基于學(xué)生信息獲取行為規(guī)律的信息檢索課目標(biāo)達(dá)成度提升策略研究

關(guān)鍵詞：課程目標(biāo)達(dá)成度；信息獲?。恍袨橐?guī)律；信息檢索課

ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０８２１．２０２４．１１．０１５

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕Ｇ６４２；Ｇ２５２ 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕Ａ 〔文章編號(hào)〕１００８－０８２１（２０２４）１１－０１５２－１０

隨著信息技術(shù)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息檢索課從一開(kāi)始的手工檢索教學(xué)的文獻(xiàn)檢索課逐漸發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)檢索課再發(fā)展到信息檢索課教學(xué)，課程內(nèi)容也在不斷優(yōu)化和改進(jìn)。２０１８年，教育部高等學(xué)校圖書(shū)情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)高校在信息時(shí)代進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的新理念、新模式、新手段、新方法等進(jìn)行了重新界定，指出信息素養(yǎng)是一種綜合能力，包括反思性發(fā)現(xiàn)信息、了解信息的形成和信息創(chuàng)造價(jià)值的機(jī)理，并利用信息創(chuàng)造知識(shí)，以及合乎倫理地參與社區(qū)學(xué)習(xí)，其目的是通過(guò)授人以漁的方式進(jìn)行創(chuàng)新性信息人才的培養(yǎng)［１］。信息檢索課知識(shí)結(jié)構(gòu)在我國(guó)高校已較為成熟，但大多高校仍堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式，使得課程目標(biāo)達(dá)成度并未有明顯的上升態(tài)勢(shì)。特別是信息檢索課在本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用［２］。但是，隨著學(xué)生逐漸Ｚ時(shí)代化，傳統(tǒng)的信息檢索課教學(xué)必然會(huì)遇到瓶頸，如何在遵循學(xué)生信息獲取行為規(guī)律的基礎(chǔ)上達(dá)成課程目標(biāo)，并且把課程目標(biāo)不斷細(xì)化就成為了需要學(xué)界思考的重要問(wèn)題。在信息環(huán)境、技術(shù)環(huán)境和高等教育環(huán)境發(fā)生重大變化的今天，一些高校圖書(shū)館已經(jīng)敏銳地意識(shí)到課程改革對(duì)于課程目標(biāo)達(dá)成度的重要性，并主動(dòng)發(fā)起教學(xué)改革，且取得了一些突破和創(chuàng)新。這些高校圖書(shū)館普遍認(rèn)為信息素養(yǎng)教學(xué)模式應(yīng)轉(zhuǎn)向多元化創(chuàng)新，教學(xué)手段和方法應(yīng)注重對(duì)多種信息工具的有效利用。

信息檢索課作為信息素養(yǎng)教育的主要課程，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式方面進(jìn)行了一系列探索和教學(xué)改革，以便在達(dá)成課程目標(biāo)的情況下，提高學(xué)生信息獲取能力和提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的滿意度。在課程內(nèi)容方面，如經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)信息檢索課教學(xué)主要從注重學(xué)生文獻(xiàn)信息檢索能力逐漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)獲取意識(shí)。在教學(xué)模式方面，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)信息檢索課程嘗試從對(duì)分課堂向翻轉(zhuǎn)課堂再向微課堂等轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法方面，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)信息檢索課程主要采用學(xué)生提出課題教師示范講解，結(jié)合小組匯報(bào)的方式完成［３］。經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)信息檢索課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法的改進(jìn)為課程目標(biāo)達(dá)成度的提升提供了很好的思路。然而，現(xiàn)有信息檢索課目標(biāo)的達(dá)成度并未向著理想的趨勢(shì)邁進(jìn)。

以信息檢索為檢索詞，以篇名為字段檢索ＣＮＫＩ期刊論文，發(fā)現(xiàn)相關(guān)文獻(xiàn)停留在２０１１年以前，這些文獻(xiàn)主題集中在信息檢索系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)信息檢索、信息檢索課、信息檢索模型、信息檢索技術(shù)、檢索系統(tǒng)、跨語(yǔ)言信息檢索、數(shù)字圖書(shū)館、檢索工具、數(shù)據(jù)庫(kù)、個(gè)性化信息檢索、信息檢索行為等方面。以主題為檢索字段，檢索ＣＮＫＩ期刊論文發(fā)現(xiàn)相關(guān)文獻(xiàn)有最近幾年發(fā)表的，但是主題集中在數(shù)字圖書(shū)、信息檢索系統(tǒng)、高校圖書(shū)館、數(shù)據(jù)庫(kù)、信息素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)信息檢索、信息服務(wù)等方面。現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)并未涉及課程目標(biāo)達(dá)成度的探討，也未針對(duì)諸如ＡＩＧＣ等信息技術(shù)日益嵌入檢索系統(tǒng)的現(xiàn)狀，對(duì)信息檢索課程進(jìn)行研究。以“Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｒｅｔｒｉｅｖａｌ Ｃｏｕｒｓｅ”為檢索詞，以Ｗｅｂ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ為檢索工具，進(jìn)行檢索發(fā)現(xiàn)，相關(guān)文獻(xiàn)集中在２０１７年以前，主要關(guān)注了視頻教學(xué)［４］、畢業(yè)論文寫(xiě)作［５］、雙語(yǔ)教學(xué)［６］、教學(xué)創(chuàng)新［７］，再以“Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｒｅｔｒｉｅｖａｌ”和“Ｉｎｆｏｒ?ｍａｔｉｏｎ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ”或者“Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｆｏｒｍ”兩兩組合檢索并未獲得檢索結(jié)果。由此，“信息技術(shù)＋信息檢索課教學(xué)改革＋課程目標(biāo)達(dá)成度”３個(gè)主題關(guān)聯(lián)是本研究的機(jī)會(huì)。同時(shí)，為了提升學(xué)生信息檢索課程目標(biāo)達(dá)成度水平，本研究以經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)信息檢索為例，采用文獻(xiàn)調(diào)研的方法，結(jié)合筆者多年教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生信息獲取行為規(guī)律為視角，嘗試建構(gòu)信息檢索課目標(biāo)達(dá)成度形成機(jī)理模型，在把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上不斷提升課程目標(biāo)達(dá)成度水平。

