小樂器進(jìn)課堂后怎樣保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘 要：為了進(jìn)一步推行素質(zhì)教育，真正讓學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)，健康成長”，使學(xué)生學(xué)習(xí)好、身體好，有一技之長，體現(xiàn)“立足潛能開發(fā)，培養(yǎng)健全人格”的辦學(xué)理念，近年來，小樂器進(jìn)校園、進(jìn)課堂成了教師進(jìn)行音樂課堂教學(xué)改革的一個切入口。采用小樂器進(jìn)課堂的方法可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解與想象力，達(dá)到音樂審美教育的目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；小樂器進(jìn)課堂；學(xué)習(xí)興趣

器樂的演奏對于小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、表達(dá)和創(chuàng)造能力及可持續(xù)發(fā)展的情感生活中有著十分重要的作用。課堂教學(xué)是學(xué)校音樂教育的主要渠道，音樂教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，作用舉足輕重。教師本著“以學(xué)生發(fā)展為本”這一宗旨，提出“小器樂進(jìn)課堂”這種新的設(shè)想，引進(jìn)了豎笛、口風(fēng)琴、口琴、電子琴、古箏、等五花八門形式多樣的樂器進(jìn)行教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生參與音樂實踐的積極使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解與想力，全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和能力。

一、小樂器對培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的作用

興趣是最好的老師，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡新事物，小樂器進(jìn)課堂就猶如一塊磁體對小學(xué)生有著極大的吸引力。小樂器作為一種音樂教學(xué)的輔助工具，能夠幫助學(xué)生掌握節(jié)奏、音準(zhǔn)，小學(xué)生手中有了小樂器，就又多了一個進(jìn)行音樂實踐的機(jī)會，特別是對于那些嗓子不好，害怕上音樂課的學(xué)生，他們可以通過演奏小樂器樹立自信，使他們在小樂器演奏中發(fā)揮自己才能與特長優(yōu)勢。利用小樂器為所學(xué)的歌曲進(jìn)行伴奏，讓學(xué)生在自由和愉快的音樂實踐中，自覺、主動地感受音樂、表現(xiàn)音樂以及在自己動手演奏音樂中獲得學(xué)習(xí)音樂的興趣。

音樂課一向被人們稱為“唱歌課”，似乎教師教會學(xué)生唱幾首歌曲就可以達(dá)到教學(xué)目的了。但越來越多的人發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜愛音樂的不少，喜愛上音樂課的卻不多。究其原因，除了學(xué)生認(rèn)為“老唱那些‘老掉牙的歌曲沒意思”外，絕大多數(shù)是因為歌曲難度較大，音老唱不準(zhǔn)，尤其是分聲部的歌曲。教師要嘗試著在課堂上引入一些簡單的小樂器，比如豎笛、口琴、口風(fēng)琴等，就可以起到很好的輔助作用。有的學(xué)生屬于天生的“五音不全”，一唱歌就跑調(diào)。但是這些小樂器的音高是固定的，音準(zhǔn)偏差也基本在允許的范圍內(nèi)，只要學(xué)會了各音的指法，找到所要吹奏的音是很容易的。因此他們很樂意用手指代替聲帶，用準(zhǔn)確流暢的樂器聲去代替令人難堪的跑調(diào)歌聲。對于那些音準(zhǔn)較好的學(xué)生，小樂器也有很大的魅力和特殊的作用。

二、教師注意把知識點、演奏技巧滲透到學(xué)生感興趣的游戲比賽活動中

例如，豎笛訓(xùn)練運(yùn)用氣息進(jìn)行吹奏時，教師組織學(xué)生進(jìn)行“吹茶葉，茶葉浮上面用不同的力度來學(xué)吹，口風(fēng)琴就用吹紙、吹氣球”的比賽。在游戲中，學(xué)生會自覺地作深呼吸，讓氣緩緩地有控制地吹出，這樣就有效地進(jìn)行了長音練習(xí)，也加強(qiáng)了氣息的訓(xùn)練。此外，指法是一個大難題，特別第一節(jié)課要花多時間，因為口風(fēng)琴和豎笛的指法不同，可以采用形象、生動的語言展開教學(xué)。介紹完口風(fēng)琴，第二課時再講解豎笛。在演示完后，要進(jìn)行個別的指法指導(dǎo)，讓學(xué)生樹立信心，以后每節(jié)課前段時間，都用5～10分鐘來學(xué)習(xí)和指引，習(xí)慣了、學(xué)生就會自覺練吹；在課后要求多學(xué)練多，幾個同學(xué)一組進(jìn)行學(xué)習(xí)，一臺口風(fēng)琴配3～5支豎笛，在學(xué)習(xí)音階后再學(xué)習(xí)樂曲，在課堂教學(xué)中，開始幾周多叫些會吹的同學(xué)來吹奏，或吹音階表演，這樣就會促進(jìn)學(xué)生的興趣和動力。只要根據(jù)學(xué)生特點出發(fā)，就能使學(xué)生感興趣，學(xué)生便很容易意接受。

