指向文化意識(shí)考查的小學(xué)英語命題設(shè)計(jì)

【摘" "要】在小學(xué)英語學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試中，對(duì)文化意識(shí)的考查具有重要意義。以區(qū)域六年級(jí)小學(xué)英語學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試卷為例，教師從文化意識(shí)的形成維度入手，圍繞“在比較與判斷中明晰文化知識(shí)”“在調(diào)適與溝通中增進(jìn)文化理解”“在感悟與內(nèi)化中強(qiáng)化價(jià)值觀念”三個(gè)方面，命制指向文化意識(shí)考查的英語試題，以考查學(xué)生的文化意識(shí)水平。同時(shí)，利用大數(shù)據(jù)對(duì)區(qū)域?qū)W業(yè)質(zhì)量測(cè)試中相關(guān)試題的答題情況進(jìn)行反饋，從而為后續(xù)指向文化意識(shí)的命題和教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】文化意識(shí)；命題；學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試

根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》），義務(wù)教育英語學(xué)業(yè)水平考試的命題應(yīng)堅(jiān)持素養(yǎng)立意，以真實(shí)的情境為載體，全面考查學(xué)生在解決真實(shí)問題、完成真實(shí)任務(wù)的過程中體現(xiàn)出的核心素養(yǎng)［1］59。文化意識(shí)是英語學(xué)科要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一，它有助于涵養(yǎng)學(xué)生的品格，對(duì)提升學(xué)生的文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感具有重要意義［1］5。在小學(xué)英語學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試中，教師應(yīng)積極探索指向文化意識(shí)考查的命題策略，以考查學(xué)生的文化意識(shí)水平，切實(shí)落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。下面將以區(qū)域六年級(jí)小學(xué)英語學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試中相關(guān)試題的命制為例，具體闡述指向文化意識(shí)考查的小學(xué)英語命題策略。

一、確定命題思路，構(gòu)建命題框架

文化意識(shí)指“對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時(shí)代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇”［1］5。它建立在文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過一系列指向文化理解和文化認(rèn)同的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐漸形成［2］，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向［1］4。因此，文化意識(shí)可進(jìn)一步概括為文化知識(shí)、文化理解和價(jià)值觀念三個(gè)方面。其中，文化知識(shí)是形成文化意識(shí)、價(jià)值觀念的基礎(chǔ)，文化理解是形成正確價(jià)值觀念的必經(jīng)之路，價(jià)值觀念則是培養(yǎng)文化意識(shí)的方向和目標(biāo)，三者共同指向文化育人。結(jié)合對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中文化意識(shí)學(xué)段目標(biāo)［1］8-9的解讀，文化意識(shí)的形成主要表現(xiàn)為在比較與判斷中明晰文化知識(shí)、在調(diào)適與溝通中增進(jìn)文化理解、在感悟與內(nèi)化中強(qiáng)化價(jià)值觀念三個(gè)維度（如表1）。

基于此，教師可從文化意識(shí)形成的三個(gè)維度來指導(dǎo)命題，以考查學(xué)生的文化意識(shí)水平，并通過大數(shù)據(jù)來反饋文化意識(shí)的培養(yǎng)情況，為后續(xù)教學(xué)的優(yōu)化提升提供依據(jù)。具體的命題思路如圖1所示。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求依據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)構(gòu)建命題框架。［1］60六年級(jí)學(xué)生須達(dá)到二級(jí)目標(biāo)，命題者以此為導(dǎo)向，按照上述命題思路，梳理了其中與文化意識(shí)具有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，具體分析蘊(yùn)含其中的文化知識(shí)、文化理解和價(jià)值觀念。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)二級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容確定學(xué)生應(yīng)達(dá)到的認(rèn)知水平，然后結(jié)合適宜小學(xué)生的考查方式，規(guī)劃試題的主要題型，形成指向文化意識(shí)考查的小學(xué)英語命題框架（如表2）。

測(cè)試結(jié)束后，教師可依據(jù)學(xué)生在測(cè)試中的具體表現(xiàn)，把握其對(duì)文化知識(shí)的掌握情況及對(duì)文化理解的深入程度。同時(shí)，從學(xué)生調(diào)取、選用文化知識(shí)，分析、闡述語篇背后的文化意義的質(zhì)量，判斷其情感態(tài)度價(jià)值觀的形成情況，以達(dá)到分層、間接考查文化意識(shí)的目的。

二、依據(jù)命題框架，設(shè)計(jì)多樣試題

（一）在比較與判斷中明晰文化知識(shí)

文化具有多樣性。教師命題時(shí)，應(yīng)結(jié)合世界主要國家的基本信息，如國旗、主要城市、氣候、旅游文化（重要文化標(biāo)志物、典型動(dòng)植物等），設(shè)計(jì)語篇內(nèi)容與具體試題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同文化進(jìn)行比較，真實(shí)體驗(yàn)文化的多樣性，積累文化知識(shí)。試題1是一道閱讀理解題，要求學(xué)生在了解不同地方的旅游信息后，通過比較與分析選出最適合的旅游目的地。

【試題1】閱讀理解

We are the Fun Life Agency（旅行社）. Summer vacation will come next month. Do you want to go to interesting places（地方）？ We have some choices for you. Please have fun with us！

[A

Place： Sichuan

Time： June 29th -July 4th

Weather： It’s often hot and sunny but sometimes it’s rainy. Take an umbrella and a thin coat with you.