１學(xué)生信息獲取行為及其規(guī)律的形成

１.１學(xué)生信息獲取行為形成

人的行為（Ｂｅｈａｖｉｏｒ）產(chǎn)生是個(gè)體（Ｐｅｒｓｏｎ）對(duì)周?chē)h(huán)境（Ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ）的反應(yīng)，用Ｂ＝ｆ（Ｐ·Ｅ）表示［８］。信息行為作為行為的一種，同樣產(chǎn)生于個(gè)體單元對(duì)周?chē)畔h(huán)境的反應(yīng)，它由信息需求所驅(qū)動(dòng)，這不僅是個(gè)體單元的一種主觀心理欲求，更是主觀心理欲求適應(yīng)客觀環(huán)境的外在表現(xiàn)。學(xué)生信息獲取行為可以細(xì)分為３個(gè)維度，包括信息需求期望、信息搜索習(xí)慣和信息接受偏好。信息需求期望表明學(xué)生遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)對(duì)信息檢索工具需要的強(qiáng)烈程度，包括檢索工具的種類(lèi)、檢索工具的易獲得性、檢索工具的易用性、檢索工具的可用性和檢索工具的有用性等［９］，對(duì)應(yīng)的檢索工具選擇包括選擇綜合型的還是專(zhuān)業(yè)型的，選擇中文的還是外文的，選擇事實(shí)和數(shù)據(jù)的還是相關(guān)的等。信息搜索習(xí)慣體現(xiàn)為信息搜索主題、信息搜索工具、信息搜索方法等選擇方式，對(duì)應(yīng)的檢索工具選擇包括是用文字檢索還是語(yǔ)音檢索，是用簡(jiǎn)單檢索還是用組合檢索，是用導(dǎo)航檢索還是專(zhuān)業(yè)檢索等。信息接受偏好是指信息接受的內(nèi)容、信息接受的方式、信息接受的工具等，對(duì)應(yīng)的檢索工具選擇是包括接受的是事實(shí)數(shù)據(jù)還是文獻(xiàn)信息，接受的是文本信息還是音視頻信息，接受終端是電腦還是手機(jī)等。

從信息需求產(chǎn)生信息獲取動(dòng)機(jī)，到信息獲取動(dòng)機(jī)演變?yōu)樾畔⑿袨?，進(jìn)而形成學(xué)生的信息接受行為。學(xué)生信息行為是一個(gè)受信息環(huán)境刺激產(chǎn)生信息需求期望，并基于信息搜索習(xí)慣利用信息資源和工具，按照自身信息接受偏好來(lái)滿足自身信息需求意愿的過(guò)程。在信息檢索課教學(xué)中，教學(xué)主體不僅僅是教師，還包括學(xué)生，正是教師和學(xué)生在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中的不斷交互，形成學(xué)生信息獲取行為規(guī)律，培育學(xué)生信息素養(yǎng)。信息需求期望是指學(xué)生在課堂教學(xué)中解決相關(guān)問(wèn)題時(shí)感到檢索能力欠缺而力求通過(guò)學(xué)習(xí)以獲得滿足的一種內(nèi)心狀態(tài)，這種內(nèi)心狀態(tài)是主觀需求與客觀需求在人腦中的反應(yīng)［１０］。在信息檢索課下，學(xué)生信息需求的產(chǎn)生來(lái)自教師布置的作業(yè)，或者來(lái)自要解決問(wèn)題緊迫性和重要性的刺激，造成機(jī)體內(nèi)部的不平衡，它被機(jī)體感受時(shí)，就形成了信息行為動(dòng)機(jī)。機(jī)體對(duì)外部環(huán)境刺激做出反應(yīng)，以達(dá)到平衡狀態(tài)，機(jī)體便產(chǎn)生了解決問(wèn)題的信息需求。信息動(dòng)機(jī)信號(hào)會(huì)對(duì)信息需求層次產(chǎn)生影響，表現(xiàn)為信息需求意識(shí)的強(qiáng)弱、目標(biāo)指向的遠(yuǎn)近和目標(biāo)意識(shí)清晰等不同層次。在信息檢索課教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生感受到信息缺乏，進(jìn)而產(chǎn)生了信息需求，這種需求驅(qū)動(dòng)他們形成信息檢索意愿和動(dòng)機(jī)，最終促使他們采取行動(dòng)，以滿足自身的信息需求。

１.２學(xué)生信息獲取行為規(guī)律

參閱相關(guān)文獻(xiàn)［１１－１２］發(fā)現(xiàn)，學(xué)生信息需求期望在特定的時(shí)間和地點(diǎn)往往集中在某一個(gè)點(diǎn)上，可以稱(chēng)其為信息需求點(diǎn)。隨著學(xué)生的信息素養(yǎng)不斷提升，其信息需求期望改變，形成一個(gè)一個(gè)的分散節(jié)點(diǎn)，這些分散節(jié)點(diǎn)之間具有一定的關(guān)系，按照需求層次的不斷提升形成了信息需求期望鏈，學(xué)生信息需求期望不同節(jié)點(diǎn)間關(guān)系形成的趨勢(shì)為信息需求優(yōu)勢(shì)。學(xué)生信息搜索習(xí)慣是在信息搜索的拓展與收縮過(guò)程中形成搜索域，拓展和收縮包括內(nèi)容、方法和工具等方面，通過(guò)信息搜索拓展與收縮的不斷變化形成信息搜索域。在特定時(shí)空內(nèi)學(xué)生信息搜索域是相對(duì)穩(wěn)定的，隨著用戶信息素養(yǎng)的不斷提升，以及檢索工具的不斷革新，學(xué)生信息搜索域又是動(dòng)態(tài)變化的［１３］。學(xué)生信息接受在某個(gè)時(shí)空內(nèi)的偏好是一定的，這種偏好是在用戶信息接受期望和信息檢索工具能提供的信息供給現(xiàn)實(shí)的矛盾運(yùn)動(dòng)調(diào)和中不斷形成，用戶信息接受期望刺激平臺(tái)提升相應(yīng)的能力，而平臺(tái)也在不斷引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的信息接受期望，使二者在不斷的矛盾運(yùn)動(dòng)調(diào)和中形成信息接受場(chǎng)。

