他們對(duì)文本內(nèi)容的理解和感悟。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，為了能夠更好地幫助學(xué)生把握作者想要表達(dá)的情感，感受文章所涉及的情境，教師可以在導(dǎo)學(xué)階段播放有關(guān)濟(jì)南冬天的紀(jì)錄片或視頻，將濟(jì)南冬天的景色通過(guò)視頻或圖文結(jié)合的形式充分展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的、真實(shí)的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行情感體驗(yàn)，真切地感受作者對(duì)濟(jì)南溫暖、舒適的冬天的喜愛之情，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和感悟。同時(shí)，教師也可以搜集當(dāng)?shù)囟镜膶?shí)景圖片，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，加深共情體驗(yàn)。

二、深度剖析經(jīng)典閱讀內(nèi)容

雖然初中階段的學(xué)生已經(jīng)積累了不少語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)文教材所涉及的諸多文章也有一定的閱讀基礎(chǔ)，但由于閱讀教學(xué)所選取的文章有一定難度，且對(duì)學(xué)生抽象性思維和邏輯性思維有較高要求，因此在教學(xué)的過(guò)程中，難免會(huì)有部分學(xué)生無(wú)法深刻理解文章作者所表達(dá)的情感，教師教學(xué)也難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。這就需要教師適時(shí)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，帶領(lǐng)學(xué)生感悟和體驗(yàn)文章所表達(dá)的具體情感。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《智取生辰綱》一文時(shí)，由于該文章是《水滸傳》的選段，部分沒有閱讀過(guò)原著的學(xué)生無(wú)法完全了解選段中的人物角色，難以厘清故事脈絡(luò)。這時(shí)就需要教師將文中涉及的人物和人物關(guān)系以卡片或多媒體圖片的形式展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在各人物卡片上填上對(duì)應(yīng)的姓名，并說(shuō)出他們各自的特長(zhǎng)、形象特征等，從而幫助學(xué)生理解每一個(gè)人物的思想情感以及行為特征，為后續(xù)開展情感教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、充分融入生活化元素

閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體的生活化元素開展教學(xué)，以加深學(xué)生對(duì)文章思想情感的理解和領(lǐng)悟，這也是當(dāng)前教師落實(shí)情感教育、提升閱讀教學(xué)效率的重要手段之一。教師可以基于文章內(nèi)容，同時(shí)融入生活化的元素，滲透情感教育，以此促進(jìn)學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)情感的升華，從而拉近學(xué)生與作者之間的距離，實(shí)現(xiàn)情感共鳴。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秋天的懷念》一文時(shí)，基于教學(xué)目標(biāo)，教師要求學(xué)生能夠通過(guò)作者的描寫來(lái)感悟母愛的偉大，理解作者對(duì)母親的懷念之情。在了解了文章的主旨后，教師要求學(xué)生以小組的形式來(lái)探索文章中評(píng)價(jià)母親的句子，以及作者想要表達(dá)的情感，并試著用一句話來(lái)概括和評(píng)價(jià)自己的母親。通過(guò)深度剖析文章內(nèi)容，并結(jié)合真實(shí)的個(gè)人情感，學(xué)生就能與作者產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。在這一過(guò)程中，學(xué)生感悟文章情感、傾聽內(nèi)心的聲音，促進(jìn)了情感滲透，也強(qiáng)化了與母親之間的情感聯(lián)系。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施情感教育需要教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分考慮學(xué)情，適時(shí)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深度剖析和講解，同時(shí)融入生活化的教學(xué)元素，促進(jìn)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而有效提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提高情感教育的成效。