Activities： You will climb high mountains， see cute pandas and eat delicious food. B

Place： Hawaii

Time： August 13th -August 23rd

Weather： It’s sunny and hot. Why not take sunglasses and a hat？

Activities： You will go to the beach on an island， swim in the sea and play beach volleyball. C

Place： Sydney

Time： June 30th -July 14th

Weather： It’s cold and sometimes windy. You may need thick clothes.

Activities： You will see cute koalas and kangaroos. You will drive to the beautiful farm and have fun. D

Place： Toronto

Time： July 1st -July 15th

Weather： It’s cool but sometimes hot. You need a jacket outdoor， especially in the morning and in the evening.

Activities： You will visit the city. Your first day here is Canada’s National Day！Enjoy the parade （游行）. ]

If you are interested， visit www.funlifeagency.com and learn more.

請(qǐng)幫助下面四人從A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)中選出最適合他們的旅游目的地。

（" " "） 1. Mark doesn’t like hot weather at all. He likes animals and farms.

（" " "） 2. Nancy is very busy in June and July. But she’s free in August. Her favourite sport is swimming.

（" " "） 3. Steve likes cool weather. He wants to visit cities with tall buildings and busy streets. He doesn’t like natural places（自然景觀）.

（" " "） 4. Daisy’s grandpa can’t speak English and likes hot （辣的） and delicious food.

閱讀題目本身就是語言學(xué)習(xí)和輸入的過程。本題中四個(gè)語篇的主題均與文化有關(guān)，這些文化信息可以在無形中進(jìn)入學(xué)生的視野。學(xué)生可通過閱讀多模態(tài)語篇回憶已知，從place、time、weather、activities四個(gè)角度，了解不同城市在氣候、典型動(dòng)植物等方面的特點(diǎn)，從而對(duì)多元文化形成立體化的理解。題目中四個(gè)主人公的喜好涉及人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大主題的不同文化信息，讓學(xué)生在比較各國文化差異和各人喜好的基礎(chǔ)上，對(duì)主人公的理想旅游目的地等文化信息進(jìn)行合理判斷和選擇，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）在調(diào)適與溝通中增進(jìn)文化理解

不同文化背景下，人們的行為舉止、生活習(xí)俗、飲食習(xí)慣、待人接物的禮儀等都存在差異，尤其是這些文化知識(shí)所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵迥異。因此，教師命題時(shí)要能注意到跨文化交流中的文化差異，并通過相關(guān)試題測(cè)試學(xué)生對(duì)文化差異的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在交流中調(diào)取原有的文化知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化的理解，達(dá)到有效溝通的目的。教材中有很多涉及文化差異的素材，教師應(yīng)具備敏銳的洞察力，將其創(chuàng)造性地運(yùn)用至命題中。

【試題2】補(bǔ)全對(duì)話

A. Don’t worry.

B. How can I get there？

C. I’m going there with my friends this weekend.

D. Where is the gym？

E. You can walk there.

（P： Player" V： Volunteer）

V： Welcome to Hangzhou. Can I help you？

P：" Yes， please." " " " 1

V： It’s near Zhejiang University on Huanglong Road.

P：" " " " 2

V： Go straight and turn left at the second crossing. It’s not far." " " " 3" " " " It’s good exercise.

P： OK. But the traffic is very different here.

V：" " " " 4" " " " We should look left before crossing the road in China.

P： By the way， is the West Lake（西湖） far from here？

V： No. It’s near. And it’s beautiful.