學(xué)生信息獲取行為規(guī)律體現(xiàn)在信息需求期望、信息搜索習(xí)慣和信息接受偏好３個(gè)維度。通過(guò)以往研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生信息需求期望具有需求優(yōu)勢(shì)遞進(jìn)規(guī)律［１４］，這就要求教學(xué)內(nèi)容要按照學(xué)生的信息需求期望規(guī)律進(jìn)行設(shè)置，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在原有的信息需求期望被滿足以后，開(kāi)始向下一個(gè)信息需求期望轉(zhuǎn)變。以前，這種轉(zhuǎn)變是由學(xué)生主動(dòng)或者學(xué)生被動(dòng)轉(zhuǎn)變的，未來(lái)就需要在教師的指引下使學(xué)生的信息需求期望由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生明白信息需求期望形成的過(guò)程，并且主動(dòng)去適應(yīng)，以尋求到解決問(wèn)題更為針對(duì)的信息內(nèi)容。學(xué)生信息搜索習(xí)慣具有拓展與收縮的規(guī)律［１５］，這就要求在信息檢索課教學(xué)的實(shí)踐中通過(guò)檢索詞的不斷變換、檢索字段的不斷調(diào)節(jié)、檢索算符的適當(dāng)運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在檢索實(shí)踐中如何通過(guò)單一途徑或者多種途徑主動(dòng)實(shí)現(xiàn)檢索的拓展與收縮，讓學(xué)生明白檢索是一個(gè)不斷調(diào)整檢索策略的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就體現(xiàn)了信息搜索習(xí)慣的拓展與收縮規(guī)律。學(xué)生信息接受偏好具有信息接受期望與信息接受現(xiàn)實(shí)矛盾運(yùn)動(dòng)調(diào)和的規(guī)律［１６］，這就要求信息檢索工具不斷完善以滿足學(xué)生信息接受期望，同時(shí)也要求信息檢索工具對(duì)學(xué)生信息接受偏好進(jìn)行調(diào)節(jié)和引導(dǎo)，使二者在矛盾運(yùn)動(dòng)調(diào)和中形成信息接受場(chǎng)。

２信息檢索課目標(biāo)達(dá)成度及其分析

２.１信息檢索課目標(biāo)達(dá)成度指標(biāo)

不同專(zhuān)業(yè)對(duì)信息檢索課的達(dá)成度略有不同，但是從總體而言其達(dá)成度主要體現(xiàn)在兩個(gè)指標(biāo)點(diǎn)。其一是能利用相關(guān)知識(shí)和方法對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，全面了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。其二是能在時(shí)代發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)等社會(huì)發(fā)展背景下，認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的必要性。從上述兩個(gè)指標(biāo)點(diǎn)來(lái)看，對(duì)于信息檢索課程目標(biāo)達(dá)成度而言趨于宏觀，從本質(zhì)上而言又具有微觀的特點(diǎn)，這就需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兩個(gè)畢業(yè)指標(biāo)點(diǎn)予以落實(shí)，課標(biāo)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)如何對(duì)應(yīng)這兩個(gè)畢業(yè)指標(biāo)點(diǎn)，使這兩個(gè)指標(biāo)更能匹配到具體的知識(shí)點(diǎn)。在整個(gè)信息檢索課程的實(shí)踐中，相關(guān)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是圍繞學(xué)生信息需求期望、信息搜索習(xí)慣和信息接受偏好設(shè)置的，內(nèi)含了信息檢索方法、信息檢索策略、信息檢索步驟和信息檢索結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都與學(xué)生的信息獲取行為規(guī)律相對(duì)應(yīng)，關(guān)鍵是要看課程標(biāo)準(zhǔn)如何將課程目標(biāo)達(dá)成度目標(biāo)與具體的知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)起來(lái)。為此，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研和文獻(xiàn)調(diào)研等方法獲取到部分經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)信息檢索課的課程標(biāo)準(zhǔn)，從課標(biāo)來(lái)看，目前相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)鮮見(jiàn)將上述兩個(gè)指標(biāo)點(diǎn)細(xì)分化，也鮮見(jiàn)在具體的知識(shí)點(diǎn)建立細(xì)分化的關(guān)聯(lián)，這使得原本兩個(gè)指標(biāo)形同虛設(shè)，起不到應(yīng)有的作用，且在具體測(cè)試中，會(huì)因人而異對(duì)應(yīng)指標(biāo)，使得這兩個(gè)指標(biāo)的可操作性較差，也使得實(shí)際計(jì)算出來(lái)的達(dá)成度數(shù)值并不一定能切實(shí)反映課程的達(dá)成度。

２.２信息檢索課目標(biāo)達(dá)成度細(xì)化

目前，信息檢索課程目標(biāo)達(dá)成度指標(biāo)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)而言幾乎差不多，如能利用相關(guān)知識(shí)和方法對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，全面了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，時(shí)代發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)等社會(huì)發(fā)展背景下，認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的必要性。如何將其細(xì)化是每個(gè)學(xué)院或者每個(gè)專(zhuān)業(yè)需要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，否則無(wú)法確定是否能支持對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)達(dá)成度要求。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)而言，信息檢索課支撐的點(diǎn)應(yīng)該聚焦于畢業(yè)論文寫(xiě)作［１７］，聚焦于對(duì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐和管理研究方法等課程的支撐，聚焦于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各項(xiàng)比賽案例教學(xué)的支撐［１８－１９］。由此，可以將經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)信息檢索課程目標(biāo)達(dá)成度細(xì)分化為畢業(yè)論文文獻(xiàn)搜集的支撐、專(zhuān)業(yè)課程的支撐、各類(lèi)比賽的支撐、日常生活信息獲取、科學(xué)研究的輔助等幾個(gè)方面，如表１所示。