三、讓課堂更加豐富活躍，保持學(xué)生學(xué)習(xí)小樂器的興趣

在音樂課堂教學(xué)中，這些小型樂器的加入，大大充實了音樂課堂，對于口風(fēng)琴，初學(xué)者比較容易點，因為它能見到音階和鍵盤，也容易觸鍵，因此，可以先教學(xué)口風(fēng)琴，再教豎笛。從“聽”、“唱”延伸到奏和演?？陲L(fēng)琴既可以讓學(xué)生直觀、準(zhǔn)確地掌握樂理知識，也可以有效地提高學(xué)生節(jié)奏感、音高感，培養(yǎng)學(xué)生視奏能力。歌唱教學(xué)中，充分利用口風(fēng)琴和豎笛的相互配合進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過視譜——認(rèn)唱——彈奏——聽辨等環(huán)節(jié)，進(jìn)行自主地學(xué)唱歌曲。

此外，教師還把口風(fēng)琴和豎笛演奏運(yùn)用到欣賞教學(xué)中，在原來聽、看教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生彈一彈、聽一聽，使學(xué)生在愉悅的欣賞活動中，全身心地體驗、感受和理解音樂，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的音樂興趣，擴(kuò)大了音樂視野，提高了音樂感受、理解、鑒賞能力，而且還保持了學(xué)習(xí)小樂器的興趣。

四、適合課堂教學(xué)的小樂器種類，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)小樂器的興趣

根據(jù)小學(xué)生的心理及生理特點，不同的年齡段可以選擇不同的小樂器。一般小學(xué)階段豎笛、口琴、風(fēng)琴、陶笛等是比較常用的，簡單易學(xué)，攜帶方便。如：豎笛已成為當(dāng)今世界上最受歡迎的樂器之一。豎笛的音色純正清麗，柔和輕盈，被稱為“柔和的笛子”。這樣，人們從初學(xué)開始，就很容易獲得美妙的樂音。

不同年級的小學(xué)生可使用不同的“小樂器”。低年級學(xué)生使用和接受能力稍差一點，可使用“口風(fēng)琴”，因為口風(fēng)琴可以自己控制氣息，鍵盤可視，可拿、可放。高年級的學(xué)生可適當(dāng)?shù)倪x擇豎笛、口琴等“小樂器”。也可以根據(jù)自己教學(xué)的實際情況制作“小樂器”。如：制作簡單的打擊樂器，用空礦泉水瓶子裝入沙子做沙錘，把啤酒瓶蓋中間打孔用鐵絲穿起來做成串鈴等。同樣受到了很好的教學(xué)效果。

長時間的簡單單一的學(xué)習(xí)吹奏，必然會使學(xué)生產(chǎn)生諸如單調(diào)、乏味、枯燥的心理，漸漸地對小樂器學(xué)習(xí)失去興趣。在學(xué)習(xí)過程中，教師要注意給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，增強(qiáng)孩子們的自信心和膽量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小樂器的興趣。在課堂里，教師可以讓學(xué)生自由寬松地上臺演奏，并盡可能多地選擇不同的演奏方式，如獨奏、重奏、齊奏、合奏等。以此作為提高學(xué)習(xí)小樂器的強(qiáng)化劑。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，小樂器進(jìn)課堂，既充實又豐富了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，也改變了原來呆板的課堂面貌，大大增強(qiáng)了音樂教學(xué)的吸引力；音樂是充滿活力和希望的樂土，讓校園不再枯燥。同時，有效地提高了學(xué)生的整體音樂素質(zhì)，使學(xué)小生身心得到健康、全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].西南師范大學(xué)出版社.

作者簡介：

熊孝玲，大專學(xué)歷，音樂二級教師，研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)。

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