P： Great！" " " " 5

在PEP《英語》六年級(jí)上冊(cè) Unit 2 Ways to go to school Part C Story time中，初到中國的Annie發(fā)現(xiàn)中英兩國的交通出行習(xí)慣不同：在中國，過馬路時(shí)要先看左邊再看右邊，與英國正好相反，而且公交車門也和英國的開在不同側(cè)。受此啟發(fā)，試題2創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境：杭州亞運(yùn)會(huì)即將迎來世界友人，作為東道主，在為他們指路時(shí)，有哪些文化沖突需要你去調(diào)適與溝通？在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容。

對(duì)話語篇先運(yùn)用“But the traffic is very different here.”生動(dòng)簡(jiǎn)潔地表明兩國的交通規(guī)則存在差異，形成文化沖突，引發(fā)學(xué)生的疑惑。當(dāng)學(xué)生對(duì)此感到不解時(shí)，再借助“We should look left before crossing the road in China.”點(diǎn)明在中國過馬路的習(xí)慣。如此，使學(xué)生在簡(jiǎn)短的對(duì)話中經(jīng)歷從沖突到不解再到理解的過程，通過復(fù)現(xiàn)已知、了解新知，意識(shí)到各國交通文化的差異，適時(shí)調(diào)整原有的文化理解。同時(shí)，該對(duì)話聚焦問路主題，有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)相關(guān)的語言文化知識(shí)。而交際性詞句的使用，又使得對(duì)話富有感情色彩，有利于學(xué)生回憶與情緒主題相關(guān)的知識(shí)。在這樣的語言環(huán)境下，讓學(xué)生將調(diào)適后的結(jié)果用選句的方式直接表達(dá)出來，能更好地檢測(cè)學(xué)生的文化理解力和溝通力，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)有效得體溝通。

（三）在感悟與內(nèi)化中強(qiáng)化價(jià)值觀念

文化知識(shí)的學(xué)習(xí)不限于了解和記憶具體的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是發(fā)現(xiàn)、判斷其背后的態(tài)度和價(jià)值觀。［1］23換言之，學(xué)生不僅要能理解與中外優(yōu)秀文化有關(guān)的圖片、短文等信息，還要能發(fā)現(xiàn)并感悟這些文化知識(shí)背后蘊(yùn)含的人生哲理?；谶@樣的理念，教師應(yīng)巧妙利用課內(nèi)外資源，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情的試題，以考查他們的愛國主義情懷、文化自信、價(jià)值觀和文化意識(shí)。

1.利用教材語篇命題

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)指向?qū)W生通過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)而形成的能力和品格，但是能力和品格的形成源自對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。［3］而教材是承載課程內(nèi)容的主要媒介，是育人的重要載體。教師命題時(shí)要充分利用教材語篇，并將其與時(shí)事信息相結(jié)合，在保證試題的科學(xué)性、趣味性的基礎(chǔ)上增添時(shí)代性與實(shí)踐性，從而更好地考查學(xué)生的文化意識(shí)。

【試題3】閱讀理解

為下面四名同學(xué)選出最適合他們的俱樂部。

[Shall we dance？

There is a dance class on Sunday. We’ll learn different dances all over the world. I like dancing， and I need a partner.

Call Amy： 134********][Goal！ Goal！ Goal！

What do you do on Sundays？ Do you want to play sports together？ Join our football club！ Let’s meet on the playground！

john@pep.com. cn

][Big Mouth！

What is your hobby？ Do you like stories？ Can you speak English？ We are going to tell Chinese stories in English.

Call Mike： 136********][Science Club， YOUR club！

Do you want to learn about science？ Come to the science room. Robin will teach you to use new features， like BDS.

robin@pep.com.cn]

（nbsp; " "） 1. Jimmy： I like to exercise with friends. It needs teamwork. It helps me become more active.

（" " "） 2. Jeremy： Our world is getting better and better because of science. I want to learn more science and become a scientist.

（" " "） 3. Cathy： We’ll have the Asian Games（亞運(yùn)會(huì)） in September. I am going to share Chinese stories with friends all over the world so I’ll learn to tell stories.

（" " "） 4. Cindy： My hobby is dancing. I dance like a butterfly（蝴蝶）. I want to be a dancer.

該語篇選自PEP《英語》六年級(jí)上冊(cè) Unit 4 I have a pen pal中的Read and write，語篇類型是應(yīng)用文。它以布告欄為載體，呈現(xiàn)四則俱樂部的招新啟事。在設(shè)計(jì)試題時(shí)，教師加入了時(shí)代熱點(diǎn)“杭州亞運(yùn)會(huì)”，并通過配對(duì)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和提取表層文化信息，以考查學(xué)生對(duì)愛好與文化的深層次理解。學(xué)生通過答題，能夠體悟主人公對(duì)舞蹈、足球的熱愛，感受用英語講中國故事的愛國情懷，了解科技給生活帶來的便利，從而強(qiáng)化文化自信，樹立起正確的價(jià)值觀。

2.借助多模態(tài)素材命題

除了課內(nèi)教材，教師命題時(shí)還要注意挖掘課外素材。教師可以主題為引領(lǐng)，篩選能夠用于滲透文化內(nèi)容的語料，主要集中于科普文、應(yīng)用文、新媒體語篇等多模態(tài)素材，尋找合適的切入點(diǎn)編制試題，從而考查學(xué)生的文化意識(shí)。