由表１可知，雖然兩個(gè)指標(biāo)對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院而言都對(duì)應(yīng)５個(gè)二級(jí)指標(biāo)，但是這５個(gè)二級(jí)指標(biāo)在不同的一級(jí)指標(biāo)下的內(nèi)涵是不同的，是需要進(jìn)一步思考和有效關(guān)聯(lián)的。在指標(biāo)１下的信息檢索課的課程目標(biāo)偏向達(dá)成實(shí)際的目標(biāo)、有效的成果。該一級(jí)指標(biāo)下的二級(jí)指標(biāo)課程目標(biāo)分別是可以幫助畢業(yè)論文的完成，支撐專(zhuān)業(yè)課程教師有效地授課，幫助參加各類(lèi)比賽的參賽者在最小的精力下快速獲取所需參賽文獻(xiàn)來(lái)助力比賽成功，獲取日常生活所需的信息以及在科研方面能夠提供對(duì)現(xiàn)有研究成果、發(fā)展趨勢(shì)等文獻(xiàn)收集的幫助。指標(biāo)２下的信息檢索課課程目標(biāo)偏向讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)的必要性。該一級(jí)指標(biāo)下的二級(jí)指標(biāo)課程目標(biāo)分別是認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的寫(xiě)作除了借助信息檢索，還需要自主學(xué)習(xí)來(lái)獲得針對(duì)性信息完善論文，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)課與信息檢索課的共生關(guān)系，認(rèn)識(shí)到各類(lèi)比賽離不開(kāi)信息檢索并向下一級(jí)學(xué)生推薦，認(rèn)識(shí)到日常信息檢索工具的日益更新需要學(xué)生終身去學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究與信息檢索的關(guān)系從而進(jìn)一步體會(huì)到自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的重要性。

３信息檢索課目標(biāo)達(dá)成度形成機(jī)理模型構(gòu)建

３.１信息檢索課目標(biāo)達(dá)成要素分析

信息檢索課重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及基本的科研素養(yǎng)、創(chuàng)新素質(zhì)，學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，結(jié)合自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，基本具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，為畢業(yè)論文寫(xiě)作做好知識(shí)和能力儲(chǔ)備［２０－２１］，使其在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中，能夠利用掌握的文獻(xiàn)信息，跟蹤專(zhuān)業(yè)熱點(diǎn)及前沿，解決具體問(wèn)題。學(xué)生從事專(zhuān)業(yè)工作后，具備持續(xù)提高專(zhuān)業(yè)水平的意識(shí)與能力，能夠通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩脚c方法，以國(guó)際化的視野保持對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域前沿的關(guān)注與跟蹤。信息檢索課目標(biāo)達(dá)成離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)和課程各個(gè)環(huán)節(jié)，只有在各個(gè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的指導(dǎo)下，才能根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)設(shè)置信息檢索課達(dá)成目標(biāo)，而課程目標(biāo)的達(dá)成又是由課程的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。由此，信息檢索課目標(biāo)達(dá)成要素包含畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)、課程環(huán)節(jié)和課程目標(biāo)達(dá)成度計(jì)算［２２］。信息檢索課畢業(yè)指標(biāo)點(diǎn)是由各個(gè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)目標(biāo)具化和細(xì)化形成的畢業(yè)指標(biāo)點(diǎn)。信息檢索課各環(huán)節(jié)主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)大綱的編寫(xiě)、試卷的設(shè)計(jì)和考核成績(jī)的確定。由此，信息檢索課目標(biāo)達(dá)成要素及其關(guān)系如圖１所示。

如圖１所示，信息檢索課目標(biāo)達(dá)成度取決于不同專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度對(duì)本課程的配置要求，然后基于課程指標(biāo)點(diǎn)實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而通過(guò)多種形式的考核方式將課程指標(biāo)融入考核之中，進(jìn)而根據(jù)具體計(jì)算公式計(jì)算課程目標(biāo)達(dá)成度。

３.２ 信息檢索課目標(biāo)達(dá)成度形成機(jī)理模型

按照國(guó)家社會(huì)需求做好學(xué)校定位，進(jìn)而確定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置不同專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的畢業(yè)要求，并將畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，然后根據(jù)不同的指標(biāo)點(diǎn)設(shè)置和匹配對(duì)應(yīng)的課程。目前，信息檢索課的指標(biāo)點(diǎn)有兩個(gè)，為了達(dá)成這兩個(gè)目標(biāo)，需要進(jìn)行相應(yīng)的課程知識(shí)體系支撐，主要支撐畢業(yè)要求達(dá)成［２３］。同時(shí)，也要采用面向?qū)嵺`的教學(xué)模式和教學(xué)方式支持，諸如畢業(yè)論文信息搜集的支撐［２４－２５］、專(zhuān)業(yè)課程的支撐、各類(lèi)比賽的支撐、日常生活信息獲取、科學(xué)研究的輔助等細(xì)化指標(biāo)點(diǎn)，并將其體現(xiàn)為落實(shí)產(chǎn)出。在課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)中，首先要進(jìn)行課程質(zhì)量評(píng)價(jià)，通過(guò)多種考核方式對(duì)課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)，最后再計(jì)算信息檢索課程對(duì)畢業(yè)要求的支撐。雖然圖１揭示了信息檢索課目標(biāo)達(dá)成要素及其關(guān)系，然而缺乏對(duì)圖１各要素之間的作用機(jī)理和作用關(guān)系進(jìn)行揭示的探討。為了深入探討信息檢索課目標(biāo)達(dá)成度計(jì)算的各個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)際中所起的作用，就需要對(duì)信息檢索課目標(biāo)達(dá)成度形成機(jī)理模型進(jìn)行構(gòu)建，如圖２所示。

如圖２所示，課程要基于學(xué)生信息行為規(guī)律，滿足經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)２３和９１，要達(dá)成這兩個(gè)目標(biāo)就需要制定課程標(biāo)準(zhǔn)，將這兩個(gè)畢業(yè)指標(biāo)點(diǎn)對(duì)應(yīng)到課程目標(biāo)１和課程目標(biāo)２，形成畢業(yè)指標(biāo)點(diǎn)和課程目標(biāo)關(guān)系矩陣。因此，要提升信息檢索課課程目標(biāo)達(dá)成度就需要通過(guò)知識(shí)體系、考核方式、教學(xué)方式、教學(xué)情境、考核內(nèi)容和考核創(chuàng)新等一系列的改革，使學(xué)生在課程目標(biāo)１和課程目標(biāo)２的成績(jī)較高。信息檢索課目標(biāo)達(dá)成度影響因素主要來(lái)源于課程知識(shí)體系、考核方式、考核內(nèi)容和考核創(chuàng)新等幾個(gè)方面。不同的考核方式、考核內(nèi)容和考核創(chuàng)新均會(huì)影響信息檢索課程目標(biāo)達(dá)成度。

４信息檢索課目標(biāo)達(dá)成度提升策略

經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)依據(jù)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)將其分配至信息檢索課，信息檢索課目標(biāo)主要有兩類(lèi)指標(biāo)點(diǎn)，一類(lèi)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，另一類(lèi)是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)本課程學(xué)習(xí)后可以形成自我學(xué)習(xí)能力，形成信息檢索的良好素養(yǎng)。為了使信息檢索課能達(dá)成這兩個(gè)課程指標(biāo)點(diǎn)，需要基于學(xué)生的信息獲取行為規(guī)律，在課程目標(biāo)、課程知識(shí)體系、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)方法等方面予以具化和細(xì)化，并將其與課程的不同知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，包括如何關(guān)聯(lián)和匹配課程目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)，使得畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)經(jīng)由課程目標(biāo)細(xì)分化為課程知識(shí)點(diǎn)，并將課程目標(biāo)與課程知識(shí)點(diǎn)匹配，使得課程目標(biāo)的達(dá)成有據(jù)可依，并能切實(shí)起到支撐作用。另外，近年來(lái)諸如ＣｈａｔＧＰＴ技術(shù)、ＡＩＧＣ技術(shù)在專(zhuān)業(yè)性數(shù)據(jù)庫(kù)和綜合性數(shù)據(jù)庫(kù)中的應(yīng)用，使得未來(lái)信息檢索課將會(huì)發(fā)生重大變革，在這種情形下課程的達(dá)成度和課程知識(shí)點(diǎn)之間需要建立新的關(guān)聯(lián)，同時(shí)對(duì)于信息檢索課程評(píng)價(jià)將會(huì)增加這些維度的指標(biāo)。同時(shí)，如何快速將這些內(nèi)容與現(xiàn)有信息檢索課程的知識(shí)點(diǎn)無(wú)縫連接是非常重要的?；诖耍畔z索課程目標(biāo)達(dá)成度提升策略如圖３所示。

如圖３所示，從課程目標(biāo)、課程知識(shí)體系、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)和課程評(píng)價(jià)４個(gè)方面，輔之以教學(xué)方法對(duì)課程目標(biāo)達(dá)成度提升策略進(jìn)行研究，并形成了簡(jiǎn)單的提升思路。

４.１信息檢索課目標(biāo)更為明確和具體

經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)針對(duì)信息檢索的畢業(yè)要求有兩條，分別是問(wèn)題分析和終身學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。問(wèn)題分析的畢業(yè)要求為能夠針對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的具體問(wèn)題，應(yīng)用已有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，識(shí)別、表達(dá)并通過(guò)文獻(xiàn)研究，分析本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的復(fù)雜問(wèn)題，以得到解決問(wèn)題的有效結(jié)論。終身學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求為具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，具有提高自主學(xué)習(xí)和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)新發(fā)展的能力。對(duì)于問(wèn)題分析的畢業(yè)要求對(duì)應(yīng)的課程目標(biāo)為形成常用信息源集合，通過(guò)信息檢索，找出解決經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)具體問(wèn)題的相關(guān)文獻(xiàn)，能夠?qū)ξ墨I(xiàn)進(jìn)行有效篩選，找到某個(gè)領(lǐng)域經(jīng)典文獻(xiàn)和研究前沿，通過(guò)對(duì)有價(jià)值文獻(xiàn)的閱讀、分析、歸納，撰寫(xiě)文獻(xiàn)分析報(bào)告，提煉有效解決問(wèn)題的方案。對(duì)于終身學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的課程目標(biāo)是要掌握信息檢索基礎(chǔ)知識(shí)，能夠準(zhǔn)確分析本專(zhuān)業(yè)某個(gè)領(lǐng)域遇到的具體問(wèn)題，將其轉(zhuǎn)化為合適的信息檢索表達(dá)方式，利用相關(guān)信息源檢索文獻(xiàn)，獲取有效解決問(wèn)題的文獻(xiàn)資料，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的閱讀、分析，撰寫(xiě)選題報(bào)告。提升學(xué)生利用現(xiàn)代工具提高學(xué)習(xí)研究效率的能力，能夠有意識(shí)地跟蹤本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域前沿、熱點(diǎn)并具備持續(xù)學(xué)習(xí)提升的能力。然而，信息檢索課程并未依據(jù)學(xué)生信息獲取行為規(guī)律，在課程內(nèi)容安排、課程工具使用和課程教學(xué)方面未能滿足學(xué)生的信息需求期望，未能調(diào)適學(xué)生的信息搜索習(xí)慣和未能迎合學(xué)生的信息接受偏好。這使得教師花費(fèi)大量時(shí)間和精力，卻未能達(dá)成目標(biāo)，使大多學(xué)生仍然沿襲著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，就是為了應(yīng)付考核而機(jī)械地掌握知識(shí)。然而，對(duì)于信息檢索而言，現(xiàn)有考核方式仍然存在缺陷，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，測(cè)試題較為簡(jiǎn)單且專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性不強(qiáng)。目前測(cè)試僅僅是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際操作能力，保證檢索結(jié)果數(shù)量在一定的范圍內(nèi)，有時(shí)會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行檢索策略的調(diào)整。然而，學(xué)生并不理解檢索結(jié)果要求一定數(shù)量的本質(zhì)原因，也不知道這些測(cè)試題的實(shí)質(zhì)是基于學(xué)生信息獲取行為規(guī)律去調(diào)適其搜索的拓展和收縮的習(xí)慣。還有一些開(kāi)放題，如檢索你所學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)的學(xué)校，列出前３個(gè)。這類(lèi)題目是基于學(xué)生信息接受偏好設(shè)置的題目，不限制學(xué)生使用某一種或者某幾種檢索工具，只要求檢索結(jié)果的準(zhǔn)確。在此情形下，如何將畢業(yè)目標(biāo)細(xì)化為課程目標(biāo)，再將課程目標(biāo)基于學(xué)生信息獲取規(guī)律將課程內(nèi)容和課程細(xì)分目標(biāo)相關(guān)聯(lián)是非常重要的，并且需要教師在檢索實(shí)訓(xùn)時(shí)告訴學(xué)生，這些題目設(shè)置的初衷，不僅要求學(xué)生知其然，而且知其所以然。