【試題4】選詞填空

閱讀下面的短文，根據(jù)短文內(nèi)容，用方框內(nèi)所給的詞填空，每個(gè)詞只能用一次。

December favourite to exercise live on" "sometimes her but a

I have" " "1" " "“star-picking” （摘星星的） mother. She went to the space（去太空）" " " 2" " "June 5th， 2022. She says it’s" " " 3" " " dream（夢(mèng)想） to work there. Life in the space is busy" " " 4" " " interesting. She will" " " 5" " " there for six months and come back（返回） in" " " 6" " " . She usually gets up early and eats breakfast. She has her" " "7" " " fruit—apples every day. She often does morning" " "8" " " to keep healthy. She finishes her work at about 10：00 p.m.（Beijing time） .Then， she can do something else." " " 9" " " she talks with us on the Internet. She also listens" " "10" " "music and watches videos. We miss（想念） her very much. I hope she will come back home soon.

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“人與社會(huì)”主題（二級(jí)）下設(shè)置了科學(xué)技術(shù)改變生活、對(duì)社會(huì)有突出貢獻(xiàn)的人物及其事跡等子主題。據(jù)此，試題4引入中國首位進(jìn)駐空間站的女航天員王亞平的事跡，以選詞填空的形式，介紹了她的太空生活和工作經(jīng)歷。通過答題，學(xué)生能感受到王亞平作為“摘星星的媽媽”對(duì)航天事業(yè)的熱愛以及她強(qiáng)烈的民族使命感，由此生發(fā)對(duì)祖國科技發(fā)展的自豪感，增強(qiáng)文化自信。

三、基于大數(shù)據(jù)反饋，形成教學(xué)指導(dǎo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)英語教學(xué)的支持與服務(wù)功能。［1］3在測(cè)試反饋階段，教師可以利用大數(shù)據(jù)，分析本區(qū)六年級(jí)小學(xué)英語學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試中相關(guān)試題的答題情況，以反饋日常教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)效果，為后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)指明方向。針對(duì)此次學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)試，筆者根據(jù)分析結(jié)果，主要提出了以下階段性建議。

（一）文化知識(shí)的學(xué)習(xí)要扎實(shí)，凸顯文化知識(shí)的基礎(chǔ)性

試題2第4題的區(qū)域得分率為0.76，但有四個(gè)小規(guī)模學(xué)校（六年級(jí)學(xué)生數(shù)少于35人）的得分率為1，即滿分。這幾個(gè)學(xué)校/校區(qū)地處偏遠(yuǎn)，教育資源相對(duì)缺乏，個(gè)別學(xué)校甚至是由非專業(yè)教師或代課教師任教的，但其得分率卻遠(yuǎn)超其他學(xué)校。經(jīng)過教師訪談、學(xué)生座談等教學(xué)調(diào)研后，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校實(shí)行小班教學(xué)，且由于教輔資料少，教學(xué)內(nèi)容基本做到了少而精，教師更容易精準(zhǔn)施教，因而學(xué)生對(duì)教材中文化知識(shí)的學(xué)習(xí)比較扎實(shí)。如此，學(xué)生有了遷移應(yīng)用的基礎(chǔ)，就能形成一定的文化意識(shí)，進(jìn)而能夠在新的情境中使用已學(xué)知識(shí)解決問題。這進(jìn)一步表明文化知識(shí)是培育文化意識(shí)的前提，文化意識(shí)和價(jià)值觀念是在扎實(shí)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展起來的。教學(xué)中，教師必須要設(shè)置有意義的學(xué)習(xí)情境，從而幫助學(xué)生高效落實(shí)文化知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）文化意識(shí)的滲透要全面，體現(xiàn)文化育人的綜合性

試題3中四個(gè)小題的區(qū)域平均得分率為0.84，但第1題和第3題的得分率都只有0.76。這表明教師針對(duì)這兩題所涉及文化知識(shí)的指導(dǎo)還有待加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的滲透也不夠全面。為此，教師在教學(xué)中必須全面關(guān)注學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和文化意識(shí)的形成，除了在平時(shí)有目的地進(jìn)行滲透，還可在復(fù)習(xí)階段對(duì)其中的重難點(diǎn)進(jìn)行綜合性的專題強(qiáng)化教學(xué)。

文化意識(shí)在語言學(xué)習(xí)中具有特殊的地位和意義，因此，英語教學(xué)中對(duì)文化意識(shí)的考查至關(guān)重要。然而，文化意識(shí)的考查很難單獨(dú)開展，需要和其他核心素養(yǎng)一起考查。具體的測(cè)試手段或者非紙筆的考查方式還有待深入探索。

參考文獻(xiàn)：

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