４.２信息檢索課知識(shí)體系更為完善和清晰

信息檢索課知識(shí)體系是指在一定的教育價(jià)值觀點(diǎn)下，對(duì)課程各個(gè)方面進(jìn)行融合形成體系，可以使課程各個(gè)方面或者各個(gè)維度交互作用的效果展現(xiàn)出來(lái)。信息檢索課程作為高校教育傳播和文化選擇的核心，是樹(shù)立課程目標(biāo)和立德樹(shù)人的關(guān)鍵所在，課程知識(shí)體系的構(gòu)建是以培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人為中心展開(kāi)的。這就需要課程知識(shí)體系設(shè)置緊密結(jié)合學(xué)生的信息獲取行為規(guī)律，把握學(xué)生信息需求期望，調(diào)適學(xué)生信息搜索習(xí)慣和迎合學(xué)生信息接受偏好。讓學(xué)生明白一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的課程知識(shí)體系，課程知識(shí)體系的設(shè)置是在畢業(yè)要求指導(dǎo)下，緊密結(jié)合信息技術(shù)和學(xué)生信息獲取行為規(guī)律所設(shè)置的，是與這個(gè)時(shí)代需要解決的問(wèn)題相匹配的。經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)信息檢索課知識(shí)體系應(yīng)當(dāng)圍繞國(guó)家或省市的重點(diǎn)問(wèn)題來(lái)構(gòu)建和展開(kāi)。如內(nèi)蒙古地區(qū)可以緊密?chē)@“五大任務(wù)”結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)，利用信息檢索課予以啟發(fā)或者提供直接有效的思路。這充分體現(xiàn)了課程知識(shí)體系構(gòu)建是緊密?chē)@國(guó)家需要和社會(huì)需要所展開(kāi)的，它不是一個(gè)封閉的體系，它與經(jīng)濟(jì)管理等學(xué)科專(zhuān)業(yè)有著關(guān)系。課程知識(shí)體系要圍繞學(xué)生的信息獲取行為規(guī)律設(shè)置，各個(gè)小節(jié)的內(nèi)容是層層遞進(jìn)的，體現(xiàn)為學(xué)生信息需求期望的優(yōu)勢(shì)遞進(jìn)規(guī)律，各個(gè)小節(jié)檢索工具的實(shí)踐教學(xué)要圍繞具體的問(wèn)題展開(kāi)，包括分析信息需求、選擇合適的檢索詞、確定檢索策略以及檢索結(jié)果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。這些不同的環(huán)節(jié)都涉及了信息搜索的拓展與收縮，讓學(xué)生明白信息檢索不是一次就可以成功的，是需要不斷調(diào)整檢索策略才可以獲取到較為理想的信息。同時(shí)，在保持信息可以獲得的前提下，可以鼓勵(lì)學(xué)生采取多種形式獲取多種數(shù)據(jù)，除了文獻(xiàn)信息外的數(shù)據(jù)信息和事實(shí)信息都可以采取不同的檢索工具和不同的檢索策略獲取，遵循了學(xué)生信息接受期望和信息供給現(xiàn)實(shí)矛盾運(yùn)動(dòng)調(diào)和的規(guī)律。事實(shí)上，隨著社交媒體功能的不斷豐富，一些數(shù)據(jù)信息或者事實(shí)信息更多可以從社交媒體獲得。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)是課程知識(shí)體系的銜接點(diǎn)，沒(méi)有正確的結(jié)構(gòu)就不符合學(xué)生信息獲取行為規(guī)律，使教師的教和學(xué)生的學(xué)處于一個(gè)不科學(xué)或不匹配的狀態(tài)，既達(dá)不成課程目標(biāo)也不會(huì)有愉悅的體驗(yàn)。隨著信息源越來(lái)越多，合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)必須要完成專(zhuān)業(yè)課程和基礎(chǔ)課程相結(jié)合，以專(zhuān)業(yè)課程為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的適用性和針對(duì)性，拓寬專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和加強(qiáng)知識(shí)教育，進(jìn)而構(gòu)建課程知識(shí)體系的基本課程，如近年來(lái)信息檢索課和學(xué)院的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)合講解，作為專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)，還結(jié)合物流信息管理、管理研究方法等課程講解，作為這些課程的重要一部分，強(qiáng)化學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。

４.３信息檢索課內(nèi)容結(jié)構(gòu)更為動(dòng)態(tài)和靈活

目前，信息檢索課的評(píng)價(jià)主要采取完成單元測(cè)試的方式展開(kāi)，其初衷是針對(duì)特定的問(wèn)題讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用特定的檢索工具，并且熟練掌握檢索方法。這些單元測(cè)試在檢索工具的利用和檢索方法的選擇方面做了一些限制，使學(xué)生明白信息檢索是一個(gè)不斷調(diào)整檢索策略，以及逐漸滿足其信息需求期望、信息搜索習(xí)慣和信息接受偏好的動(dòng)態(tài)過(guò)程。然而，在課程實(shí)踐中學(xué)生更多是為了完成任務(wù)而完成，并沒(méi)有深挖這門(mén)課程對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的重要性。雖然，這種考核方式看似并無(wú)任何問(wèn)題，學(xué)生也取得了滿意的成績(jī)，然而進(jìn)一步與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這些看似形式上無(wú)任何問(wèn)題的測(cè)試并不能達(dá)到期望的程度。由此，未來(lái)在確保學(xué)生對(duì)信息檢索理論掌握的基礎(chǔ)上，課程內(nèi)容要基于學(xué)生信息獲取行為規(guī)律，增加一些開(kāi)放式的作業(yè)，如商業(yè)模擬計(jì)劃書(shū)、“互聯(lián)網(wǎng)＋大賽”的模擬報(bào)告、學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告某個(gè)主題的綜述、畢業(yè)論文的三級(jí)目錄等。由此，信息檢索課內(nèi)容結(jié)構(gòu)應(yīng)該更為動(dòng)態(tài)，不僅僅是課堂測(cè)試形式，還應(yīng)該包括與學(xué)生信息獲取相關(guān)的其他形式。信息檢索課內(nèi)容結(jié)構(gòu)可以上述的多種形式展開(kāi)，畢業(yè)論文、比賽報(bào)告、比賽計(jì)劃書(shū)、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，或者某個(gè)主題的綜述等。

４.４信息檢索課教學(xué)方法更為創(chuàng)新和應(yīng)景

信息檢索課教學(xué)方法經(jīng)過(guò)多年改革取得了一定的成效，如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法、情境化教學(xué)方法、場(chǎng)景化教學(xué)方法，但是無(wú)論哪種教學(xué)方法效果均一般。造成這種情形的原因主要來(lái)自于兩個(gè)方面，其一是學(xué)時(shí)較短，一般為１６學(xué)時(shí)，１６個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)既要掌握一定的理論，又要達(dá)成諸多目標(biāo)，僅僅靠某一種教學(xué)方法是不現(xiàn)實(shí)的。其二是針對(duì)性差，不同的內(nèi)容教學(xué)方法是不一樣的，有的可以翻轉(zhuǎn)，有的不可以，有的可以場(chǎng)景化教學(xué)，有的不可以，有的可以情境化教學(xué)，而有的也明顯不可以。這就需要任課教師明確信息檢索課在經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)中所起的作用，將信息檢索課程與相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程建立關(guān)聯(lián)，將信息檢索課程與學(xué)生信息需求目標(biāo)建立關(guān)系，與學(xué)生信息搜索習(xí)慣建立關(guān)系，與學(xué)生信息接受偏好建立關(guān)系。針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的信息獲取行為規(guī)律，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還要有一種掌握知識(shí)應(yīng)用的成就感和解決問(wèn)題后的愉悅體驗(yàn)感。這就需要教師在課程教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使“知識(shí)點(diǎn)＋教學(xué)方法→解決實(shí)際問(wèn)題”更為應(yīng)景。所謂教學(xué)方法的創(chuàng)新一定是要在符合自然客觀規(guī)律下的創(chuàng)新，是滿足學(xué)生日益變化的信息獲取行為規(guī)律的創(chuàng)新，是要解決國(guó)家和地區(qū)關(guān)鍵問(wèn)題的教學(xué)方法創(chuàng)新，是在符合學(xué)校育人目標(biāo)定位下的創(chuàng)新，離開(kāi)了這些去談創(chuàng)新是不切實(shí)際的，也是華而不實(shí)的。所謂應(yīng)景，是指信息檢索課教學(xué)方法不僅基于學(xué)生信息獲取行為規(guī)律展開(kāi)，更是緊密結(jié)合學(xué)院學(xué)科發(fā)展和專(zhuān)業(yè)建設(shè)展開(kāi)，還是圍繞解決國(guó)家和地區(qū)關(guān)注的問(wèn)題展開(kāi)，充分體現(xiàn)信息檢索課在特定時(shí)期助力高校畢業(yè)目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)更加注重現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決。這就使得信息檢索課不僅完成了其教學(xué)目標(biāo)，更與特定時(shí)期關(guān)鍵問(wèn)題的解決緊密相關(guān)，體現(xiàn)為順應(yīng)當(dāng)代圖景。在實(shí)際教學(xué)中，可以借鑒課程同步直播的方法進(jìn)行，這種方法是將同一時(shí)段的由多位老師講授的同一門(mén)課程的某一個(gè)模塊交由這個(gè)領(lǐng)域?qū)ｉL(zhǎng)老師講解，其他老師作為助教帶領(lǐng)本班同學(xué)學(xué)習(xí)。信息檢索課就是要博采眾長(zhǎng)，針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)和不同的學(xué)生特點(diǎn)采用針對(duì)性的教學(xué)方法展開(kāi)，充分體現(xiàn)在合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)、采取合適的教學(xué)方法、形成合適的教學(xué)效果、達(dá)成合適的課程目標(biāo)。

４.５信息檢索課評(píng)價(jià)方式更為多元和務(wù)實(shí)

信息檢索技術(shù)飛速發(fā)展，用戶生成內(nèi)容和人工智能生成內(nèi)容越來(lái)越多，使得檢索方式更加復(fù)雜。然而，現(xiàn)有信息檢索課程內(nèi)容變化較少，沒(méi)有將課程內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐緊密結(jié)合，沒(méi)有把握學(xué)生信息需求期望，沒(méi)有調(diào)適學(xué)生信息搜索習(xí)慣，沒(méi)有迎合學(xué)生信息接受偏好，這使得理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用雖然形式上融合，但是在實(shí)踐上仍然是兩張皮。針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息檢索課要在畢業(yè)論文撰寫(xiě)、專(zhuān)業(yè)課程支撐、各類(lèi)比賽的支撐、日常生活信息支撐和科學(xué)研究支撐等多個(gè)方面。特別是近年來(lái)，一些高校從大學(xué)一年級(jí)學(xué)生中選拔具有科研素質(zhì)和創(chuàng)新素養(yǎng)的學(xué)生，通過(guò)信息檢索課為學(xué)生后續(xù)參加各項(xiàng)比賽和從事科學(xué)研究奠定一定的基礎(chǔ)。隨著信息檢索平臺(tái)的不斷涌現(xiàn)，一些視頻類(lèi)社交平臺(tái)的檢索功能不斷強(qiáng)大，提供著一些信息數(shù)據(jù)、事實(shí)數(shù)據(jù)和教程數(shù)據(jù)，這些豐富了檢索數(shù)據(jù)的類(lèi)型，也迎合了Ｚ時(shí)代學(xué)生信息接受的偏好。以經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生為例，學(xué)生上信息檢索課的信息需求期望集中在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生更多要解決其畢業(yè)論文撰寫(xiě)的需求，包括如何選題、如何快速切入至選題領(lǐng)域、如何撰寫(xiě)三級(jí)目錄等。第二，學(xué)生更多要參加各項(xiàng)比賽的一些參考文獻(xiàn)的獲取，特別是以最小的精力獲取到其最想要的參考文獻(xiàn)，能夠助力各項(xiàng)比賽的成功。第三，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程，如專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐、物流信息管理、管理研究方法等課程與信息檢索緊密相連，需要以信息檢索為先行課程，這就需要教師在教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生明白這門(mén)課和后續(xù)課程的關(guān)系。第四，日常信息的獲取?，F(xiàn)在學(xué)生對(duì)于日常信息的獲取大多采用搜索引擎，但是對(duì)于不同用途的信息，其信息獲取途徑并不僅僅限制于搜索引擎。第五，科研信息獲取。目前一些本科生開(kāi)始被選拔從事科學(xué)研究，為日后的繼續(xù)深造打下良好的基礎(chǔ)，科研信息的獲取也離不開(kāi)信息檢索課對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培育。以上５個(gè)方面都可以作為評(píng)價(jià)課程的多元化選項(xiàng)和務(wù)實(shí)化的趨向，這些都是快畢業(yè)才能顯現(xiàn)和被測(cè)評(píng)的，這與現(xiàn)有的課程目標(biāo)達(dá)成度測(cè)評(píng)還是有一定距離的。

４.６信息檢索課教學(xué)內(nèi)容更為納新和前瞻

隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，基于自然語(yǔ)言處理的ＡＩ模型可以更好地理解用戶的需求，提供更精準(zhǔn)的搜索結(jié)果。ＡＩ模型通過(guò)對(duì)自然語(yǔ)言的理解和分析可以更好地把握用戶的意圖，提供更加個(gè)性化的搜索結(jié)果。此外，ＡＩ智能推薦系統(tǒng)也可以根據(jù)用戶的興趣和行為推薦相關(guān)內(nèi)容。ＡＩ大模型從海量的信息篩選出與用戶需求高度相關(guān)的內(nèi)容，為用戶帶來(lái)了更好的搜索體驗(yàn)。目前，ＡＩ大模型開(kāi)始嵌入瀏覽器，如何在信息檢索課增設(shè)相關(guān)內(nèi)容和實(shí)踐也是需要深度考慮的問(wèn)題［２６］。ＣｈａｔＧＰＴ作為一種強(qiáng)大的自然語(yǔ)言處理模型，可以自動(dòng)理解和處理文本信息，具有語(yǔ)言理解能力強(qiáng)、情境處理能力強(qiáng)、支持多語(yǔ)言和可擴(kuò)展性強(qiáng)的特點(diǎn)，ＣｈａｔＧＰＴ在信息檢索方面的應(yīng)用非常廣泛，如搜索引擎、智能客服、智能推薦等。其中，搜索引擎是ＣｈａｔＧＰＴ在信息檢索方面的主要應(yīng)用之一。ＣｈａｔＧＰＴ可以通過(guò)自動(dòng)理解文本信息，識(shí)別關(guān)鍵詞和語(yǔ)義，根據(jù)上下文信息進(jìn)行信息檢索，為用戶提供高效、準(zhǔn)確的搜索服務(wù)［２７－２９］。但是如何將其納入目前信息檢索課知識(shí)體系是需要學(xué)界深入思考的問(wèn)題。未來(lái)，隨著Ｓｏｒａ在信息檢索領(lǐng)域的應(yīng)用，使檢索結(jié)果呈現(xiàn)可視化效果更為生動(dòng)和逼真。雖然技術(shù)是在不斷進(jìn)步，但目前只能是在原有綜合數(shù)據(jù)庫(kù)或者專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)中嵌入這些技術(shù)，使檢索結(jié)果更為準(zhǔn)確、全面，充分體現(xiàn)了檢全和檢準(zhǔn)的良好契合，整個(gè)檢索過(guò)程體驗(yàn)將更為愉悅。

５結(jié)語(yǔ)

信息檢索課目標(biāo)達(dá)成度關(guān)系著各個(gè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求的達(dá)成，其在整個(gè)教學(xué)評(píng)估中具有重要的地位。近年來(lái)，無(wú)論從教學(xué)還是從科研，高校對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的定位發(fā)生了變化，就是要進(jìn)行有組織的科學(xué)研究，而有組織的科學(xué)研究離不開(kāi)不同專(zhuān)業(yè)的合作，在這個(gè)過(guò)程中更離不開(kāi)信息檢索課的支撐。另外，信息檢索課本身還會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐等不同專(zhuān)業(yè)的課程具有重要的支撐作用，所以其在不同專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成重要性越來(lái)越凸顯。面對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、互聯(lián)網(wǎng)大賽、供應(yīng)鏈大賽等，如何基于學(xué)生信息獲取行為規(guī)律，將不同專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求指標(biāo)細(xì)化為信息檢索課目標(biāo)達(dá)成度指標(biāo)，并將其與具體的知識(shí)關(guān)聯(lián)是本研究探討的問(wèn)題。希望通過(guò)課程目標(biāo)、課程知識(shí)體系、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)等的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，借助于適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等的輔助，切實(shí)提升高校畢業(yè)達(dá)成度的同時(shí)提升學(xué)生信息接受的滿意度。